人教版小学语文三年级上册教案及反思7篇

时间:2024-06-05 12:27:17 分类:年终总结

教案的制定可以帮助教师掌握好每个知识点的教学时间,保证学生的学习深度,创设挑战性任务的教案可以提高学生的学习主动性和解决问题的能力,以下是尚华范文网小编精心为您推荐的人教版小学语文三年级上册教案及反思7篇,供大家参考。

人教版小学语文三年级上册教案及反思7篇

人教版小学语文三年级上册教案及反思篇1

师:在我国有这样一座桥,被美国土木工程师学会,认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”,它就是——

生:赵州桥。

师:对,今天,老师就带同学们去《赵州桥》看看。(板书课题,生书空)

生:齐读课题:19.赵州桥

师:课前我们要求进行预习,那谁能说说你对赵州桥有哪些了解?

生:我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。

师:这说明它历史悠久。

生:我知道赵州桥有三个名字:石拱桥、安济桥、赵州桥。

师:赵州桥也叫安济桥,这没有错。石拱桥也是它的名字吗?

生:不是。石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。

师:讲解的很准确。还有谁知道的吗?

生:我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。

师:对,这是它的位置。

生:我知道赵州桥经历了10次大水灾,还依然保存完整。

师:你知道的可真多。能告诉大家,你在哪里知道的吗?

生:我是在电脑上查找出来的。

师:借助多媒体搜集资料,真是个好方法。有条件的同学也可以进行搜集。

生:我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。

师:看来同学们的预习都不错。老师要检查一下生字的预习情况。

(出示词语)

师:请同学们先自己读一读,再和你的小伙伴一起读一读。

生自由读

师:刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确,谁能再来读一读。(教师指着“砌成”)

生:领读“砌成”,全班跟读

师:这次读的很准确,再来读一读“洨河”

生:领读“洨河”,全班跟读

师:那“前爪”这个词应该怎样读呢?

生:读前爪zhuǎ

生:读前爪zhǎo

师:这个词语的正确读音要看它所在的语言环境,请大家读一读这两句话。(出示句子)

师:那什么时候应该读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢?

生:有锋利牙齿的,读zhǎo

师:不错。指鸟兽的脚趾时,读zhǎo。比如说鹰爪。指禽兽的脚趾时读zhuǎ,比如说鸡爪子。现在你们能分清了吗?

生:能分清了。

师:对,有问题就提出来,我们一同研究解决。刚才检查了同学们的生字,读音很准确,说明大家预习的很到位。下面老师想检查一下同学们的课文朗读情况,你们还能表现的这么好吗?

生:(很有信心)能。

师:那同学们就先自己准备一下,准备好了就和你的小伙伴一起读一读,看看谁读的好。

生:齐读

师:老师知道大家很团结,但是请认真倾听老师的要求,是自由读。开始吧。

生自由读,互读

师:准备好了吗?

生:准备好了!

师:那谁来读第一段?其他同学都帮助老师听一听他读的正确吗?

生读课文

师:读的怎么样?

生:读的正确。

生:声音洪亮。

师:读的真不错,大家都在夸你呢!谁来读第二自然段?

生读课文

师:谁来评价一下他读的怎么样?

生:声音洪亮。还流利。

生:不磕巴。

师:就是流利。看来大家都下了一定的工夫。谁来读第三自然段?

生读课文

师:他读的好吗?

生:读的好?

师:哪好呀?具体说一说。

生:字都读正确了,还流利。

师:最后一个自然段了,谁想抓住这个机会?

生读课文

师,文章虽然很短,但是大家读的都很准确,流利,也能够做到声音洪亮。吧掌声送给自己吧。

生鼓掌

师:同学们,这篇课文是围绕赵州桥哪些特点来写的呢?请你们快快从课文中寻找答案吧!

生浏览课文。

生:课文写了赵州桥雄伟这个特点。

师:在哪个自然段写的?

生:第二自然段。

师:找的很准确。还有谁找到其他特点了?

生:我找到的是描写赵州桥坚固、美观这个特点的。是在课文第三自然段。

师:那第一、第四自然段又写什么了呢?

生:第以自然段是介绍赵州桥,写它是一座世界闻名的石拱桥。第四自然段是赞美我国劳动人民。

师:是呀,文章向我们介绍了赵州桥的特点,需要我们细细品味,认真感受。那就让我们一起来学习第一自然段吧。请同学们默读第一自然段,看看你从中都获得了哪些信息?

