人教版小学语文三年级上册教案及反思7篇
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人教版小学语文三年级上册教案及反思篇1
师:在我国有这样一座桥,被美国土木工程师学会,认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”,它就是——
生:赵州桥。
师:对,今天,老师就带同学们去《赵州桥》看看。(板书课题,生书空)
生:齐读课题:19.赵州桥
师:课前我们要求进行预习,那谁能说说你对赵州桥有哪些了解?
生:我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。
师:这说明它历史悠久。
生:我知道赵州桥有三个名字:石拱桥、安济桥、赵州桥。
师:赵州桥也叫安济桥,这没有错。石拱桥也是它的名字吗?
生:不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。
师:讲解的很准确。还有谁知道的吗?
生:我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。
师:对,这是它的位置。
生:我知道赵州桥经历了10次大水灾,还依然保存完整。
师:你知道的可真多。能告诉大家,你在哪里知道的吗?
生:我是在电脑上查找出来的。
师:借助多媒体搜集资料,真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。
生:我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。
师:看来同学们的预习都不错。老师要检查一下生字的预习情况。
(出示词语)
师:请同学们先自己读一读,再和你的小伙伴一起读一读。
生自由读
师:刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确,谁能再来读一读。(教师指着“砌成”)
生:领读“砌成”,全班跟读
师:这次读的很准确,再来读一读“洨河”
生:领读“洨河”,全班跟读
师:那“前爪”这个词应该怎样读呢?
生:读前爪zhuǎ
生:读前爪zhǎo
师:这个词语的正确读音要看它所在的语言环境,请大家读一读这两句话。(出示句子)
师:那什么时候应该读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢?
生:有锋利牙齿的,读zhǎo
师:不错。指鸟兽的脚趾时,读zhǎo。比如说鹰爪。指禽兽的脚趾时读zhuǎ,比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗?
生:能分清了。
师:对,有问题就提出来,我们一同研究解决。刚才检查了同学们的生字,读音很准确,说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读情况,你们还能表现的这么好吗?
生:(很有信心)能。
师:那同学们就先自己准备一下,准备好了就和你的小伙伴一起读一读,看看谁读的好。
生:齐读
师:老师知道大家很团结,但是请认真倾听老师的要求,是自由读。开始吧。
生自由读,互读
师:准备好了吗?
生:准备好了!
师:那谁来读第一段?其他同学都帮助老师听一听他读的正确吗?
生读课文
师:读的怎么样?
生:读的正确。
生:声音洪亮。
师:读的真不错,大家都在夸你呢!谁来读第二自然段?
生读课文
师:谁来评价一下他读的怎么样?
生:声音洪亮。还流利。
生:不磕巴。
师:就是流利。看来大家都下了一定的工夫。谁来读第三自然段?
生读课文
师:他读的好吗?
生:读的好?
师:哪好呀?具体说一说。
生:字都读正确了,还流利。
师:最后一个自然段了,谁想抓住这个机会?
生读课文
师,文章虽然很短,但是大家读的都很准确,流利,也能够做到声音洪亮。吧掌声送给自己吧。
生鼓掌
师:同学们,这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢?请你们快快从课文中寻找答案吧!
生浏览课文。
生:课文写了赵州桥雄伟这个特点。
师:在哪个自然段写的?
生:第二自然段。
师:找的很准确。还有谁找到其他特点了?
生:我找到的是描写赵州桥坚固、美观这个特点的。是在课文第三自然段。
师:那第一、第四自然段又写什么了呢?
生:第以自然段是介绍赵州桥,写它是一座世界闻名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。
师:是呀,文章向我们介绍了赵州桥的特点,需要我们细细品味,认真感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段,看看你从中都获得了哪些信息?
生默读。
师:谁愿意来说一说你都获得了哪些信息?
生:我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。
师:这是它的位置。
生:我知道赵州桥还叫安济桥。
生:我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。
生:我知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
生:它距今已经有1400多年的历史了。
师:同学们可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息,这了不起。
如果让你来当小导游,你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。
生练习
师:谁想当这个小导游。
同学介绍
生:我是今天的小导游,欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上,是一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。
师:这个小导游介绍的清楚吗?
