教案的制定可以帮助教师选择合适的教学方法和策略，提高教学效率，在制定教案时，我们应该深入了解学生的学习能力和学习需求，以便提供个性化的教学方案，尚华范文网小编今天就为您带来了少年教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

少年教案篇1

一、活动目的：

1、让学生了解中国共产党成长的历程、战斗的历程，着力宣传中国共产党在中国革命和建设中的历史功绩，让学生真正领悟到没有共产党就没有新中国、就没有中华民族的繁荣富强的真理。

2、为弘扬民族精神，引导学生树立远大理想信念，加强学生的中华民族优良传统教育和革命传统教育。

二、活动准备

资料，图片

三、活动形式

诗朗诵问答合唱

四、活动过程

主持人（2位主持人齐说）：下面我宣布五年级2班“传承红色基因,争做时代新人”主题班会正式开始。

（一）追忆革命英雄

女：当鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉从东方升起时。

男：当我们背上书包走出家门开始幸福的一天生活时。

女：同学们你们可否想过是谁带给我们这样幸福的生活？

齐：是我们最敬爱的中国！

男：亲爱的同学们，祖国是养育我们的母亲，我们都热爱自己的母亲，可你们知道吗？在过去的一百多年里，我们的祖国母亲经历了怎样的风雨打击，又是谁带领中国人民走出了这段黑暗的岁月吗？

女：从中国共产党建立到今天，它碰到了无数的风风雨雨，无数党的英雄先烈们用他们的鲜血换来了我们的幸福，刘胡兰、董存瑞……

（二）诗朗诵

（三）讨论：小组讨论：如何传承革命精神，用行动报效祖国。

（四）齐唱

女：历史不会终结，社会在不断向高层次发展。而今，我们作为一名新时代的小学生，我们应该关心家庭、关心集体、关心学校、关心社会、关心祖国的一切发展。

男：对，今天我们是祖国的花朵，明天我们是祖国的栋梁！

女：下面让我们一起用歌声唱出我们的心声

齐唱：《少年，少年祖国的春天》

男：下面请班主任对这次班会做总结

（五）班主任总结

班主任：同学们梁启超说过少年强，则国强。少年富则国富。中国明天的命运就掌握在你们手里。当然真正的爱国不是一堂主题班会所能完全体现的，真正爱国更应该体现在平时的一点一滴中，没有对父母、对老师、对同学、对班级、对学校的爱，是不能谈及爱祖国的。希望你们从今以后继承先辈们的光荣传统继往开来，将来把我们的祖国建设得更加美丽富饶！

女：谢谢班主任的寄语

男：今天的《传承红色基因,争做时代新人》主题班会到此结束。

少年教案篇2

【知识考点归纳】

１、了解作者的生平及代表作。

２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

４、掌握课文含义深刻的语句。

【典型考题分析】

例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的.变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

探究思路：

这道题主要考查语言感悟能力。不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括：

①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的中断。

④表示语意未尽，让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年教案篇3

【教学目标】

1、能联系上下文，说说句子包含的意思。

2、学会生字、多音字，理解词语。

3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。

4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。

5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

【教学重难点】

1、重点：

抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。

2、难点：

联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。

【教学准备】

磁带、投影片。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、出示闰土守瓜幻灯片，引导学生进行观察。

2、指名讲述画面内容。揭题。

3、简介鲁迅及小说《故乡》。

二、自学课文

1、轻读课文，读准读通。理解：

仿佛、无端、素不知道、伶俐。

2、分段。

三、讨论质疑

四、检查自学

认读生字理解新词：

1、理解：

其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。

2、完成作业本⑴。

五、汇报分段情况，说出理学习第一段

1、轻读，思考：

作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的.?好在哪里?

2、再次看幻灯，结合课文指图复述。

(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。)

3、齐读第一节。

六、作业

1、熟读并背诵第一节。

2、作业本2、3题。

第二课时

一、检查背诵

二、导入新课

闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?

三、学习第三段

1、轻读，边读边划出描写闰土外貌的词句，思考讨论：

这些描写反映闰土什么样的特点?

根据问答板书：

外貌特点

紫色的圆脸 健康的海边少年

头戴小毡帽 农村孩子

明晃晃的银圈 大人疼爱

(见人很怕羞) 朴实天真

2、根据板书完成作业本5题⑴。

四、学习第四段

1、自由读课文，找出本段中心句。

(闰土心里有无穷无尽的希奇事。)

2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。

(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)

3、讨论：

这四件事中反映出闰土什么特点?