生默读。

师:谁愿意来说一说你都获得了哪些信息?

生:我知道了赵州桥在河北赵县的洨河上。

师:这是它的位置。

生:我知道赵州桥还叫安济桥。

生:我知道赵州桥是李春设计并参加建造的。

生:我知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

生:它距今已经有1400多年的历史了。

师:同学们可真会学习。在这么短的时间里就找到了这么多的信息,这了不起。

如果让你来当小导游,你会用什么语气来介绍赵州桥。请你先试一试。

生练习

师:谁想当这个小导游。

同学介绍

生:我是今天的小导游,欢迎大家来到赵州桥。赵州桥在河北省赵县的洨河上,是一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。

师:这个小导游介绍的清楚吗?

生:清楚。

师:不错,是一名称职的小导游。赵州桥已经有1400多年的历史了,它是一座世界闻名的石拱桥,它值得我们继续探究下去。下面我们就继续学习第二个自然段。刚才同学们说了,这个自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的,那他是如何具体些的呢?请大家默读第二自然段,边读边画出文中具体描写“雄伟”这个特点语句。

生默读

师:谁来汇报

生:我找的是:桥长五十多米,有九米多宽,中间行马车,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。从这句话中我知道赵州桥很雄伟。

师:这句话运用数字说明赵州桥的雄伟这一特点,清楚明了。同学们你们想看看图片吗?

生:想

师出示图片

师:这指的就是赵州桥的长度,这里指的是赵州桥的宽度,从图片上,我们就能够感受得到赵州桥的雄伟。找的不错,谁还找到了不同的地方?

生:我找的是:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。

师:我们借助直观的图片来感受其建筑的雄伟。

出示图片

师:还有吗?

生:我找的是这句:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻桥身的重量,节省了石料。这里的“创举”一词,也能看出它的雄伟。

师:创举是什么意思呢?

生:“举”就是没有过的举动。

生:“创举”就是前人没有这样做过。

师:什么是前人没有做过的?

生:就是李春设计的赵州桥是没有人设计的。

师:书中说“这种设计”指的是哪种设计?你能用书上的话来说明吗?

生:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

师:那这样的设计有什么好处呢?

生:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻桥身的重量,节省了石料。

师:你能简练的说一下它的好处吗?

生:能减轻流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,还能减轻桥身的重量,节省了石料。

师:这是几个好处?

生:两个。

师:第一是

生:减轻冲击力,不易被大水冲毁;

师:第二是

生:减轻桥身重量,节省石料。

师:这两个特点用一组关联词连接,那就是

生:既……又……

师:你能用它说句话吗?

生:姜涵舒既会唱歌,又会跳舞。

生:我既喜欢踢球,又喜欢跑步。

师:是呀,你还在校运动会上取得60米赛跑第一名呢!真了不起!赵州桥不仅雄伟,还很坚固,美观。这个特点是第几自然段写的?

生:第三自然段。

师:第三自然段第一句就写道:这座桥不但坚固啊,而且美观。我们快速浏览一下,本段写的主要是哪个特点?

生:美观这个特点。

师:那坚固这个特点在哪里体现的呢?

生:在第二自然段。他说这种设计不容易被大水冲毁,就是说明它很坚固。

师:阅读课文就要像何国庆同学一样,联系上下文。那我们还看看第一自然段,有没有体现其坚固这个特点的?

生:到现在已经有1400多年了。也是说明它很坚固。

师:书中的泡泡云问:这句话这样写,好在哪儿呢?谁知道?

生:这样写就概括出了前面写的特点,也告诉它下面要说的特点。

师:说的很好。这样的句子就叫“过渡句”,起承上启下的作用。我们把它标注在书上。

生标注

师:本段从哪方面来说明这座桥十分美观? 请你用横线画出来。

生默读

生:我找的句子是:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

师:你们也画的这句吗?

生:是

师:那你们想不想看看这些精美的图案呢?

生:想

师出示图片

师:这幅雕刻的是——

生:两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花

师:这幅雕刻的是——

生:两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望

师:什么是“相互抵着”,我们和同桌做一下这个动作。

生做动作

师:什么是“回首遥望”,自己做一下动作。

生做动作

师:同学们用动作理解了词语的意思,那这些雕刻在栏板上的的精美的图案,雕刻的怎么样?能用书上是一句话来形容吗?

