我的教学反思7篇
华而不实的教学反思对于提升自己的教学能力是没有帮助的，在当前的教育环境中，只有重视教学反思的写作，我们才能加强教学质量，以下是尚华范文网小编精心为您推荐的我的教学反思7篇，供大家参考。
我的教学反思篇1
本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
【学习目标】
1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】
体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】
多媒体课件。
【教学时间】
三课时。
第一课时
〖学习内容
学习课文，理解课文内容。
〖学习目标
1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
〖学习重点、难点
体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
〖学习准备
多媒体课件。
〖教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导入 (板书：朋友)
同学们，你有朋友吗?
你为你的朋友做过什么?
这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流：互相帮助……
齐读课题。
初读课文 我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来用心读读这个故事。 自由读课文。
感悟朗读 一、体会“迫在眉睫”
同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁?
仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充?
(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。
你看，此时血就是小姑娘的─??
不及时输血，小姑娘就会─??
所以说她必须─??
说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况?
是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。
(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)
二、体会输血前的矛盾心情
同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。
(出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。
这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。
(出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_________)忽然又放下去，(此时他可能在想：_________)然后又举起来，(此时他可能在想：_________))
你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。
三、感受献血的过程
阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8～10自然段)
用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。
你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?
好，把你的体会读出来。
配合板书：
啜泣 唔咽 低声哭泣
捂住 掩盖 竭力制止
看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会?
同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的─??
这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?
一个受伤的小姑娘。
受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
马上输血。
迫在眉捷。
自由练习读。
指名朗读，说一说他读的如何。
自由读，交流……
阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了?
自由读课文，准备填空。
交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此时他可能在想：会死……)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救朋友……)
自由练习，指名读。
看着老师听课文。
由朗读课文。
指名交流：
我从“……”体会出此时阮恒……
指名读。
“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。
“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…
“唔咽”……“掩盖痛苦”……
“低声哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友!
为了朋友，可以……
课堂小结 再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。
第二课时
〖学习内容
小练笔。
〖学习目标
联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。
〖学习重点、难点
小练笔。
〖学习过程
教学环节 教师活动 学生活动
导入 上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。 自由朗读课文。
小练笔 同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?
你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11～14自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么? 不会……
自由读课文。
同为合作演一演。
写一写。
第三课时
〖学习内容
课文生字词。
〖学习目标
学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
〖教学重点、难点
正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
〖学习准备
练习本。
〖教学过程
1、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。
2、给大家提个醒。
⑴ “医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。
⑵ “眉”，注意字头中间的“竖”。
⑶ “垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。
⑷ “酒”，右边里面有一“横”。
⑸ “拳”，字头有两横。
⑹ “柔”上面“矛”第二笔是“点”。
3、描一遍写一遍。
4、准备听写。
〖板书设计
第18课 她是我的.朋友
迫在眉睫
举──放──又举
(害怕紧张)啜泣 唔咽 低声哭泣
朋友
(竭力掩盖)捂住 掩盖 竭力制止
【课堂呈现】
师：你帮你的好朋友做过什么?(学生自由回答)
这节课我们就学一篇和朋友有关的课文?齐读课题，读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。
她是谁?
生：一个受了重伤的小女孩
你从哪里知道?
生读有关句子。
师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子，能知道吗?问题尽量简练减少。)
生：失血过多即将死去，如果不理解输血。
师：血对小姑娘来说怎么样?
生：命根子。
师：输血必须─??
生：迫在眉睫。
(板书)
(读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过查看，他们确认──这个小姑娘上的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。)
师：体会着当时情况读一读。
指名读：经过查看……
师：读得怎么样?
生：有点结巴。
再指读，读得怎么样?
生：评价并且朗读。
师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。
(但主题一样，都是说输血必须迅速进行。)
师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的?
生读有关句子，再练读。
师：有什么问题要问?
为什么举起来又放下再举起来?
为什么颤抖?(板书)
生：担心自己死去。
师：你怎么知道的?
生读后面的句子。做填线练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，(此时他可能在想：────)忽然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手，(此时他可能在想──)
学生回答。(角色要转换，让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么忽然又放下手去，你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。)
师：试着自己走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。
师：他哪儿读得好?
