热门的教学计划是我们在投入教学之前的必备材料，帮助我们更加有序的开展教学，当我们在写教学计划的时候，就一定要写好教学中的细节之处，尚华范文网小编今天就为您带来了盼教学计划，相信一定会对你有所帮助。

盼教学计划篇1

一、设计说明

本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。在本课设计中，应该着重从事例描写和心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读，增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。教学过程中，设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并联系自己的生活体验，理解和感悟文中“我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。

二、教学目标

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。

3.体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。

三、教学重点

1.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。

2.学习作者描写心理活动的方法，并在提供的场景中，试着运用多种心理活动的表达方式去写一写。

四、教学难点

体会作者通过人物的语言、动作和景物等来描写“盼”的心理活动，并能够找到几处写得最生动的，说说这样写的好处。

五、教学课时：

2课时

六、课前准备

1.教师准备：课文原声朗读，多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）

2．【出示课件2】雨衣图片

教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）

设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。

二、突破字词，扫清障碍

1．挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。

2．教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。

比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。

3．结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。

引导学生在理解词义的基础上学会应用。

预设：

窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。

嘟囔：指连续不断地自言自语。

瞟：“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。本义：扫人一眼。

不声不响：没有一点儿声响。形容做事谨慎，不张扬。

逗引：指用言语、行动逗弄对方借以取乐。

玛瑙：一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。

4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的生字，组织学生以小组为单位，练习写生字。

5．教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩” “嚷”“酱”“唇”这几个字。

比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上小下大。

设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。

三、初读课文，整体梳理

1.学生默读课文，思考课文围绕“盼”写了哪些事，再自主认读词语表中的词语。

2. 反馈交流

（1）学习词语

斗篷 袖子 衣柜 酱油 嘴唇 楼梯

预报 喧闹 遮盖 讲座 逗引 甩打 蹦出来 嚷着 缩着

①学生朗读词语，把字音读正确。

②引导发现规律：第一行都是生活中常见的事物，第二行都是动词。

③学生选择自己认为难写的词语写一写，重点引导关注“唇”字半包围结构，“嚷”字不要少了一撇。“酱”不要漏写“酉”部的横画。

（2）引导梳理课文：课文主要写了盼的原因——得到新雨衣、盼的经过——盼穿新雨衣、盼的结果——穿上新雨衣这三件事。

过渡：通过阅读，我们对故事情节有了一个初步的了解，知道作者围绕“盼”描述了五件事，大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗？

设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的，理清故事的发展脉络就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写“盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。

四、整体把握文章结构，梳理概括感情主线。

引导学生理清课文脉络，培养概括能力。

(1)让学生再次快读课文，并用几个词语概括每一部分主人公的心情。

第一部分：第1、2自然段——兴奋。

第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、担心。

第三部分：第18～20自然段——喜悦。

(学生发言不必要求简洁准确，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准，教师再做引导，不用深入分析。)(补充完善板书内容)

(2)升华主题：从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到最终如愿以偿，告诉我们一个道理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。

(板书：有希望，就会有快乐)

设计意图：从分析每层的故事情节中，引导学生通过抓住文中的关键句段，从而找到主人公的感情线索，并适时进行分析和总结，帮助学生理解课文，升华文章的主题。而借鉴课文中的心理描写和动作描写，也能帮助学生提高写作技巧。

五、结合课文，布置作业

1．书写本课生字、词语。

2．积累本课优美的词句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一个句子。

3．阅读课文第1、2自然段，找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。

设计意图：及时巩固生字词，运用重点词语，有助于夯实基础知识；让学生试着通过片段分析既可以帮助理解课文，也能为今后的写作提供借鉴。

第二课时

一、问题切入，导入新课

1．问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。(立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。)

2．导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。

设计意图：从作业检测入手，切入本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。

二、根据课文题目，研读文章内容

1.引导学生聚焦“盼”字。给“盼”字组词，如：盼望、企盼、切盼……

2．引导学生围绕标题，提出问题。

小说主要人物有谁？主要事件是什么？

说明：阅读的时候，要注意抓关键信息，关注标题。这篇课文的标题即点明中心意思。这样的课文我们学过很多，如《花之歌》《宇宙生命之谜》等。有道是文章的标题就像是文章的眼睛，阅读时要注意琢磨标题，写作时也要花心思拟标题。