生:真像活了一样。

师:也可以用一个词语概括,就是栩栩如生。这段文章描写的这么好,真指的我们学习。你能借助图片,用有的……有的……还有的……所有的……来介绍一下栏板上的图案吗?

生:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

师:说的真不错。这段还值得大家积累呢?我们来做个填空练习吧,请同学们和我一起填。

师生活动

师:这段文字写的太美了,老师想和大家一起读一读,行吗?

生:行。

师生配合读。

师:谢谢同学们的配合。面对享誉世界,雄伟、坚固、美观的赵州桥,作者不禁发出赞叹——

生:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪读一读——

生:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:今天,面对李春,你想对他说些什么呢?

生:你设计的赵州桥很美观。

生:谢谢你设计的赵州桥,它很结实。

师:结实就是坚固的意思,说出了赵州桥的特点。

生:赵州桥不愧为世界闻名。

师:我们要感谢李春的设计与建造,让我们感受到古代劳动人民的智慧与才干。随着社会的进步,科技的发展,各式各样的桥装点着我们的城市,也为我们的生活带来便利。希望同学们好好学习本领,长大为祖国的建设出一份力。好这节课就上到这里,下课。

人教版小学语文三年级上册教案及反思篇2

一、学习目标:

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

二、教学重点:

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

三、教学难点:

了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

四、课前准备:

①自制生字卡片。

②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

③教学挂图。

五、教学课时:

两课时

六、教学过程:

第一课时

一、故事导入

①关于神话故事。

②“我记忆中的.神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题:18盘古开天地。

二、初读感知

①识记生字。

a、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b、同座互相认读生字,交流记字方法。

②读通课文。

a、自由练读课文。

b、同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

三、研读交流

①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

读一读,想一想,你有什么新发现?

③重点研读课文第四自然段。

a、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c、选择感受最深的部分读一读。

四、作业

1、复习生字词。

2、有感情地练读课文。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示,师生评议。

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述,然后评议。

五、课后作业

1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

2、写本课生字词各一行。

人教版小学语文三年级上册教案及反思篇3

教学目标:

1.学习本文会写的字5个,会认的字2个。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.理解诗的内容,体会诗歌所表达的平等,民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。

教学重难点:

理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

教具:

课件

教学过程:

一、谈话揭题。

1、在世界上除我们黄种人,你还了解到了什么人种?(指名回答)

2、过渡语:我们的世界丰富多彩,在我们这个广阔的地球上生活着不同肤色,不同种族的人们,尽管肤色不同,可我们象兄弟姐妹一样生活在地球这个大家庭中。同学们,请看——(出示课件2)问:你看到什么?有一位美国诗人把我们共同的愿望写出了一首诗——《最美的花束》(板书)。

3、齐读课题(美读)、质疑课题

二、检查预习

1.检查生字词的.掌握情况(出示课件3)音(指名读、齐读)、形(学生提示)、义(质疑)。

2.指名5位学生读课文(应注意评价是否正确流利)。

3.分组读课文(一二节男同学,三四节女同学,第五节齐读)。

4、现在谁来说说“最美的花束“指什么?

三、理解诗文,体会感情

1.请大家选择自己最喜欢的内容先有感情地朗读,再说一说你从中知道或读懂了什么?并在小组内互相交流。

2.生自由读,小组交流,师巡视参与指导。

3.指名汇报,师生评价,师相机点拨归纳。

(应注意朗读的指导、评价,“花、花冠、花束、花园“等的含义)

4.课文中的你、我、他指谁呢?引导学生进一步体会课文内容。(出示课件4)

5、提供句式,指名根据课文意思说话,体会主题思想。(出示课件5)(师相机评价、鼓励)

(1)蓝眼睛和黑眼睛一样。

6、小结:同学们,你们的发言,让我深深地感动,的确,不管肤色如何,不管是贫穷或富有,我们都是一样的,我们都是平等的,我们要像兄弟姐妹一样互相尊重、和睦相处。(板书:平等)

四、拓展延伸。学生谈今后同学间、朋友间、邻居间应如何相处。

五、质疑问难。

六、推荐作业。

人教版小学语文三年级上册教案及反思篇4

教学目标:

通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天奠定基础。

教学重点:

指导学生有顺序地说,有条理地写。教学难点:把文章写具体。

教学准备:

课前布置让学生到大自然中观察秋天,搜集秋天的资料。

教学过程

一、感悟秋天──创设情境,引发真情

1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?