生：忽然。
生：一阵沉默。
师：如果是你怎么读?
(问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。)
指读，齐读。
师：阮恒宁可自己去死，也要救自己的朋友。我们到现场看看，老师范读，出示插图。
(这里可以放手让学生去读8～10段，面对输血这件事，阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟)
师：自己读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。
(老师要先走进去呀，生命只有一次，要让学生感受到。为了朋友，放弃自己的生命，这是多么艰难的选择，所以他的痛苦越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲，充分朗读，配上音乐。)
生读。
师：把你走进去体会到的和同学们交流一下。
生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住痛苦。
生：掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦?板书：掩盖(问题不清楚)
生：抽泣说明他……
(这个环节没有指导方法，一问一答，让学生去谈。)
生：竭力掩盖。
生：制止。
师：再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦?
生：持续不断地低声哭泣。
生：过了一会儿，试图掩盖自己的痛苦……
都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。
师：他为什么痛苦?书中找找答案。
(老师目标不明确，开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。)
带着你的感动再来读读这段课文。
学到这儿，朋友这个词里包含了什么?
生：互相帮助。
生：宁愿献出自己的生命。
再来读读这段文字。
自由朗读11～14段，思考：医生会怎样安慰他?补充朗读。
原来一直让阮恒这么痛苦的原因，是──?
宁死也要输血给小女孩，只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的?
小阮恒(坚定、低声、骄傲、自然、轻松)地回答说──她是我的朋友。
【简评】
教师用教材教的过程，首先是教师与教材进行对话的过程，教师是否体会到人物的内心了?是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼?是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱?这就要求老师要先读进去，才能引导孩子也读进文本，让学生也与文本进行对话。比如，这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作，要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候，我们完全可以让学生进行角色转换，“一根针扎进了阮恒的血管，小阮恒，此时你为什么一动不动一句话也不说呀?”“你为什么突然啜泣?”“你为什么呜咽?”“你为什么持续不断的低声哭泣?”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情，老师的语调太平淡，很难已达到调动学生情感的效果。
赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求：(见前面开始部分)
【课后反思】
1、导入：
设计：由“朋友”入手，引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事，初步探索朋友的意义，渗透朋友之间应该互相帮助。
这里是一节课的开始，应该让他们有一个好的开始，激发活跃的思维，一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开，所说的事情寥寥无几，课堂一开始就没有陷入沉闷之中。
其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学，很给我面子的。课下想想，其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的，还能有什么呢?换个问题试试也许会好一些：你觉得怎样做才算是朋友?孩子也许就知道怎么说了。
(阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢?)
2、体会小女孩所面临的处境：
设计：
从课题《她是我的朋友》的“她”入手，她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了，说出“迫在眉睫”来了，但真正从心理体会到了吗?好像没有，从他们的反应，他们朗读的情况看，孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。
(可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。)
其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面：小姑娘急需输血很“紧迫”，但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”，急需又没有，这才构成了“迫在眉睫”。
3、体会阮恒献血前矛盾的心理：
