教案的编写需要注重培养学生的跨文化交流和全球视野，教案可以通过引入多媒体资源和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，以下是尚华范文网小编精心为您推荐的六年级语文教案通用5篇，供大家参考。

六年级语文教案篇1

单元重点

1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。

教学目标

1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语??

2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

3.学习文章的写法，写一个作文片段

教学重点

1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的

2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径

教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法

教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图

教学过程

一、导入。

很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的`文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？

出示丁香花图片

二、初读课文，理清思路。

1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？

2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。

丁香花--丁香结

赏花--悟花

二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？

1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉

2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉

3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉

重点讨论，赏析句子：

1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？

2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？

3.“照耀”有怎样的表达效果？

学生总结：作者赋予丁香什么品格？

灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳

三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样的？

1.联想一：微雨中的丁香具有美感。

下位问题：

1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？

联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。

下位问题：

1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？

2）作者对此如何理解的？

四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。

下位问题：

1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？

丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。

2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。

2．你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的短文？

讨论，课堂形成大概思路。

举例：

比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神

窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备

初读，理清文章结构

再读，了解物体的象征意义

由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义

指导写作思路，对行文思路优劣进行比较

作业设计与拓展

3.选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。

板书设计

丁香--丁香结--愁怨--乐观

颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨

象征托物言志

教学得失

本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水平，是非常有意思的尝试。

六年级语文教案篇2

【训练目标】

１、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来。

２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法 ，选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。

３、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体。

４、培养学生自主与合作修改的习惯。

【训练重难点】

１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。

２、培养独立习作与修改成文的良好习惯。

【课前准备】

１、在老师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。

２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。

３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。

【教学过程】

一、激情唤醒

１、谈话引领：

在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的'郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样的一首歌─??

２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：

在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？

生１：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河。

生２：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。

生３：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日子。

……

二、情景再现

１、承接引领：

同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。

２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：

（交流要点：a、将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农村的自然风光。b、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事。c、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。d、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）

３、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地发表评价，提出改进意见。

三、积累构思

（教师引语：你们的经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验。本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的积累更丰富。）

１、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）

优美的词语（重点是成语）有：

优美生动的语句有： __________________________________________

２、班级交流：通过课外阅读搜集到的

⑴ 描写乡村自然风光的词语有：

句子有：___________________________________________________

⑵ 叙述生活事件的词语有：

句子有：___________________________________________________

⑶ 描写农民精神面貌的词语有：

句子有：___________________________________________________

３、融入构思：

⑴ 小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。

⑵ 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因。

四、课堂练笔

１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。

２、学生课堂练笔，教师巡回指导。

五、交流评析

１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）

２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）

六、动笔成文

在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。

七、朗读评改

１、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。

２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。

３、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。

六年级语文教案篇3

?花果山拥立美猴王》

?学习目标】

1.初步了解《西游记》及其作者吴承恩。

2.了解对偶句的基本特点。

3.欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。

?课文提示】

1.吴承恩，明代小说家。

2.《西游记》以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏-、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中秀的作品。

?正音正字】

穹qióng 阙què 须臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

溅jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

?词语积累】

金光焰焰 禽有禽言，兽有兽语 拖男挈女 伸头缩颈 抓耳挠腮 序齿排班 合契同情

?课文分析】

孙悟空是《西游记》的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。《西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。

神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。

人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。

猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

孙悟空的神、人、猴的本性，使《西游记》故事的发生和发展，成为可能。

“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗……如此“神话”的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的氛围和条件。

?思维训练】

1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。

(猴性： 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。

人性： 众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。)

2.请从课文中找出对偶句。

(语言上，课文中有较多的对偶句。例如：

四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。

远通山脚之下，直接大海之波。

锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。)

3.孙悟空是什么形象?

(孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。)

六年级语文教案篇4

教学目标：

1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。

2、学习把重点部分写得详细的方法。

3、理解作者对“丁香结”积极的人生态度。

教学重点：

1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点

解读丁香结，理解含义深刻的句子。

一、导入

1、用图片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。

2、介绍丁香花。

3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。

二、初读课文，整体感知丁香。

1、默读课文，思考：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？

（丁香花和丁香结）

2、作者笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。

（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。

（2）重点指导两个句子：

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？）

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

（3）配乐朗读，感受画面美。

三、深入课文，解读形象

1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？

（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的.，恰如衣襟上的盘花扣。）

2、了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：

从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。）

3、面对年年都有的丁香结，作者的态度什么？（学生展示——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句话是怎样理解的？——给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。）

4、学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么看待这些问题呢？

5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，作者从丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度：人生虽有不愉快的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。

四、拓展作者

告诉我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原名冯钟璞，当代作家，是作家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。

六年级语文教案篇5

一、教材简析

?南沙卫士》是六年制小学语文北师大版第12册第六单元的拓展课阅读课文。本单元主题是“英雄”，学生通过对本篇课文的学习，一是要在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高;二是在思想上受到启迪和教育，重新理解“英雄”的真正含义，从而培养学生为国争光和无私奉献的精神品质。

本文讲述了驻守在南沙群岛的解放军官兵在岛上遭受的种种困难：高盐、高湿、高温，严重缺乏淡水资源，使人的生理机能面临严峻的挑战，与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的痛苦。然而，戍守卫士却勇敢顽强地与恶劣的自然条件做斗争，赞扬了他们热爱祖国，艰苦奋斗，追求作为、无私奉献的崇高精神。

二、教学设计与课堂教学

1、教学目标

根据小学语文新课程标准对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

1)快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情，进一步培养学生快速阅读的能力。

2)认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。

3)有感情地朗读课文。

2、教学重点和难点

1)快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情。

2)认真阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。

3、教学设计

本次高年级组的献课研究专题是“长文短教”，这篇文章不仅篇幅很长，而且是一篇拓展阅读课文，重在培养和提高学生的快速阅读和理解能力上。因此，在设计和教学时，我以学生为主体，教师为主导，以读促悟。

首先让学生快速阅读课文，把握文章的主要内容，让学生以完成填空的方式归纳，引导学生进一步巩固和掌握归纳文章主要内容的方法和技巧。

然后，给学生提出了三个问题，让学生围绕这三个问题自读自悟：

1、围绕缺水，课文具体讲述了哪几个事例?

2、缺水该给战士们带来了哪些困难?

3、面对这些难题，战士们想了哪些办法?

体现了战士们怎样的精神品质?

接着以小组为单位，让学生充分地去阅读、研究、探讨，解决这几个问题，教师巡视并给予适当的指导。完成之后进行全班交流，七个事例学生找得非常准确，描述也比较完整精练，准确地理解把握了文章的主要内容，同时通过找重点句子，抓住关键词语，反复感情朗读体会，深刻感悟了战士们高尚的品质。

在此基础上，我又给学生提出两个问题进行讨论：

1、面对何正会的遗体，大家为什么流眼泪?又为什么用热水给他擦洗身子?

2、为什么把太阳花定为南沙的礁花?围绕这几个“为什么”，引导孩子们再次快速阅读全文，抓住课文的重点段落、句子和关键词语反复朗读感悟，然后和同桌认真交流讨论，并边理解边做批注，同时教师给予适时指导，要求学生用文中的重点词语句子来准确回答，谈自己的理解、感受，从而突破了教学的难点。

最后，我让孩子们在读完这篇文章后重新用自己的理解，自己的语言来给“英雄”下定义，或者说你心目中认为的英雄，孩子们都认真地写了下来，有的孩子写得非常好，理解非常准确深刻，重新定义了自己心目中“英雄”的含义，实现了本课的教学目标。

三、课后反思

这是根据教研组研究专题设计和教学的一堂课，长长的一篇课文，丰富的课文内容和思想内涵，用一节课的时间完成，这是一次挑战。但课堂效果证明这种教学方式是值得尝试的，课堂上充分调动了学生学习的主动性和积极性，真正体现了教师是引导他们学习的领路人。这种教学方式，最重要的是给足时间，让学生充分地阅读课文，在充分阅读的基础上，引领他们理解、分析课文。最后一个教学环节，应该是本堂课的一个亮点，学生是在充分理解课文内容，把握文章的思想内涵，深刻感悟战士们的高尚品质之后，才可能用那么精彩的语言给“英雄”下定义。