2、秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,金黄的稻田,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景)

3、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件:写一幅秋天的图画。)

4、同学们,下面我们就一起先来说说秋天吧!

二、说秋天──拓展思路,展开话题

1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说(小组交流)。

2.集体交流。

(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!)谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)

(2)师小结:(出示课件:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。)

三、品秋天──评析习作,交流真情

课件出示:出示范文

四、写秋天──引导习作,抒发真情

1.、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的`美景呢?(出示课件:写作的方法)

2、秋天的景色的确很美,那现在就请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?

3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。

五.小结延伸:

同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。

板书设计:看图知中心,观察有顺序,写一幅秋天的图画,写作有条理,用上好词句。

人教版小学语文三年级上册教案及反思篇5

教学目标

1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计划。

2.习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。

3.发现一些多音字的不同读音,准确区别。

4.读“认”,发现和运用识字方法。

5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6.积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

教学重点

学习多音字,读读认认和背诵古诗。

教学难点

口语交际和习作。

教学准备

课件

教学安排:

4课时

第一课时

教学目标:

完成口语交际,提高语言表达能力。

教学过程:

口语交际 我们的课余生活

1.通过这一组课文的.学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2.前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受?

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;

c.可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字的读书量,摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益;

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进;

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;

3.全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

4.共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看,他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好,是不是就看谁的课余生活计划安排得满,谁的课余生活项目记录得多?

教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安排得满,谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行,课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣,开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学,教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

课后记:

人教版小学语文三年级上册教案及反思篇6

教学要求

1.懂得只有认真、虚心、耐心,才能把本领学到手。

2.借助汉语拼音读准字音,边读边思考理解词句;联系上下文,回答课后的思考题;

朗读课文;练习用“先……再……然后……”说话。

教学重点

了解这篇童话所要说明的道理。

教学难点

联系上下文,理解课后思考题。

教学时间:2课时。

教学准备:课文录音带、头饰。

教学过程

第一课时

一、指导预习

(一)你一定喜欢童话吧,说出你学习过的一篇童话的题目。

(二)《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文,想想

“群鸟”是指哪些鸟?它们是怎样学艺的?你知道这些鸟的窝是什么样吗?

(三)在读的时候,遇到不懂的词语查查字典。

二、指名认读词语卡片

fèng huáng xuǎn chà lěi

凤 凰 选 好 树 杈 垒 起

wěn yán tuò shù

安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服

cāo jìn qiě

粗 糙 不 仅 而 且

人教版小学语文三年级上册教案及反思篇7

【教学目标

1.正确流利有感情朗读古诗,背诵古诗;

2.学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学重难点学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学安排一课时

【教学准备课件、古诗朗诵音频

【教学过程

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书:望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题,介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读,读准

⑴自由读诗,注意读准字音,读通诗句。

⑵检查字音,指名读,指名评价,再读,师评价,齐读。

2.二读,读好----读出节奏

⑴自由练读,边读边试着在书上画斜线。出示节奏,指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读,评价。齐读。

3.三读,读懂----理解诗意

⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。

⑵自读自悟,四个交流,讨论自己不理解的地方。

⑶交流反馈,按诗句的顺序,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?

⑷齐读古诗。

4.四读,读美----读出意境

⑴洞庭湖景色美丽,但是诗人却只用了精炼的语句,这首诗写了哪些景物,他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月,怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书:和)

读出这宁静和谐之美。(齐读)

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?

诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊,我们也要像他一样,在生活中做一个善于观察的人。(板书:观察)(指生读,师评价)

读出洞庭湖的朦胧美。(齐读)

只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能相互映衬,显出一种和谐之美。

秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光,湖水与月光相互映衬,显得非常和谐。湖上一点风都没有,湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来,全班齐读)

③遥望洞庭山水翠

在这朦胧的月色中,诗人眺望远处,还看见了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书:山水)这里的山水有什么特点?(翠)

读出和谐之美。(指名读、小组赛读)

④白银盘里一青螺

作者看到这样的`山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比喻呢?

诗人想象丰富,比喻恰当,我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书:想象)

读出喜爱、赞美之情。(齐读)

远远望去,洞庭湖和君山的颜色十分青翠,山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读)

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象,巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!(齐读)

5.五读,读熟----背诵古诗

四、拓展延伸,布置作业z

1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业:

(1)小小朗诵家:请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听;

(2)小小作家:想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写出来;(选做)

(3)小小画家:在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。(选做)

板书:

望洞庭

观察湖月

山水

想象人景

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