设计：
抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作，运用题问题──填想法的方法，结合后面的课文，体会学生内心的想法。
(设计抓点但不到位，要深入进去。)
学生提出的几个问题很好，正好扣住了这一句话的重点：“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了，然后又举起来了。”
在解决问题的时候，学生比较沉闷，后来有几个同学回答了，有一个同学联系了后文，虽然表扬了，但没有砸死，所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够，学生来不及思考，干脆就不去思考了。
(问题有些琐碎)
4、感受献血的过程：
设计：
通过描写阮恒动作、神态的句子，抓住句子中的重点词语，引导学生体会献血时越来越深的恐惧，以及越来越极力的掩饰。
(目标定得好，要有方法达成目标。)
由于只给了孩子段落，没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些，所以孩子抓重点词语时非常茫然，能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起，绕不出来了，最后板书也不完整，很混乱，孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思，但没有体会出“越来越”这层意思，也没有很清楚的联系到具体的语言文字。
5、领会“朋友”的真谛：当朋友遇到危险时，要不顾一切地克服一切困难去帮助他。
(前面没有入情，后面牵强拉出，只是有环节，没有情感投入。)
学生对献血过程中的“恐惧”与“极力掩饰”体会不深，很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。
透过学生的表现，老师要学会反思自己教学中的问题，学生的问题在于老师目标不明确，或者缺乏方法指导。
【老师们听课后的建议和意见】
久老师：导入的问题，“朋友”想到什么?可以放在开头，想怎么读课题，读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”，体会出阮恒的感情。
一阵沉默之后……小手举起放下，设计巧妙。
闫老师：听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么，如果不能保持故事完整性，领会就牵强。这节重点品析，重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性，我们感知和学生感知可能有不同，我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了，很真实，在生活中感知，然后补充完整题目。认知两个人物，她?我?重点品读的时候，要读进去。泡泡语，课后题目，要抓住。“迫在眉睫”学生感知好，读完说，说完读，没有思绪断层。说，是个体的说，推动群体的感悟，深化要通过读悟出来。读要有发展，但不到位。比如某些孩子出现问题，读错字音，课前预习要到位，读得不到位的地方，老师要放下教案，给学生范读，加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾，要体会到，朗读出来。阮恒后来的表现层层递进，变化读出来，采取多种方式，自由读──注重阮恒的表现，再读──看看图，关注图上内容，再读，形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐，音乐、美术、语文融合。
孙恩：学生讲到三个动作，已经抓住主题了，体会怎样深入升华?题目贯穿全文，整体感知基础上，重点要目标明确，体会心情的变化。“朋友”从生活中来，与生活接轨，真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的，为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见，要来源真实的生活。
闫文夏：引导孩子用心去感受。
文章整体性强。不要肢解课文。
我的教学反思篇2
学了这篇文章，使学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等……书中把"长生果"比喻成书，他是人们的营养品（精神营养），文中用了很多比喻，描述生动，具体，写的很好。文中还有一句莎士比亚的话："书籍是全世界的营养品。"作者还提了提议，阅读不仅仅能够扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不一样的"鲜味"，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自我呕心沥血的创造！我相信，学了这篇文章后，学生不仅仅会爱上读书，并且也学会了许多写作方法。我相信，学生的作文会越写越精彩！
这篇课文也给我们语文教师一个警醒：要激发学生的阅读兴趣，必须要让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围。学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。
