个人的感悟抒发不到位，写出的心得体会就很难带给他人影响，不少人在写心得体会的时候，都习惯将自己的内心感受表达出来，尚华范文网小编今天就为您带来了2023版英语课程标准心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。

2023版英语课程标准心得体会篇1

通过对最新修订版英语新课程标准的学习，我深切地感受到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教化改革发展潮流的需要。通过学习新课标，我有以下深刻的理解和体会：

一、英语课堂教学要想方法调动学生的学习主动性和主动性。

小学英语教学应以激发学生的爱好为动身点小学英语属于英语启蒙教化，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得肯定的语言基础学问，进而获得初步的听说实力和肯定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必需以激发学生的学习爱好为主，想方法调动学生的学习主动性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信念。

二、英语课堂教学要采纳敏捷多样的教学方式。

依据新课标的.要求，新教材的教学必需适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培育学生用语言进行沟通的实力，力求采纳听、说、读、演、玩等多种方式，将英语学问先输入学生的大脑，再激励学生主动参加课堂教学，大胆表达，将英语学问输出大脑。课堂内容也应当丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得学问。

三、英语课堂教学应渗透创新精神。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有老师潜心学习，细心钻研，不断探究适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

四、英语课堂教学应组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

依据学生的年龄特点和爱好爱好，主动开展各种课外活动有助于学生增长学问、开阔视野、发展智力和特性、呈现才能，例如可以利用其次课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培育他们的自主性和创新意识。

通过学习，我对《英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我将仔细地把新课标提出的要求落到实处，达到满足的教学效果，让自己的教学不断地完善和提高，不断超越，不断进步！

2023版英语课程标准心得体会篇2

课标在基本理念和教学建议中，就学生的学习方式和老师的教学行为有很多新的具体要求。

师生关系上，要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要保护学生自尊心和积极性，建立融洽的师生交流渠道。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，就要求教师要满足每一个学生和不同层次学生的发展需求。 （建议第二条），要求不能写错必纠，损害学生积极性；不能冷言冷语，打击学生自尊心；不能一脸严肃，学生近而远之，影响师生交流。（建议第四条）要求教师加强对学生学习策略的指导。在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦。帮助他们获得学习上的成功感，引导他们树立一种健康而稳定的精神追求。只要我们的教师真正面对每一个学生“因材施教”，让每个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有学生都可以成为学习上的成功者。

我们在英语教学过程中，经常组织学生进行pair work，group work，要求学生将所学的语言知识运用到自己编排的模拟真实的语言环境中，这本身就是让学生体验语用的快乐；我们让学生表演对话或发言，这是让学生体验在他人面前展示自我的快乐；我们在很多情况下，并不指出学生在用英语对话的过程中的语法或单词错误，并且还特别表扬那些平时性格内向，不敢大胆发言的人，有时候表扬得甚至有些夸张，这是为了让他们体验成功的快乐。学生天生喜欢成功，反复成功可以提高一个人的成功动机。

教师不能靠把备好的语言知识讲给学生听，然后对所讲知识进行控制性学习，一切都操纵在教师手中，应采用互动的课堂模式，鼓励学生创造性地应用语言，学生有相当大的主动权，有表现自己、发展自己的机会，这样才是一个好的课堂氛围。

学习方式：课标倡导学生的自主学习。认为学生自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化，才能真正使每位学生得到发展。教师要给学生留实践的空间，减少讲解的时间，为能够通过活动掌握的就不要靠讲解去掌握，凡学生经过努力可以表述的教师就不要急于提供帮助。

课标倡导“任务型”教学途径：让学生充分发挥主动性和创造性，“任务型”为学生提供了较大的实践空间，“任务型”是以应用为动力，以应用为目的'，以应用为核心的教学途径，是一种以人为本的先进的教学途径，这种教学方法是我们老师平时使用还是有一定顾虑的。

