大家都知道，教案需要符合课程标准和教学大纲，关联生活经验的教案是教师激发学生学习热情的重要途径，尚华范文网小编今天就为您带来了记承天寺夜游优秀教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

记承天寺夜游优秀教案篇1

教学目标：

1.重点词、句的理解与翻译；

2.学习抓住特征描写景物的方法；

3.学习古人写景抒情的方法。

教学重点、难点

4.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

5.难点：学习古人写景抒情的方法。

教学课时：

一课时

教学过程

一、导入：

课件展示

二、生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

三、跟随课件朗读课文，纠正

重点词语（投影）

欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起

遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌

遂至承天寺盖竹柏影也

但闻屏障中尺一响

但少闲人如吾两人耳

二、翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

三、研习课文

1、这篇文章运用了几种表达方式？

叙述、描写、抒情

2、叙述部分交代了哪些要素？

时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物：“我”和张怀民

事情的起因：月色优美

3、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

绘景修辞作用特点

月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明

4、文中哪些句子表达了作者的情感？

“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

5、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观

板书设计

6、小结

?记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

7、能力扩展：一切景语皆情语。

8、能力迁移：看图写景抒情。

9、作业

记承天寺夜游优秀教案篇2

学习目标

1.掌握重要的文言字词。

2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。

3.背诵课文

课时安排：2课时

第一课时

一、预习要求

整体感知、理解文章的主要内容。理解重点词、句的含义。

二、预习重点

重点词、句的理解与翻译。

三、预习过程

1．结合课下注释或查工具书，给下列划横线的字注音。

藻荇交横（）怀发亦未寝（）遂至承天寺（）盖竹柏影也（）

2.有感情朗读课文，注意文章中的停顿，并划出下列句子的朗读节奏。

念无与为乐者，相与步于中庭

盖竹柏影也，但少闲人如吾两人耳

停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；

一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

3．结合课下注释，解释下列加横线的词语的意思。

念无与为乐者（）怀民亦未寝（）

但少闲人如吾两人者耳（）相与步中庭（）

庭下如积水空明（）月色入户()

欣然起行（）水中藻荇交横（）

4．熟读课文，借助课下注释，整体感知文意，重点翻译下列句子。

（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。

__________________________________________________

（2）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

___________________________________________________

（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

_____________________________________________________

（4）月色入户，欣然起行。

__________________________________________________

（5）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

____________________________________________

5、预习自测

（1）．（自主）文章点明地点的句子？______________________________________________

（2）．（自主）把夜写得具体化的句子？___________________________________________

（3）.（自主）写出夜游原因的句子？_____________________________________________

第二课时

一、先学交流：

各小组用3分钟的时间在小组内对预习案的预习自测情况进行交流(小组长组织好).

二、初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感：

三、精读探究，揣摩运用：

1．概括每一段的意思。

第一段：__________

第二段：__________

第三段：__________

2．在文中找出描写作者心里感受的句子，并说说传达出作者怎样的心声。

_________________________________________________________

3.文中用的表达方式有哪些?

________________________________________________________________________

4.文中的点睛之笔是什么？

_________________________________________________________

5.本文最后一段：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字有哪些含义？这些句子表现了苏轼怎样的心境？

_________________________________________________________

四、请写出两个借月抒情的诗句，并注明出处和作者。

_________________________________________________________

知识小百科：

苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元丰二年，43岁的苏轼因涉嫌被贬黄州任团练副使。八年之后，收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录旧党司马光为相，召苏轼回京，继任中书舍人，翰林学士兼侍读。旋以龙图阁学士出知杭州等地。绍圣元年，新党复政，又以“讥讪先帝”为名贬苏轼至英州。其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南。宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

张怀民：名梦得，清河（今河北省清河县）人。他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主簿之类的小官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。无怪乎苏轼要引他为同道和知己了。

承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。

参考答案

第一课时

1，3略。

4、（1）张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。

（3）月光照进门内,高兴地起来散步。

（4）想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

5、（1）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步中庭。

（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（3）月色入户，欣然起行

第二课时

三、1、第一段：寻伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感叹

2、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

3、记叙，描写，议论。

4、但少闲人如吾两人者耳。

5、闲字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。闲人含义是：①反映作者身为闲官的现实；②表达了作者安闲自适的心境；贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。由赏月咏月而发的自豪。又有为“闲人”的境遇而发的惆怅和苦闷。

记承天寺夜游优秀教案篇3

?教学目标】

结合文本内容及写作背景，总结出“闲”字蕴含的情感。

?教学过程】

一、出示学习目标。

二、教师范读课文，学生再次熟悉文本。

师：在文章中最后一句引出了“闲人”，我们先看“闲”字本身，在小篆文中“闲”是一个会意字

三、请同学们再读文章，在文本中划下苏轼这位“闲人”在月夜看到了什么，做了什么。

（要求：一定要在文本中找原话。时间1分钟）

生：看到“月色入户”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

做的“欣然起行”“遂至承天寺寻张怀民”“相与步于中庭”