学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等……文中用了很多比喻，描述生动具体，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”作者还提了提议，阅读不仅仅能够扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不一样的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自我呕心沥血的创造！我相信，学了这篇文章后，学生不仅仅会爱上读书，并且也学会了许多写作方法。我相信，学生的作文会越写越精彩！
我的教学反思篇3
一、认真分析了教材和学情，确定好教学目标和重难点。
体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习”这一具体要求，制定了本堂课的教学目标和重难点。
二、优化了教学理念。
在本节课的设计中，我的教学理念是这样的：
1、注重活动，淡化说教。充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生获取知识，明确现阶段我们的共同理想和奋斗目标。
2、关注认知，强化体验。如让学生结合自己的生活经历，去体会改革开放以来我国人民生活、祖国面貌所发生的变化以及还存在的问题，培养其爱党、爱国的情感和历史使命感，使教学内容得以内化。
3、重视学生之间的互动学习。由于在经历、知识、生活范围上相近，学生互动式学习，更容易使他们在仁者见仁智者见智的讨论中接受教育。
4、突出探究式学习，通过谈“我的理想”，培养学生的思维能力。
5、加强社会实践活动，组织学生完成课后实践活动，进一步增强他们的责任感和使命感。
三、合理采用了有效的教学方法。
为了突出教材的重点、突破难点，使学生达到本框题设定的教学目标，基于本学科、本框题的特点，以及学生感性思维能力较强、理性抽象思维能力较弱的特点，这节课我主要采用了以下的教学方法：
1、教学方法：
（1）直观演示法：借助多媒体教学手段，利用文字、图片、图表等有关资料进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（2）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式，亲身体验、感悟、理解、获取知识，培养学生的自学能力、思维能力和活动组织能力。
（3）集体讨论法：通过集体和分组讨论，让学生明白实现个人理想的重要性，有助于突破难点，同时也培养了他们团结协作的精神。
2、学法：
在教学过程中，我特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取了自主探究法、分析归纳法、小组合作法、总结反思法、课后实践活动等方法。
四、教学过程落实有效。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，教学目标达成效果好。
五、存在的不足。
1、时间安排上，出现了前松后紧的情况，所以造成后面的'教学内容结束得有些仓促。
2、引导学生上，还不够全面。提问学生时，总有一部分学生举手作答，可另一部分学生却没有主动，这时却只是关注那部分举手的学生，而忽视了其他的学生。
总之，在新理念、新方法的指导下，本节课，我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观演示、活动探究、集体讨论等教学方法，以“教师为主导、学生为主体、学法为重心”，放手让学生自主探究地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以后我会汲取成功之处的做法和经验，把自己的不足之处尽力改掉，期望有更大的进步。
我的教学反思篇4
?我的舞台》是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿的一篇回忆录。 课文以“我”的成长为线索，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过在娘胎我就“登台唱戏”；刚会走路就在小床上模仿母亲“演戏”；六岁时拜师学艺以及几年后在大师面前认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了老实做人、认真演戏的道理 。
文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事 。 课 文 语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，虽然课文要体现的是从事艺术之路的艰辛，而笔下却处处流露着乐观与活泼。读后令人倍感亲切，深受启发。 学习这篇课文的 目的 ， 就 是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时 用心 感受我国戏剧艺术的魅力。
在教学 本 课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。 课前我自己也认真备课，找了很多关于新凤霞和女儿吴霜的资料， 心里对她们母女凭添了不少的敬意。 所以讲授 这篇课文 时 ， 总觉得有种 亲切的感觉。 当然， 这样的文章也比较符合孩子们的成长特点 ， 在课堂上也 自然容易 流露出 自己对于 小作者的同情与理解。 而且 他们在学习的同时也 学到了作者的语言艺术。
上课伊始，为了吸引学生的眼球， 调动大家的积极性，我以 央视 播放过 的一则公益广告——《心有多大，舞台就有多大》 为导入点 。 让学生也相信“每一个人心中都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大”。也希望今天的这个“舞台”既是作者的也是我六一班全体同学的。随着我的导入，我们一起走入了文本学习中。