提倡探究式学习，就是学生通过自己的努力和亲身的体验，获取知识或信息，然后运手知识去解决问题（如词汇、课文都可以用这种方式完成），如语法，传统的教学是以教师讲授为主，从知识的系统性讲语法规则，新课程要求以学生的能力为主，从学生的需求出发学习语法，变“精讲多练”为在应用中学习语法，为应用而学语法。

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：

①关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

②关注学生的情绪生活和情感体验。英语教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着英语知识的获得，学生对英语学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对英语学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注。

③关注学生的道德生活和人格养成。英语课堂不仅仅是传授语言知识的殿堂，更是人性养育的殿堂。英语课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高深的道德生活和丰富的人生体验。这样，英语知识增长的过程，同时也就成为人格健全与发展的过程，伴随着英语知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有修养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

④关注学生创新能力和实践能力的提高。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，而无论是培养创新能力还是实践能力，都必须同社会相互联系，同生活相联系，这样才能真正有效。有一部分教师把课本知识独立于生活之外来讲，把自己同学生分离开来，把英语教学同社会生活分离开来，教学过程枯燥、无活力、无魅力、教师无激情、学生无兴趣，结果学生所学的知识只能用来应付考试，在实际生活中不能自如地运用，这是我们英语老师实施课改时要特别注意改进的地方。

2023版英语课程标准心得体会篇3

2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022版）》正式发布，吸引了不少专家大咖的深度解读和广大教师的密切关注。作为一名英语教师，更是要积极学习“新课标”，让云端高屋建瓴的理念引领我们明确教学教研方向，从而更好地开展教学和育人的工作。新课程改革对于我们每——个人，无论是年轻教师还是老教师来说，都是一一种挑战。通过这次线上交流和线下自读《英语新课程标准》，我有以下几点深刻的认识。

一、对比目录，明方向

和2011版《义务教育英语课标》比较，新版义教课标发挥了核心素养统领的作用。核心素养无疑是外语教育领域长期探讨并且越发明晰的大观念。语言能力、文化品质、思维品质和学习能力，体现了英语这门学科的工具性、人文特点和育人方向。我从以下几方面谈谈我的心得和体会。

二、怎么做

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

教师根据不同学段学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、形式多样的学习活动和评价活动，引导学生运用所学知识、技能和策略，通过活动，发展语言能力、提升思维品质、构建文化意识等，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

（一）育人为本

我们要把“立德树人”作为教学的根本任务，全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史以及科技、艺术等拓宽国际视野，通过中外文化对比，增强学生对中华文化的认同感，培养学生爱国的情怀，逐步树立他们的世界观、人生观和价值观。在教育过程，我们要坚持面向全体学生，鼓励并尊重每一位学生，让他们在学习和活动中的体验中感受到乐趣和老师的信任，健康、自信、阳光地成长。

（二）学生为主体

学生是语言学习活动的主体。英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”。因此，我们在教学过程中，要有意识地为学生创设主动参与和探究主体意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者

三、活动原则

1、活动多样化

教师根据不同学段学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、形式多样的学习活动和评价活动，引导学生运用所学知识、技能和策略，通过活动，发展语言能力、提升思维品质、构建文化意识等，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

2、活动主题化

教师根据学生的认知特点，开展主题活动。让学生在丰富有趣的情境中，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示，体验和感受学习英语的乐趣。教师要把学生的努力程度、学习态度和素养表现作为评价的主要指标，同时引导学生采用多种学习方式，发挥自己的优势和特长，克服困难和解决问题，增强学习自信心。

3、活动生活化

所有活动的开展，都是为了让学生到最后能用于生活，成为生活的小主人。在学习的过程中，教师要引导学生做学习管理人和时间管理者。因此，教师通过开展各种实践活动，让学生明确学习目标，帮助学生选择适合自己的学习方式和方法，利用各种资源和工具书等进行自主学习和阅读，有计划地收听、收看新闻或优秀影视作品等。指导学生对照学习目标，评价和反思自己的学习过程和学习效果，再根据学习需要调整学习方法和策略，切实提高学习效率。