师：所以在此处的闲人的情感有“赏月的欣喜”“漫步的悠闲”。

四、请大家看补充的两个背景，并思考相关的两个问题：

背景1.宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。

政治上遭受打击、不被重用的闲官，会有怎样的心情？

生：……

师：郁郁不得志的悲凉，以“闲”自嘲。

背景2.苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”“自笑平生为口忙”。

生活如此艰难忙碌，为何还称自己是“闲人”？

生：……

师：“自笑”“欣然”可以看出他热爱自己的生活，懂得自我排遣自我释放。

五、小结：

“闲”字的情感：赏月的.欣喜，漫步的悠闲、贬谪的悲凉、自我排遣的达观。

六、板书设计

闲人：即清闲的人。

①赏月的欣喜

②漫步的悠闲

③贬谪的悲凉

④自我排遣的达观

记承天寺夜游优秀教案篇4

【教学目标】

1．知识与能力：熟读成诵，积累字词，抓住关键词句，深入解读文本。

2．过程与方法：在吟读、译读、赏读、背读中逐步体悟苏轼微妙复杂的感情。

3．情感态度价值：学习作者豁达乐观的人生态度。

【教学重难点】

1、 重点：诵读、品味课文，分析文章的景色描写并体味意境

2、 难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。

【教学过程】

一、 情境导入

夜晚皎洁的月光总会引起人们的无限遐思，古往今来，许多文人墨客借月抒怀，写了不少诗文，说说你所知道的的咏月诗文。今天，让我们随着宋代豪放派诗人代表苏轼一道，去承天寺夜游一番，感受别样的情怀。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏）

2、指名朗读，随机纠正读音。

藻荇（xìng） 竹柏（bǎi）

3、教师范读课文，要求学生听出停顿和节奏，体悟作者的感情。

重点讲解以下两个句子的节奏：

念/无与为乐者 但少闲人/如吾两人者耳

三、再读课文，疏通文意（文言层面）

1、朗读课文，把握文意。标出自己阅读中的疑难之处

2、译读课文（结合课文注释自译、同学讨论互译、集体解疑）

积累以下重点文言字词

解衣欲睡 （将要，准备） 欣然起行（喜悦的样子） 念无与为乐者（想，思考）遂至承天寺（于是，就） 盖竹柏影也（原来是） 相与步于中庭（一起，共同） 但少闲人如吾两人者耳（只是）（罢了）

翻译重点句子

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

译文：月色洒满庭院，如同积水充满庭院，清澈透明，水中藻、荇纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

但少闲人如吾两人者耳

译文：只不过少有像我们这样清闲的人罢了。

四、品读课文，悟情品写 （文学层面）

1、 学生自由诵读：从表达方式入手，课文可分几层来理解，看作者写了什么，重点写什么？

明确：第一层（1、2句），寻怀民。（记叙）

第二层（3、4句），赏夜景。（描写）

第三层（5至末句），叹闲人。（抒情）

2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么变化？

明确：“月色入户，欣然起行”，写兴奋喜悦之情。

“念无与为乐者”，写孤寂之情。

“相与步于中庭”，写宽慰之情。

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，贬谪的悲凉、人生的感慨，赏月的欣喜、漫步的悠闲等种种难言之情尽在其中。

3、如何理解“闲人”的含义？

（穿插介绍有关苏东坡被贬黄州的背景资料）明确：

“闲人”,即清闲的人，这里并非指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。

这里的“闲人”指具有闲情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

4、“一切景语皆情语”，找出文中描写月色的句子，赏析作者写法之妙。

明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

学生想象画面，思考：

全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明。写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月光之清。而“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。作者用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅，以高度凝练的笔墨点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。

五、融情背诵课文

六、课堂小结

古人说：仁者乐山，智者乐水。自然景物总能引起人们的无限情思，我们从东坡先生赏月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我们更感受到作者身处逆境时的旷达胸襟和人格魅力，希望我们每个人都能从中得到教益。

七、布置作业

1、搜集苏东坡的有关资料，整理其作品。

2、 写一段景色描写的文字，不要直接出现写自己心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，体现出“一切景语皆情语”的特点。

记承天寺夜游优秀教案篇5

教学目标：

1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。

2、反复朗读，体会作者的特殊心境。

教学重点与难点：

1、课文的朗读与疏通。

2、体会作者的特殊心境。

教学时间：一课时

教学方法：

1、反复朗读。

2、创设情境，组织小组合作学习。

教学过程：

一、导入：

1、回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》，背诵这首词。

2、交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。

3、《水调歌头》是千古绝唱，《记承天寺夜游》是抒情经典小品。

二、反复朗读、疏通课文：

1、组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出文章的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。

2、组织学生以小小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

3、组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。注意一些关键词语的意思：“欣然”、“相与”、“盖”等。

三、赏析月景、感悟意境：

1、创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？学生思考，明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。

2、探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？

（1、丛中蛙鸣不断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？

学生分组讨论：明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。

3、教师小结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

四、布置作业：

月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。