本节展示课的重点我放在小组汇报展示的两个核心问题上：1、课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力。”在文中找出具体语句进行研读，读后你有什么深刻的感受？（默读课文，用“——”划出有关句子并作出批注）2、文中哪些地方体现了“舞台如一炉火，练就了我的勇气和毅力”？（抓住能表现“我”学艺艰辛的句子进行体会）。应该说花蕾组和乐学组的两次展示还是带给我了很大惊喜的，因为他们各有亮点。
孩子们在独立学习勾画出相关句子后，便开始等待对学及小组成员的集体群学。教室里很安静，我心里也觉得充满了期待。我希望他们真的能够有一个好的表现，因为平时的他们有点“皮”，被我已经有些轻看了。而最后的结果让我不觉大跌眼镜，得对他们刮目相看了。因为其中的一些细节至今想起也觉得孩子的活跃思维是需要被鼓励、激发的。
在展示时，他们通过提前的人员分工，本次大展示只安排了4个人进行，其中有两个甚至是平时不爱发言的。一个学生首先开口，用略带沙哑但又富于感情的语气朗读着自己找到的句子，说出了自己的体会；另一个学生以一个反问句展示了“舞台的确对作者有着神奇的吸引力”；一个则抓住关键词进行理解；组长在大家发言时已三两笔完成了板书的设计--一面舞台囊括了他们每个人发言的重点内容，然后进行展示汇报的总结。条理清晰，分工明确，他们做到了！
资料的适时引用 使 课堂 程序较为自然 。 接着 第二个问题由飞跃组的全体成员一起汇报。值得一提的是，他们的展示形式比较丰富，倾向于肢体语言的表述。一个学生现场下腰，一个学生动作演示词语意思，使下面倾听的同学目光被紧锁住，全班融入在一片欢乐的气氛中。整节课流畅、自然的'进行，学生参与积极，课堂气氛活跃，效果较好。这也让我反思，在平时的教学中课堂上一直教导他们循规蹈矩，其实有时候也约束了学生的思维。与此同时，也让我发现了班内个别待优生他们也有自己“拿手”的一面。只要肯为他们创造机会，经过锻炼，一定也可以做得很棒！
这节课通过“舞台对我有着神奇的吸引力”和“舞台如一炉火，练就了我的勇气和毅力”两个关键性的语句，让学生明白了舞台对我有着怎样的吸引力，也体会到了作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，也让学生明白了“老实做人，认真演戏”的道理。 整 节课 较 流畅、自然 地 进行，学生参与 较 积极，课堂气氛 也比较 活跃，效果 出乎意料 。对于这节课的表现， 我认为： 学生比老师做得好。他们主宰看课堂教学，也展现了自己。 但是同样，本节课的教学还存在着诸多不足，很多该感悟的地方因为时间关系还没有引导到。具体表现为： 对学生的评价单一，缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示 ； 在整个教学中，我都是从自我出发，按照自己的思路设计教学过程，忽略了学生的实际能力，真正留给学生思考的时间很少，结果时间不够了。今后应进一步提高的能力： 继续 挖掘教材，把学生的兴奋点 全部 调动起来。注意自身角色的转变，对学生的引导能力、课堂应变能力需进一步提高。 而且 在今后的教学中， 还要 培养学生在学习的过程中主动提出 “为什么 ”，培养学生敢于提出问题、挑战权威、勇于创新的精神。
另外，通过教学 让我感受到学生对于我国艺术了解的贫乏，在这些方面我今后还要引导学生多了解课外知识。同时对学生品质上的教育还仅仅是理论说教的层面，不太深入，还需要对照学生的行为多多引导。 在质疑对抗时，学生的提问和质疑不够新颖和深入，没有让学生仔细体会“老实做人，认真演戏”这句话。虽然我已出示了“台上做戏，台下做人。 不屈 为至贵，最富是清贫。”这句话，遗憾的是没有过多进行讲解，去引导他们树立正确的人生观价值观。也许是因为的紧张，也许是经验不够，总之，我觉得： 教师的引导非常重要，如何引导的确 也 是一门学问。 以后，我还要对孩子的质疑、提问环节多加训练，适时拔高，争取让他们思路开阔、更加自信！
我相信：一节公开 课就是一次锻炼的机会， 既丰富了 经验。也 能吸取 教训，只希望自己在今后的课堂教学中吸取经验，借鉴教训，让自己快乐成长，不断进步 ！
我的教学反思篇5
?柳树醒了》是一首诗，以拟人的手法描写了春天的柳树。本课，通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。
第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话、朋、友”四个字的教学。因此在第二课时的教学中，我的教学重点是理解课文、朗读课文和会写“春、高”两个字。根据以上教学重点，我进行了教学，得出了如下几点体会：
一、课文开头的生字词语复习，不仅能帮助学生巩固第一课时学习的生字词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏，让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时，更快地进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小游戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。
二、课文的第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”;“小柳树有点醒了。”;“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