教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态，这样才能使学生的学习英语兴趣逐步提高。然增加英语教学环节中的有效趣味性。当然，英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在教学每课时的主要内容之前，我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景，并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具，让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力，让学生全身心投入英语学习中，因此，学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习，并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。英语教师还要尽可能地创造条件让学生能够探究他们自己的一-些问题，并自主解决问题，促进学生互相学习，互相帮助，互相检查，体验成就感，发展合作精神，这样一来，学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式，发展他们的听、说、读、写、实践的综合英语能力。这样，师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。作为英语教师，我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思，提高自我教与学的反思意识，并综合每一节英语课的心得体会，写出教学日记，记录教师的教与学生的学中的成功与不足，是进行教学反思的一-种良好的方法。教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收获等。《英语新课程标准》为我们以后的教学指明了方向，更让自己在今后的英语教学中做得更好、更出色，更让学生在快乐中学习英语，在快乐中健康成长。

今年假期有幸参加了小学英语“课程标准解读”远程培训项目，通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

?英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

教育感言：

付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是孩子走向成功希望的阶梯。

培训感言：

我有幸参加了小学英语教师新课标培训学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。当前小学英语教学改革、新标准的实施、旧观念的教学方法，使我感到许多的茫然与困惑，通过培训学习，让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，对语音语调、语法、小学英语教学法、课堂教学设计、新课改理论教学问题与建议说课和评课等内容有了了解，培训内容丰富，培训过程灵活多样，上课的老师们非常认真，通过话题讨论、互动交流、观看优秀课例、课例点评、课标解读、备课交流等等，能让我更多的吸取各种工作中的实践经验，从而让我知道如何去解决一些课堂中出现的问题，提高我的驾驭能力。为我们提高小学英语教学质量起到了举足轻重的作用。我在学到专业理论的同时，老师们的敬业精神与品质，深深地感染了我。

培训项目：

?英语课程标准》小学英语新课标的基本理念，语言语调教学，英语教学中存在的问题有效课堂教学，小学英语常用的教学法、师德建设、语音语调、小学英语语法、课堂教学设计、新课改理论、教学问题与建议和说课和评课等等。

我的成长和快乐：通过这次小学英语新课程培训，让我体会到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到

英语课堂教学中，在实施过程中应做好以下几点：反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、教师要转变角色，必须把握改革的方向。

通过学习，新标准突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，注重学生的全面发展与个性差异的统一。教师首先要更新理念，努力创建新标准下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。并运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成一定的综合运用语言的能力。

二、要激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。在小学教学中，活动是实施的课堂教学的主要形式。因此教师在课堂教学中努力创设贴近学生实际的活动开展教学，激发学生的兴趣，通过学生的运用语言的能力。从而提高课堂教学效率。充分发掘学生的进步，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬学生；

三、创建以活动课为主的教学模式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

四、创设情景，运用情境教学法

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，运用生活呈现情景。让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。从而培养学生运用英语交际的能力。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

五、以任务型教学来培养学生的综合语言运用能力。

在任务型教学中，很多任务都是通过pair work和group work合作完成的。合作性任务设计有助于培养学生之间的合作精神，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不

足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在设计任务型教学活动时，我们还应注意以下几点：

任务要面向全体学生。教师要营造良好的课堂教学氛围，建立民主平等的师生关系。任务的难度要适当。让人人体验成功。针对学生的参与，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，给予不同程度的帮助；

总之，通过培训，让我认识到了作为一名21世纪的小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；不仅要重视教学评价的研究和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识；不仅要积极开发和有效地利用课程资源，教师还应具有较强的事业心，敬业精神和高尚的职业道德；还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，全面提高学生的整体素质，另外，小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与发展。

从今以后我会从点滴做起，努力贯彻新课程精神，使《英语课程标准》真正适应时代要求，全面提高我国基础教育阶段英语教育教学水平，为教育事业奉献自己的一点微薄之力！

英语教学是能够充分活跃学生的思维，让学生在不同的情境中感受异国语言的魅力之所在，从精神上、从思想上丰富并陶冶了学生的情操，使他们对英语的学习充满乐趣。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。