3．读一读描写“新雨衣”的语句，感受“新雨衣”的特别。

相机学习“篷”。（出示斗篷、斗篷式雨衣等图片。提示：“篷”，部件“”表示与竹子有关，斗篷就是竹子做的。部件“逢”提示读音。学过的字还有“缝”“蓬”，分别组词）

4．抓关键信息，理清情节。

（1）找一找文章中提示时间、地点的词语，试着根据这些信息的提醒理清情节。同学交流，教师点拨，形成板书（表达不唯一，越精练越好。教师示范，学生效仿。最后两个情节可以合并）：

得新雨衣急着试穿→盼来下雨→央求买酱油未果→盼雨停赏美景→穿上→走在街上

看着以上板书，默想故事内容。

说明：阅读小说等叙事类的文章，要注意时间、地点等关键信息，根据时间、地点及其变化等信息，能够轻松地理出情节，且情节起伏变化（事件的起因、经过、结果）、行文结构也一目了然。

（2）找一找描写“我”心情的词，想一想“我”是怎样随着情节变化而心情起伏的，试着画一画心情变化图（可以提供作业纸）。

根据学生交流，板书（如图2。或投影学生作业纸上的心情变化图，并讲解）。

看着板书，默想故事情节，再现“我”的形象。

说明：阅读小说，要注意主人公的心情变化，以人物心情变化为线索，可轻松地把握情节发展脉络、感受人物形象。如这样一理，“我”盼的心理活动、心情变化，一目了然。

作者围绕中心意思“盼”，即“盼下雨穿新雨衣”这一心理活动，选择试穿、盼下雨、央求买酱油未果、又盼雨停、终于穿上等系列、连贯事例，将“盼”的心理活动写得跌宕起伏、一波三折，使好新鲜、纯真可爱的“我”跃然纸上，打动人心。

三、拓展阅读，加深理解

1．教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送的雨衣很兴奋。

预设：

生1：因为“我”讨厌下雨，而六月里经常下雨，一下雨我们就只能挤在教室里而不能出去玩。

生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上学放学的路上不会淋湿。

生3：因为“我”的雨衣有袖筒，所以“我”特别高兴。

2．总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以主人公非常盼着下雨，盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。

设计意图：拓展阅读，让学生加深了对课题的理解，也为下节课分析文章的感情脉络打下了基础。

四、研读文本，加深感悟

1.请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？

2.交流。

（1）雨衣样子的介绍。

指名朗读：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这种情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

学生谈自己的理解。

师：这段文字介绍了什么？（介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。）

（2）“我”对雨衣的喜爱。

“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生回答，出示：

a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。

b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯了吗？嫌身上没长痱子吗？”我才赶紧把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

师：“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写。）

师：“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”说明了什么？

生：“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。

小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。

【设计意图】引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。

五、总结感悟、布置作业

1.朗读自己喜欢的部分。

2.抄写本课生字词。四、初试身手，延展选材恰当运用

1.总结：通过本课的学习，我们知道了文章以立意为本，围绕着“盼”的中心思想，写了四方面的内容，并通过了内心独白、动作暗示、景物烘托等方法，对人物的心理进行了栩栩如生的描写，展现了人物丰富的内心世界，让文章更生动，更具体。

2．继续学以致用，结出更丰硕的学习成果吧。翻开76页“初试身手”，看看这位同学围绕“戏迷爷爷”选的材料能否表达中心意思，能的请打“√”，回家认真思考并写上理由。

六、设置作业，课外延伸

1．画出课文中描写“盼”这一心理活动的语句，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

2．课外阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。

设计意图：这两项作业意在引导学生感知心理描写的巨大作用和增加课外阅读量，体会原著的魅力。

板书设计：

盼

雨衣的样子 颜色、样式

“我”对雨衣的喜爱 动作描写

教学反思

在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。

我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。

盼教学计划篇2

【教学目标】

1、会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

4、学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

1、理清课文叙述顺序。

2、能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。

【教学难点】

学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

第一课时

【课时目标】

1、会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。

2、指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。？

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

一、导入新课

1、请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？

2、学生交流

3、今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？

4、板书课题。

二、介绍作者

铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

主要作品：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝，甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯

（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

（2）学习多音字：闷（mèn mēn）

练①读句子，找发现。

今天的天气真是闷热。

②读一读：闷（mēn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mèn）的感觉。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

斗篷：披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。

窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。

痱子：痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。

逗引：用惹人的言行，逗弄对方。

葱葱茏茏：（草木）青翠茂盛。

理直气壮：理由充分，说话有气势能让人信服。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4、再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。

四、学习“会写字”

袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。“蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。）

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。

袖：左右结构，“衤”是两点，要注意。

嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。

酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。

第二课时

【学习目标】

1、借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

2、领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、听写生词。

袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻

甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳

2、说说本文的主要内容

（本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）

二、品读释疑

1、出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

（1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？

充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。

（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？

不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。

（3）“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。

2、想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。

作者选取许多事例来表达“盼”的心情。

（1）特别喜欢新雨衣。

（2）“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。

（3）放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。

（4）晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。

（2）上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。

3、“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。

（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的`事呢！”

（2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛（mǎ）瑙（nǎo）还好看。”

（3）“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”

（4）“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”

我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。

4、“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？

我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。

5、“可是……还差半小时呀。”我嘟囔（nāng）着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？

不好。省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。

三、读写训练，拓展延伸

1、通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）

2、总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。

3、方法指导：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。

四、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

五、学习写作方法

1、学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思

本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。

2、举一例：

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。

3、练一练：

你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。

示例：

“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？

轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。眨眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。

哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。

六、课堂小结

师：课文学到这里，你有什么收获？

学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质……）

师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。

七、推荐阅读

本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。

板书设计

原因：新雨衣淡绿色透明、长着袖筒

盼变天

盼外出

盼雨停——

盼雨点打在新雨衣上

结果：雨点在雨衣上、跳跃

一、设计说明

本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。在本课设计中，应该着重从事例描写和心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读，增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。教学过程中，设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并联系自己的生活体验，理解和感悟文中“我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。

二、教学目标

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。

2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。

3.体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。

三、教学重点

1.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。

2.学习作者描写心理活动的方法，并在提供的场景中，试着运用多种心理活动的表达方式去写一写。

四、教学难点

体会作者通过人物的语言、动作和景物等来描写“盼”的心理活动，并能够找到几处写得最生动的，说说这样写的好处。

五、教学课时：

2课时

六、课前准备

1.教师准备：课文原声朗读，多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）

2．【出示课件2】雨衣图片

教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）

设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。

二、突破字词，扫清障碍

1．挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。

2．教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。

比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。

3．结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。

引导学生在理解词义的基础上学会应用。

预设：

窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。

嘟囔：指连续不断地自言自语。

瞟：“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。本义：扫人一眼。

不声不响：没有一点儿声响。形容做事谨慎，不张扬。

逗引：指用言语、行动逗弄对方借以取乐。

玛瑙：一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。

4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的生字，组织学生以小组为单位，练习写生字。

5．教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩” “嚷”“酱”“唇”这几个字。

比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上小下大。

设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。

三、初读课文，整体梳理

1.学生默读课文，思考课文围绕“盼”写了哪些事，再自主认读词语表中的词语。

2. 反馈交流

（1）学习词语

斗篷 袖子 衣柜 酱油 嘴唇 楼梯

预报 喧闹 遮盖 讲座 逗引 甩打 蹦出来 嚷着 缩着

①学生朗读词语，把字音读正确。

②引导发现规律：第一行都是生活中常见的事物，第二行都是动词。

③学生选择自己认为难写的词语写一写，重点引导关注“唇”字半包围结构，“嚷”字不要少了一撇。“酱”不要漏写“酉”部的横画。

（2）引导梳理课文：课文主要写了盼的原因——得到新雨衣、盼的经过——盼穿新雨衣、盼的结果——穿上新雨衣这三件事。

过渡：通过阅读，我们对故事情节有了一个初步的了解，知道作者围绕“盼”描述了五件事，大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗？