三、拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了?”“你能不能也像书中的小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢?春天跟说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
我的教学反思篇6
朋友们，你是怎么理解“幸运”这两个字的？在你的心中，你能用一个词语来形容狐狸吗？那小猪呢？
有时我也一直在想，如何将绘本上好？如何很好地挖掘出绘本的价值？那么如何很好地在活动中体现出价值以及更好地进行师幼互动呢？这次的活动给我的感触还是非常多的。
1． 选材的重要性
?我的幸运一天》是一个充满戏剧性的儿童文学，情节跌宕起伏。这个文学首先给我的第一感觉就是“将不可能变为可能”，小猪一般给人的感觉都是很笨拙的，而狐狸这一角色给人的第一印象则是奸诈、狡猾，翻开封面的`第一页，孩子们几乎一致觉得在这个故事中，幸运的一天属于狐狸；而当大家都觉得是这样的时候，故事的情节却发生了一次又一次的大转变，在选材上是非常吸引人的，让人看了以后很想继续看下去、猜下去、讲下去、演下去……
教师能够及时发现这个故事幽默、诙谐这一特点，将活动将重点定为：通过观察、模仿画面中人物的表情、动作、揣摩角色的心理变化，并用完整的语言表达，感受故事的诙谐、幽默。那么教师是如何体现这一目标的呢？
2． 设计的多样性
在活动中，教师始终处于主导地位，而幼儿则处于主体地位，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。阅读——理解——讲述——表演。整个过程环节环环相扣，逐步深入。同时也提高了幼儿语言的表达能力、体验到了故事情节中人物的心理变化，同时在狐狸第二次准备吃掉小猪的时候，故事中的小猪提出了自己要先按个摩这样肉才会软软的、香香的，教师问“你有没有按摩过，现在帮你旁边的小朋友试试”，这样一个环节的设计在很大的程度上提高了幼儿相互之间的交往能力，这个活动能从多个方面促进幼儿的整体发展。
3．结合活动特点进行师幼互动
故事的内容诙谐有趣，人物特征鲜明，比较适合表演，教师通过谈话的方式帮助幼儿理解人物特点，同时为后来的表演、模仿做准备，在看看、说说、做做种充分体现了师幼互动这一特点。如当小猪知道自己走错了门的时候，为了更好地让幼儿体验到小猪那种害怕、惊恐的心情，教师通过表演、模仿、对比的方式，和孩子们一起真实地体验到小猪的心情等等。
这个活动给自己很大的启发，一直以来自己都觉得绘本只是看看、说说就可以了，但是通过这个活动我了解到绘本原来还可以演一演、学一学，甚至在《艾玛捉迷藏》中，教师还可以挖掘绘本这一特点来画一画，看来，只要做个有心人，一样的活动必定会有出人意外的特别。
我的教学反思篇7
这次的活动的目标是：
1、探索发现球体和圆柱体的特征2、感受和体验平面图形与立方体的不同3、能够大胆地讲述自己的见解我将此活动内容定位在科学领域教学活动，我的重点放在给幼儿充足的时间和空间，让他们发自内心地去探索、发现，感知球体和圆柱体的特点和不同，并将探索到的发现和结果，转化为语言表达出来，与同伴一起分享。
一、优点1、以"滚动球的动作"的方式进入导入吸引了孩子们的注意力，他们也很快进入了课堂的气氛，创造了一个孩子们比较愿意接受的活动气氛，对接下来的科学探索过程有了一个比较好的开始。
2、重视孩子们自由探索的过程，教师不急于揭示答案，给予孩子们更大的时间和空间去探索、发现，鼓励孩子们敢于动手，在活动中尽量引导每一个孩子都能积极地去实践操作，去感知实物，让孩子以自己的方式去思考。
3、在制作作品的时候，给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。作品完成后让孩子们一起分享制作的过程进行交流，然后进行实践操作让他们滚动自己的作品，检验是否可以滚动。
二、存在的问题与改进措施1、材料的投放不够如果在收集材料时，可以让幼儿共同参与收集，让孩子们在动手收集的过程中，更加了解材料的性质、 形状、颜色、大小、特点(如哪些是长的、短的，细的、粗的，圆的、扁的……)这样孩子们在操作材料时就会有针对性了，可以满足不同孩子的需求，让每一个孩子的创意都个不相同，让每个孩子在制作作品时都能充分发挥他自己的独特性。
2、活动过程中的引导欠缺到位由于材料的投放，就需要孩子进行自主地探索过程，而活动的气氛也相对的比较轻松，孩子们比较放开、投入，在讨论的环节有些孩子就出现了相互嬉闹的现象，导致之后的教师讲解的环节的效果不是很理想，而失去了对孩子们及时教育的有利时机。
3、系统性的总结不够。
孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活经验去推敲，但孩子们的经验是散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时教师的系统性的概括经验是非常得必要的。一次次的探索，都应该有小结和提升经验的环节。在这一环节，做得不够及时，而提问是教师直接引导最常用的方法之一，教师通过问题想孩子们传递，激发孩子们的思维与想象。
在科学探索的活动中教师的角色定位很重要。在探索的时候要给孩子充分的时间去探索，在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指导者的身份来帮助他们。在小结的提升经验的时候给孩子们表达的机会，教师以非常严谨的语言来帮助孩子们增加生活经验，解决他们力所能及的现实生活中的问题，丰富他们的科学知识。同时，在活动的过程中，培养孩子们对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足孩子们的好奇心，鼓励孩子们相互完成任务，体验成功的快乐而更愿意进行下一次的科学探索活动。