生:清楚。
师:不错,是一名称职的小导游。赵州桥已经有1400多年的历史了,它是一座世界闻名的石拱桥,它值得我们继续探究下去。下面我们就继续学习第二个自然段。刚才同学们说了,这个自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的,那他是如何具体些的呢?请大家默读第二自然段,边读边画出文中具体描写“雄伟”这个特点语句。
生默读
师:谁来汇报
生:我找的是:桥长五十多米,有九米多宽,中间行马车,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很雄伟。
师:这句话运用数字说明赵州桥的雄伟这一特点,清楚明了。同学们你们想看看图片吗?
生:想
师出示图片
师:这指的就是赵州桥的长度,这里指的是赵州桥的宽度,从图片上,我们就能够感受得到赵州桥的雄伟。找的不错,谁还找到了不同的地方?
生:我找的是:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
师:我们借助直观的图片来感受其建筑的雄伟。
出示图片
师:还有吗?
生:我找的是这句:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻桥身的重量,节省了石料。这里的“创举”一词,也能看出它的雄伟。
师:创举是什么意思呢?
生:“举”就是没有过的举动。
生:“创举”就是前人没有这样做过。
师:什么是前人没有做过的?
生:就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。
师:书中说“这种设计”指的是哪种设计?你能用书上的话来说明吗?
生:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
师:那这样的设计有什么好处呢?
生:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻桥身的重量,节省了石料。
师:你能简练的说一下它的好处吗?
生:能减轻流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,还能减轻桥身的重量,节省了石料。
师:这是几个好处?
生:两个。
师:第一是
生:减轻冲击力,不易被大水冲毁;
师:第二是
生:减轻桥身重量,节省石料。
师:这两个特点用一组关联词连接,那就是
生:既……又……
师:你能用它说句话吗?
生:姜涵舒既会唱歌,又会跳舞。
生:我既喜欢踢球,又喜欢跑步。
师:是呀,你还在校运动会上取得60米赛跑第一名呢!真了不起!赵州桥不仅雄伟,还很坚固,美观。这个特点是第几自然段写的?
生:第三自然段。
师:第三自然段第一句就写道:这座桥不但坚固啊,而且美观。我们快速浏览一下,本段写的主要是哪个特点?
生:美观这个特点。
师:那坚固这个特点在哪里体现的呢?
生:在第二自然段。他说这种设计不容易被大水冲毁,就是说明它很坚固。
师:阅读课文就要像何国庆同学一样,联系上下文。那我们还看看第一自然段,有没有体现其坚固这个特点的?
生:到现在已经有1400多年了。也是说明它很坚固。
师:书中的泡泡云问:这句话这样写,好在哪儿呢?谁知道?
生:这样写就概括出了前面写的特点,也告诉它下面要说的特点。
师:说的很好。这样的句子就叫“过渡句”,起承上启下的作用。我们把它标注在书上。
生标注
师:本段从哪方面来说明这座桥十分美观? 请你用横线画出来。
生默读
生:我找的句子是:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
师:你们也画的这句吗?
生:是
师:那你们想不想看看这些精美的图案呢?
生:想
师出示图片
师:这幅雕刻的是——
生:两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花
师:这幅雕刻的是——
生:两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望
师:什么是“相互抵着”,我们和同桌做一下这个动作。
生做动作
师:什么是“回首遥望”,自己做一下动作。
生做动作
师:同学们用动作理解了词语的意思,那这些雕刻在栏板上的的精美的图案,雕刻的怎么样?能用书上是一句话来形容吗?
生:真像活了一样。
师:也可以用一个词语概括,就是栩栩如生。这段文章描写的这么好,真指的我们学习。你能借助图片,用有的……有的……还有的……所有的……来介绍一下栏板上的图案吗?
生:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
师:说的真不错。这段还值得大家积累呢?我们来做个填空练习吧,请同学们和我一起填。
师生活动
师:这段文字写的太美了,老师想和大家一起读一读,行吗?
生:行。
师生配合读。
师:谢谢同学们的配合。面对享誉世界,雄伟、坚固、美观的赵州桥,作者不禁发出赞叹——
生:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪读一读——
生:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:今天,面对李春,你想对他说些什么呢?