设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的，理清故事的发展脉络就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写“盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。

四、整体把握文章结构，梳理概括感情主线。

引导学生理清课文脉络，培养概括能力。

(1)让学生再次快读课文，并用几个词语概括每一部分主人公的心情。

第一部分：第1、2自然段——兴奋。

第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、担心。

第三部分：第18～20自然段——喜悦。

(学生发言不必要求简洁准确，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准，教师再做引导，不用深入分析。)(补充完善板书内容)

(2)升华主题：从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到最终如愿以偿，告诉我们一个道理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。

(板书：有希望，就会有快乐)

设计意图：从分析每层的故事情节中，引导学生通过抓住文中的关键句段，从而找到主人公的感情线索，并适时进行分析和总结，帮助学生理解课文，升华文章的主题。而借鉴课文中的心理描写和动作描写，也能帮助学生提高写作技巧。

五、结合课文，布置作业

1．书写本课生字、词语。

2．积累本课优美的词句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一个句子。

3．阅读课文第1、2自然段，找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。

设计意图：及时巩固生字词，运用重点词语，有助于夯实基础知识；让学生试着通过片段分析既可以帮助理解课文，也能为今后的写作提供借鉴。

第二课时

一、问题切入，导入新课

1．问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。(立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。)

2．导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。

设计意图：从作业检测入手，切入本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。

二、根据课文题目，研读文章内容

1.引导学生聚焦“盼”字。给“盼”字组词，如：盼望、企盼、切盼……

2．引导学生围绕标题，提出问题。

小说主要人物有谁？主要事件是什么？

说明：阅读的时候，要注意抓关键信息，关注标题。这篇课文的标题即点明中心意思。这样的课文我们学过很多，如《花之歌》《宇宙生命之谜》等。有道是文章的标题就像是文章的眼睛，阅读时要注意琢磨标题，写作时也要花心思拟标题。

3．读一读描写“新雨衣”的语句，感受“新雨衣”的特别。

相机学习“篷”。（出示斗篷、斗篷式雨衣等图片。提示：“篷”，部件“”表示与竹子有关，斗篷就是竹子做的。部件“逢”提示读音。学过的字还有“缝”“蓬”，分别组词）

4．抓关键信息，理清情节。

（1）找一找文章中提示时间、地点的词语，试着根据这些信息的提醒理清情节。同学交流，教师点拨，形成板书（表达不唯一，越精练越好。教师示范，学生效仿。最后两个情节可以合并）：

得新雨衣急着试穿→盼来下雨→央求买酱油未果→盼雨停赏美景→穿上→走在街上

看着以上板书，默想故事内容。

说明：阅读小说等叙事类的文章，要注意时间、地点等关键信息，根据时间、地点及其变化等信息，能够轻松地理出情节，且情节起伏变化（事件的起因、经过、结果）、行文结构也一目了然。

（2）找一找描写“我”心情的词，想一想“我”是怎样随着情节变化而心情起伏的，试着画一画心情变化图（可以提供作业纸）。

根据学生交流，板书（如图2。或投影学生作业纸上的心情变化图，并讲解）。

看着板书，默想故事情节，再现“我”的形象。

说明：阅读小说，要注意主人公的心情变化，以人物心情变化为线索，可轻松地把握情节发展脉络、感受人物形象。如这样一理，“我”盼的心理活动、心情变化，一目了然。

作者围绕中心意思“盼”，即“盼下雨穿新雨衣”这一心理活动，选择试穿、盼下雨、央求买酱油未果、又盼雨停、终于穿上等系列、连贯事例，将“盼”的心理活动写得跌宕起伏、一波三折，使好新鲜、纯真可爱的“我”跃然纸上，打动人心。