再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母abcde等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角a，双圆b，半圆c，馒头d，倒山e”。书写字母时，我教孩子们念着《字母书写有规律》，边认边读边写，通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心 灵进行对话及撞击。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。

在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。

三、课堂教学语言应简明易懂

正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。新课程改革必须要与实践相结合，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长 。

2023版英语课程标准心得体会篇4

通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对《20xx义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的.照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

2023版英语课程标准心得体会篇5

新教材培训即将结束，在此期间我积极参与研讨，使我受益匪浅。下面是我对这次培训的体会：

传统的英语教学，教师更多关注的是学生记住了多少单词，学会了多少语法，能否运用常见的语言进行简单的口头交流，考试究竟能得到多少分，这都是急功近利的知识本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而忽视了其人文性。20xx版《义务教育英语课程标准》之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”，可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。

一、领悟课标内核，明确“双性”辩证关系。

工具性着眼于英语课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点；突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养；关注学生知识的积累运用，厚积薄发，体现能力为主；因为英语是公共交流工具、学习工具、思维工具，由个人掌握，可以共同使用。英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点；加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透，关注学生的心灵成长，心智发展，人格升华，体现德育为首；人类文化中先进的价值观及其规范，是重视人的文化。工具性是人文性的基础与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。

只有明确了“双性”之间的辩证关系，教师才会淡化知识本位的教学，走向或者是用心思考“双性”并举的重要性；才不会过分强调单词、短语、句型一类的纯知识技能操练，即强调其“工具性”；也不会片面强调“人文性”，即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育等对学生进行文化浸染熏陶；而是在教学实践中，既注重夯实学生的人性根基，丰厚其人生积淀，增强文化底蕴，端正价值观与世界观，又注意到必要的知识技能（听说读写）学习，使二者合一，高度统一。

二、提升人文素养，凸显“双性”价值取向。

学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念、个性等。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注重学科知识的传授，又关注学生作为“人”所应具备的.基本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力，突出学生的综合语言运用能力（英语学科核心理念），在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，在这个过程中教师要做“经师”；那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中教师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，对英语教师的身份也进行了重新定位：不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师，而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。

学生人文素养的提升，来源于教师的人文底色的丰厚。对此，英语教师要在不断地为自己的专业充电的同时，更要提升自己的人文素养，在大量的阅读中汲取滋养心灵、性情等营养元素，获得打开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所倡导的“经师人师合一”的理念，我们所培养的学生不再变成仅会考试的机器，一味充当分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“综合人文素养”，心理健康阳光，德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。

三、挖掘隐形资源 生成“双性”精彩课堂。

在教学中，教师既要关注教材中显性资源的使用，让学生掌握相关的知识，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；更得带领学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会达到以文“化”人，使人“文”化的目的与境界。

教师带领学生畅游文本，让其在与文本的对话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够，还必须引领学生走出文本，创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学必须既承担起“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，又必须承担起“提高学生综合人文素养的任务”。

2023版英语课程标准心得体会篇6

通过学习我认识到，《英语课程标准》倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。

?英语课程标准》也对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。

除此之外，《英语课程标准》更加需要创新型教师，要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学。

1、在使用教材上要创新。教师要根据学生的'认知、心理特点和学习情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。教师要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新。教师要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境运用并不断学习。

3、创设新型师生关系。教师在整个教育教学要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。

2023版英语课程标准心得体会篇7

新课程对于我们老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应该把握住这次机会，结合我们学校的教学模式：让学生动起来，让课堂活起来，让教师”闲”起来的课堂教学，我谈谈自己的看法和体会。

一、要明确英语新课程目标

以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。这也是世界发展日益趋向多元化，国际交往，文化的流动与沟通日益明显的需要，因此，要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。