生:你设计的赵州桥很美观。
生:谢谢你设计的赵州桥,它很结实。
师:结实就是坚固的意思,说出了赵州桥的特点。
生:赵州桥不愧为世界闻名。
师:我们要感谢李春的设计与建造,让我们感受到古代劳动人民的智慧与才干。随着社会的进步,科技的发展,各式各样的桥装点着我们的城市,也为我们的生活带来便利。希望同学们好好学习本领,长大为祖国的建设出一份力。好这节课就上到这里,下课。
人教版小学语文三年级上册教案及反思篇2
一、学习目标:
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
二、教学重点:
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
三、教学难点:
了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
四、课前准备:
①自制生字卡片。
②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
③教学挂图。
五、教学课时:
两课时
六、教学过程:
第一课时
一、故事导入
①关于神话故事。
②“我记忆中的.神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题:18盘古开天地。
二、初读感知
①识记生字。
a、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b、同座互相认读生字,交流记字方法。
②读通课文。
a、自由练读课文。
b、同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意:这篇课文主要讲了什么?
三、研读交流
①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
读一读,想一想,你有什么新发现?
③重点研读课文第四自然段。
a、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c、选择感受最深的部分读一读。
四、作业
1、复习生字词。
2、有感情地练读课文。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示,师生评议。
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。
②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述,然后评议。
五、课后作业
1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
2、写本课生字词各一行。
人教版小学语文三年级上册教案及反思篇3
教学目标:
1.学习本文会写的字5个,会认的字2个。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.理解诗的内容,体会诗歌所表达的平等,民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。
教学重难点:
理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。
教具:
课件
教学过程:
一、谈话揭题。
1、在世界上除我们黄种人,你还了解到了什么人种?(指名回答)
2、过渡语:我们的世界丰富多彩,在我们这个广阔的地球上生活着不同肤色,不同种族的人们,尽管肤色不同,可我们象兄弟姐妹一样生活在地球这个大家庭中。同学们,请看——(出示课件2)问:你看到什么?有一位美国诗人把我们共同的愿望写出了一首诗——《最美的花束》(板书)。
3、齐读课题(美读)、质疑课题
二、检查预习
1.检查生字词的.掌握情况(出示课件3)音(指名读、齐读)、形(学生提示)、义(质疑)。
2.指名5位学生读课文(应注意评价是否正确流利)。
3.分组读课文(一二节男同学,三四节女同学,第五节齐读)。
4、现在谁来说说“最美的花束“指什么?
三、理解诗文,体会感情
1.请大家选择自己最喜欢的内容先有感情地朗读,再说一说你从中知道或读懂了什么?并在小组内互相交流。
2.生自由读,小组交流,师巡视参与指导。
3.指名汇报,师生评价,师相机点拨归纳。
(应注意朗读的指导、评价,“花、花冠、花束、花园“等的含义)
4.课文中的你、我、他指谁呢?引导学生进一步体会课文内容。(出示课件4)
5、提供句式,指名根据课文意思说话,体会主题思想。(出示课件5)(师相机评价、鼓励)
(1)蓝眼睛和黑眼睛一样。
6、小结:同学们,你们的发言,让我深深地感动,的确,不管肤色如何,不管是贫穷或富有,我们都是一样的,我们都是平等的,我们要像兄弟姐妹一样互相尊重、和睦相处。(板书:平等)
四、拓展延伸。学生谈今后同学间、朋友间、邻居间应如何相处。
五、质疑问难。
六、推荐作业。
人教版小学语文三年级上册教案及反思篇4
教学目标:
通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天奠定基础。
教学重点:
指导学生有顺序地说,有条理地写。教学难点:把文章写具体。
教学准备:
课前布置让学生到大自然中观察秋天,搜集秋天的资料。
教学过程
一、感悟秋天──创设情境,引发真情
1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?
2、秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,金黄的稻田,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景)
3、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件:写一幅秋天的图画。)
4、同学们,下面我们就一起先来说说秋天吧!
二、说秋天──拓展思路,展开话题
1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说(小组交流)。
2.集体交流。
(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!)谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)
(2)师小结:(出示课件:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。)
三、品秋天──评析习作,交流真情
课件出示:出示范文
四、写秋天──引导习作,抒发真情
1.、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的`美景呢?(出示课件:写作的方法)
2、秋天的景色的确很美,那现在就请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?