4、交流，完成作业本5题⑵。

5、闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。

五、理解含义深刻句子

1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人，他们不知道什么?

(练习用排比的句式说话。)

2、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题2，先回答括号里的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。

六、小结

通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?

七、作业

完成作业本4，并熟读课文三四段。

第三课时

一、导入新课

通过前几段课文的学习，我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年，大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友，那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?

二、学习第二段

1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?

2、自学、汇报。

三、学习第五段

1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友谊，划出。

(急、躲、哭、托、送。)

2、感情朗读最后段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

四、总结全文

五、模仿课文，写一个人的外貌。要求写出人物特点

少年教案篇4

【学习目标】

１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

２、继续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

【课前准备】

课件制作。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的`情景。

（导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）

二、检查预习，整体感知

１、学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

２、学生自读圈画，教师巡视指导。

３、学生质疑。

４、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少。）

（初识闰土，了解特点。）

少年教案篇5

【教材依据】

?少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。

【设计思想】

?少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。

【教学目标】

１、知识与能力：

练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。

２、过程与方法：

让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

３、情感、态度、价值观：

课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。

【教学重点】

练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学准备】

１、学生预习课文，扫除字词障碍。

２、制作多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

１、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

２、板书课题：

少年闰土

齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、初读课文整体感知

默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、学习描写闰土外貌的'内容

１、过渡语：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

小组讨论，全班交流。

教师总结板书：

健康可爱

四、理清四件事的顺序

１、提问：

闰土和我在一起，给我讲了哪些事？

２、四人小组学习，用简洁的语言概括。

３、学生按先后顺序说一说。

４、师生评论，调整板书：

雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猹

潮汛看鱼

少年教案篇6

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

【课 时】二~三课时完成。

【教学方法】“三步阅读教学法”。

一、 导入

昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树

造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!

今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——

少年闰土(学生齐读，教师板书)

二、 初读

请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目

标)——

1、 联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。

其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道

2、 “我” 和闰土是什么关系?

3、 画出描写闰土外貌的语句。

4、 闰土向“我”讲述了哪几件事?

(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)

交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。

?其间——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟识——熟悉， 无端地——没有原因地， 素不知道——向来、从来不知道， 如许——如此，像这样， 先前——以前， 单知道——只知道。】

交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)

交流三：举手示意。

交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)

三、 精读

过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)

1、 精读外貌描写体会闰土的特征?

2、 “我”为什么喜欢闰土?

3、 精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。

4、 给“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

?谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)

(2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)

疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)

交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)

交流三：雪地捕鸟

(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)

(2) 齐读“雪地捕鸟”部分

(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)

(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)

(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)

月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，轻轻地走去……

(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)

(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)

走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静

静 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)

过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的

一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)

?背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)

?朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)

交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

写作特点：详略得当。

四、 研读

通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

见识丰富的海边农村少年。

课文中哪些地方直接描述了“我”当时的`内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)

(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)

(相机板书)羡慕 佩服 向??

板书设计：

少年闰土

“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)

羡慕 雪地捕鸟 聪明能干

看瓜刺猹 机智勇敢

佩服 希奇

海边拾贝 见多识广

向往 看跳鱼儿 生活丰富

少年教案篇7

教学目标

１、学习本课生字、新词。

２、认识闰土，了解他是怎样一个人。

３、初步了解他与小少爷之间发生的事。

４、有感情朗读部分内容。

教学重点

了解少年闰土这个人和形象。

教学难点

体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。

教学用具

多媒体。

教学流程

一、导入

１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？

作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？

２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。

二、整体感知，学习字词

１、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。

２、学习生字、新词（大屏幕显示）。

３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。

三、认识少年闰土

１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？

请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。

２、练习朗读第１自然段，你感受到了什么？

（环境美，月夜静，少年机敏。）

３、指导朗读：

颜色词──读得鲜亮。

４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩

５、朗读第４自然段，你读懂了什么？

６、归纳出闰土的相貌。

四、了解趣事

１、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？

２、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？

３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？

４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。

看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？

５、分角色朗读，体会不同人物的特征。

五、拓展

将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。

少年教案篇8

有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：

生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。

师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？

生：我不懂最后一名话，四脚的天空。

师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我─??

生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师：当闰土在海边的拾贝的时候─??

生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！

师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我─??

生：我在书桌里认真的读书。

师：恩，在书房里。

师：当闰土看跳鱼儿的时候─??

生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。

生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。

生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹─??

在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的.四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。