二、改变英语教学方法，使课堂教学活起来

过去的英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。本学期我们学校提出的教学模式是：让学生动起来，让课堂活起来，让老师”闲”起来。由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下四方面入手的。

1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。

“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的'教学气氛很重要。因为，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。有人说兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生追随你。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。

对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来开展情境教学。例如，在教初二英语how do you get to school ？时，我用我们老师外出的照片进行教学，师生集体活动的照片、学生课本封面图片上的各种插图，从学生自身每周到学校的方式…等等）来启发学生。努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习，当然，如今有了电脑，制作教学课件讲起来就更方便、快捷、有吸引力了。

再比如，课堂即兴分组表演，这是学生最感兴趣的活动之一，只要一听说有这项活动，几乎每一个孩子都争先恐后的举手，甚至为先叫到或后叫到而生气呢。每到这一教学环节，我都要事先认真准备：不同的知识该选不同层次的学生；还要记住经常轮换，一旦弄错了，有些学生就会有“意见”甚至跟我“急”。尽管在最开始时，一些学生表演得不很理想，甚至惹得其他学生满堂大笑，但是哄笑声和“大红脸”刺激了这些表演学生，使他们不会忘记这一窘人时刻，从而在今后会加倍努力，在英语学习这个广阔天地里，进一步施展自己的表演才能，如教学打电话（make a telephone call）、购物（go shopping）、问路（ask the way）、就餐（have a meal）、看病（see the doctor）等，学生们身临其境的表演，把对话式的课文模拟得更接近于实际生活，学生们很喜欢这种方式，课堂被激活了，积极性被调动起来了，学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。

2 、教师在教学中精心设置，情景注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画，充分运用录音机、录像机、摄像机、数码相机、特别是如今的多媒体电脑，采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式，组织丰富多样的课外活动，来活跃学生的身心，激发他们学习兴趣和求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。如我在教look及其组成的词组（look at 、look for、look like、look after、look the same、look young、look old，…etc）时就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境，加深学生对这些词的记忆、理解和适用。在教look like与look the same时，启发学生从班上学生当中，找出和我长的相像的学生来跟我对比；在教词组look young和look old 时，我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look young，谁look old，学生在笑声中深刻记住了这些知识。在教学形容词，副词是多用简笔画形式又直观有又动，效果不错。

2023版英语课程标准心得体会篇8

4月21日，教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落地与广大师生息息相关。那么2022版英语课程标准主要有哪些变化呢？

从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内涵”；实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。

具体解读如下：

一、课程性质

新课标着重说明了英语这一重要沟通工具的作用，同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。

二、课程理念

新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教—学—评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。

三、课程目标

（一）核心素养内涵（首提）

英语学科要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

（二）总目标

新课标要求学生通过学习，达到以下目标：发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

（三）学段目标

2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为3~4年级学段应达到的目标，二级建议为5~6年级学段应达到的目标，三级建议为7~9年级学段应达到的目标，并从核心素养的四个方面（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）对各学段目标要求进行了描述。

四、课程内容（新增）

新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。义务教育英语课程内容分三级呈现，一、二、三级分别对应3~4年级、5~6年级、7~9年级，三个基本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。

值得注意的是，新课标还设置了预备级对1~2年级的学习活动作了明确要求，并在一到三级每一级后面设置了一个“+”级别，“为学有余力的学生提供选择”，鼓励每个学生以更高的标准要求自己。

（一）内容要求

1、主题：包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴；

2、语篇：既包含连续性文本，也包含非连续性文本，语篇类型体现基础性、通用性和适宜性；

3、语言知识：包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识；

4、文化知识：包含物质文化知识、非物质文化知识；

5、语言技能：包含理解性技能（听、读、看）、表达性技能（说、写）；

6、学习策略：包含元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略。

对比2011版课标，新课标提出了更高层次的要求，如在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+”考察细分项，分别是：