3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。
五.小结延伸:
同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。
板书设计:看图知中心,观察有顺序,写一幅秋天的图画,写作有条理,用上好词句。
人教版小学语文三年级上册教案及反思篇5
教学目标
1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计划。
2.习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。
3.发现一些多音字的不同读音,准确区别。
4.读“认”,发现和运用识字方法。
5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6.积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
教学重点
学习多音字,读读认认和背诵古诗。
教学难点
口语交际和习作。
教学准备
课件
教学安排:
4课时
第一课时
教学目标:
完成口语交际,提高语言表达能力。
教学过程:
口语交际 我们的课余生活
1.通过这一组课文的.学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2.前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受?
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;
c.可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字的读书量,摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益;
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进;
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;
3.全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4.共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看,他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好,是不是就看谁的课余生活计划安排得满,谁的课余生活项目记录得多?
教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安排得满,谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行,课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣,开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学,教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
课后记:
人教版小学语文三年级上册教案及反思篇6
教学要求
1.懂得只有认真、虚心、耐心,才能把本领学到手。
2.借助汉语拼音读准字音,边读边思考理解词句;联系上下文,回答课后的思考题;
朗读课文;练习用“先……再……然后……”说话。
教学重点
了解这篇童话所要说明的道理。
教学难点
联系上下文,理解课后思考题。
教学时间:2课时。
教学准备:课文录音带、头饰。
教学过程
第一课时
一、指导预习
(一)你一定喜欢童话吧,说出你学习过的一篇童话的题目。
(二)《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文,想想
“群鸟”是指哪些鸟?它们是怎样学艺的?你知道这些鸟的窝是什么样吗?
(三)在读的时候,遇到不懂的词语查查字典。
二、指名认读词语卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
凤 凰 选 好 树 杈 垒 起
wěn yán tuò shù
安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙 不 仅 而 且
人教版小学语文三年级上册教案及反思篇7
【教学目标】
1.正确流利有感情朗读古诗,背诵古诗;
2.学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学安排】一课时
【教学准备】课件、古诗朗诵音频
【教学过程】
一、激趣导入
1.诗句接龙
2.揭题释题
板书:望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题,介绍洞庭湖。
二、阅读理解古诗
1.一读,读准
⑴自由读诗,注意读准字音,读通诗句。
⑵检查字音,指名读,指名评价,再读,师评价,齐读。
2.二读,读好----读出节奏
⑴自由练读,边读边试着在书上画斜线。出示节奏,指生读出诗的节奏。
⑵听范读。自由地练习。指生读,评价。齐读。
3.三读,读懂----理解诗意
⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。
⑵自读自悟,四个交流,讨论自己不理解的地方。
⑶交流反馈,按诗句的顺序,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?
⑷齐读古诗。
4.四读,读美----读出意境
⑴洞庭湖景色美丽,但是诗人却只用了精炼的语句,这首诗写了哪些景物,他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。
①湖光秋月两相和
湖光、秋月,怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书:和)
读出这宁静和谐之美。(齐读)
②潭面无风镜未磨
在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?
诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊,我们也要像他一样,在生活中做一个善于观察的人。(板书:观察)(指生读,师评价)
读出洞庭湖的朦胧美。(齐读)
只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能相互映衬,显出一种和谐之美。
秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光,湖水与月光相互映衬,显得非常和谐。湖上一点风都没有,湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来,全班齐读)
③遥望洞庭山水翠
在这朦胧的月色中,诗人眺望远处,还看见了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书:山水)这里的山水有什么特点?(翠)
读出和谐之美。(指名读、小组赛读)
④白银盘里一青螺
作者看到这样的`山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比喻呢?
诗人想象丰富,比喻恰当,我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书:想象)
读出喜爱、赞美之情。(齐读)
远远望去,洞庭湖和君山的颜色十分青翠,山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读)
⑵小结全诗
诗人通过丰富的想象,巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!(齐读)
5.五读,读熟----背诵古诗
四、拓展延伸,布置作业z
1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。
2.布置作业:
(1)小小朗诵家:请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听;
(2)小小作家:想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写出来;(选做)
(3)小小画家:在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。(选做)
板书:
望洞庭
观察湖月
山水
想象人景