三、拓展阅读，加深理解

1．教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送的雨衣很兴奋。

预设：

生1：因为“我”讨厌下雨，而六月里经常下雨，一下雨我们就只能挤在教室里而不能出去玩。

生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上学放学的路上不会淋湿。

生3：因为“我”的雨衣有袖筒，所以“我”特别高兴。

2．总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以主人公非常盼着下雨，盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。

设计意图：拓展阅读，让学生加深了对课题的理解，也为下节课分析文章的感情脉络打下了基础。

四、研读文本，加深感悟

1.请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？

2.交流。

（1）雨衣样子的介绍。

指名朗读：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这种情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

学生谈自己的理解。

师：这段文字介绍了什么？（介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。）

（2）“我”对雨衣的喜爱。

“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生回答，出示：

a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。

b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯了吗？嫌身上没长痱子吗？”我才赶紧把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

师：“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写。）

师：“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”说明了什么？

生：“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。

小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。

【设计意图】引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。

五、总结感悟、布置作业

1.朗读自己喜欢的部分。

2.抄写本课生字词。四、初试身手，延展选材恰当运用

1.总结：通过本课的学习，我们知道了文章以立意为本，围绕着“盼”的中心思想，写了四方面的内容，并通过了内心独白、动作暗示、景物烘托等方法，对人物的心理进行了栩栩如生的描写，展现了人物丰富的内心世界，让文章更生动，更具体。

2．继续学以致用，结出更丰硕的学习成果吧。翻开76页“初试身手”，看看这位同学围绕“戏迷爷爷”选的材料能否表达中心意思，能的请打“√”，回家认真思考并写上理由。

六、设置作业，课外延伸

1．画出课文中描写“盼”这一心理活动的语句，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

2．课外阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。

设计意图：这两项作业意在引导学生感知心理描写的巨大作用和增加课外阅读量，体会原著的魅力。

板书设计：

盼

雨衣的样子 颜色、样式

“我”对雨衣的喜爱 动作描写

教学反思

在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。

我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。

《盼》教学设计1

【教学目标】

1、会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

4、学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

1、理清课文叙述顺序。

2、能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。

【教学难点】

学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

第一课时

【课时目标】

1、会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。

2、指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。？

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

一、导入新课

1、请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？

2、学生交流

3、今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？

4、板书课题。

二、介绍作者

铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

主要作品：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝，甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯

（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

（2）学习多音字：闷（mèn mēn）

练①读句子，找发现。

今天的天气真是闷热。

②读一读：闷（mēn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mèn）的感觉。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

斗篷：披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。

窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。

痱子：痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。

逗引：用惹人的言行，逗弄对方。

葱葱茏茏：（草木）青翠茂盛。

理直气壮：理由充分，说话有气势能让人信服。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4、再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。

四、学习“会写字”

袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。“蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。）

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。

袖：左右结构，“衤”是两点，要注意。

嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。

酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。

第二课时

【学习目标】

1、借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

2、领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、听写生词。

袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻

甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳

2、说说本文的主要内容

（本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）

二、品读释疑

1、出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

（1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？

充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。

（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？

不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。

（3）“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。

2、想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。

作者选取许多事例来表达“盼”的心情。

（1）特别喜欢新雨衣。

（2）“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。

（3）放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。

（4）晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。

（2）上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。

3、“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。

（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的`事呢！”

（2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛（mǎ）瑙（nǎo）还好看。”

（3）“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”

（4）“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”

我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。

4、“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？

我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。

5、“可是……还差半小时呀。”我嘟囔（nāng）着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？

不好。省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。

三、读写训练，拓展延伸

1、通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）

2、总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。

3、方法指导：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。

四、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

五、学习写作方法

1、学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思

本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。

2、举一例：

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。

3、练一练：

你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。

示例：

“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？

轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。眨眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。

哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。

六、课堂小结

师：课文学到这里，你有什么收获？

学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质……）

师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。

七、推荐阅读

本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。

板书设计

原因：新雨衣淡绿色透明、长着袖筒

盼变天

盼外出

盼雨停——

盼雨点打在新雨衣上

结果：雨点在雨衣上、跳跃