理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；

根据重复、解释和停顿，理解话语意思；

理解非文字资源表达的意义。

（二）教学提示

针对以上“内容要求”，新课标提出了从预备级到三级的“教学提示”，强化了“怎么教”的具体指导，真正做到了好用、管用。

五、学业质量（新增）

新课标研制了学业质量标准，根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征，引导和帮助教师把握教学深度和广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供了依据。

六、课程实施

（一）教学建议

优化并完善教学建议，主要建议包括坚持育人为本、加强单元教学的整体性、深入开展语篇研读、秉持英语学习活动观组织和实施教学、引导学生乐学善学、推动“教—学—评”一体化设计与实施、提升信息技术使用效益；

（二）评价建议

1、教学评价：以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，充分发挥学生的主体作用，关注学生的持续发展及学生的个体差异，多种评价方式相结合，对学生课堂、作业、单元及期末进行评价。

2、学业水平考试（新增）：学业水平考试依据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，遵循导向性、科学性、规范性和适宜性原则；试题基于学业质量标准划分为低、中、高三级水平，对学生作出准确、全面、客观、公正的评价。

（三）教材编写建议

1、坚持思想性原则，落实立德树人根本任务；

2、面向全体学生，保证共同基础；

3、以主题为主线，整体设计教学活动；

4、提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机；

5、遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求；

6、确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件；

7、注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础；

8、有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平。

（四）课程资源开发与利用

1、充分利用和有效开发教材资源；

2、突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源；

3、积极开发和利用学校资源；

4、注重开发和利用学生资源；

5、大力开发和利用数字学习资源；

6、注重课程资源开发与利用的实效性。

（五）教学研究与教师培训（新增）

1、凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体；

2、更新理念，把握课程标准的内容精髓；

3、研读教材，开展基于学情的精准教学；

4、聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究；

5、坚持反思，促进自身专业可持续发展；

6、深入课堂，扎根实践，改进教学；

7、拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升教师课程育人能力。

七、附录

新课标附录中取消了功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语这些部分的内容，新增了“核心素养学段特征”附录。

（一）附录1核心素养学段特征（新增）

从“综合特征”和“分项特征”两方面分学段（3~4年级、5~6年级、7~9年级）描述核心素养。综合特征体现核心素养的成长性、综合性和整体性，分项特征从不同维度描述各学段核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的具体表现。

（二）附录2语音项目表

1、基本读音：将原先的元音字母在单词中的基本读音改为字母在单词中的基本读音；将常见的元音字母组合在重读音节中的读音改为常见的元音字母组合在单词中的读音，并举例；将成节音的读音改为失去爆破，并举例。

2、意群的读音：删除失去爆破和同化。

（三）附录3词汇表

针对小学阶段，旧课标词汇表列出423词，各地可根据当地具体情况自行选择其他200~300词；新课标词汇表收录505个单词，各地可根据实际情况在本词汇表的基础上，选择增加100~300个单词。

针对初中阶段，旧课标词汇表列出1500词，各地可根据当地具体情况自行选择其他100词；新课标词汇表收录1600个单词。各地可根据实际情况在本词汇表的基础上，选择增加100~300个单词。

除了对义务教育阶段词汇量要求的增加，新课标还单独列出了数词、月份、星期词汇表，部分地理及相关信息，部分国家、重要组织机构名称缩写，部分重要节日名称、中国文化专有名词和不规则动词表。

（四）附录4语法项目表

新课标语法项目表从词类、构词法、句法中有“+”的条目（感叹词、缩写和简写、动词的-ing形式、动词的-ed形式、主谓一致）仅作理解要求的三级语法项目。

（五）附录5课堂教学案例

新课标共给出8个适合各年级的教学实例，包含单元整体教学设计、对话语篇教学设计、综合实践活动教学设计及读写结合教学设计，案例内容更加细化。

总之，新义务教育英语课程标准在课程方案方面，完善了培养目标，优化了课程设置，并细化了实施要求；在课程标准方面，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，并加强了学段之间的链接，对学校和教师教学的稳步变革具有非常重要的指导意义。