心得体会是抒发我们的内心想法的感受性的文字，随着社会的进步，很多人都有用心得体会记录自己收获的习惯，尚华范文网小编今天就为您带来了走进新课程的心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。

走进新课程的心得体会篇1

在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新课改终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和同学们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品着课改带给我们的喜悦！

回首走过几月的课改之路，也有过困惑，有过焦虑，有过徘徊，在完成新课标提出的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的即要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视同学，而应蹲下身子和他们交朋友；感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导同学自主探究。感觉它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。 在我和同学们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代同学们道一声--感谢课改！

感谢课改给同学一个饿展现才艺小舞台。听，百灵唱歌了，娓娓动听；播音员朗诵了，字正腔圆；诗人呤诗了，摇头晃脑；音乐家谱曲了，有模有样的；还有一群评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。课堂上多热闹啊，同学们是那么的跃跃欲试，他

们的眼里充满了自信和喜悦！

感谢课改给同学一个发挥想象的五彩池。记得有一次外面正下着小雨，同学们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听外面是什么声音？这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。”有的甜甜地告诉我：‘那是彩虹庆祝丰收的声音’有的欢快的说：“那是天使在唱歌的声音”还有的轻轻的说：“那是蝴蝶跳舞的声音”是怕跑美丽的蝴蝶吧？我告诉同学们我听到的是他们诗一样的声音，同学们可乐坏了。他们正用自己指挥给我们描绘出一个丰富多姿的世界！

课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们扔象刚走路的同学一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮丽的诗篇。让我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课改进行到底！

走进新课程的心得体会篇2

与课改同行， 与课改同行，在课改中成长————做一个有魅力的教师城镇中学王燕美国教育家玛莉曾在一篇文章中满怀深情地谈到她的老师乔丹对她的一次惩罚。玛莉上中学二年级的时候，是个爱说爱笑的孩子。一天，正上英语课，玛莉和同学滔滔 不绝地说起话来。严厉的乔丹老师发现后，以严肃的口吻对玛莉说：“下课后来见我。”玛莉忐忑不安地去乔丹老师那儿，准备接受最为严厉的惩罚。出人意料，乔丹老师的态 度却很温和，只是语气非常坚定地说：“我要罚你写一篇 1000 字的文章，讨论教育及其对 经济的影响。”3 天后，玛莉按时把写好的文章交了上去，乔丹老师仔细看后，把文章退回， 要求玛莉重写。如此 6 次，直到乔丹老师对文章露出了满意的笑容。后来，这篇经过反复改 写的文章，被乔丹老师推荐上去，参加了全市的征文比赛。

3 个月后，乔丹老师高兴地在全 班宣布了玛莉征文获奖的消息。 这是玛莉生平第一次得奖， 也是她平生受益最深的一次惩罚。 事实上，玛莉不仅在这次惩罚后，迅速改正了错误，而且由此迷恋上了写作和教育。在现实生活中是不是每个学生都会跟玛莉一样幸运地遇到像“乔丹老师”？是不是每个 老师面对学生的出错都会心平气和， 别出心裁的给学生一份意外的 “惊喜” ？答案是未知的， 但是有一点是肯定的， 乔丹老师对学生有深深的爱， 所以她在孩子们的心中是一位有魅力的 教师。我们如果能不断更新教育理念，紧跟课堂教学改革的步伐，用自己真诚的“情”、真 诚的“爱”去献给学生，用自己的高尚的人格去征服学生，使他们发自内心的喜爱老师，喜 欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。 听了《课堂教学改革与教师专业成长》的讲座，使我深深地体会到实施新课程教学的 迫切性和重要性。 它有利于学生人文素质的培养。

人文素质是一个人外在的精神风貌和内在的精神 气质的综合表现， 也是其文明程度的综合体现。 中国的发展正面临着前所未有的机遇和挑战。 这不仅对中国公民的科学素质提出了新的要求，也对中国公民的人文素质提出了更高的要 求。青少年的人文素质，特别是思想政治素质如何，直接关系到 21 世纪社会主义中国的前途和命运。

新的课堂教学实践探究活动尝试从不同的角度、综合 它有利于学生的自主发展。 多种知识探究社会问题，在很大程度上提高了学生自主学习的能力、参与社会实践的能力， 也是为国家培养更多高素质的人才的有效途径之一。 随着知识的迅猛发展和快速更新， 使我 们不可能通过一次性学习满足终身的需要。学会学习的方法，学会不断获取信息、处理信息 的本领，是现在学习的主要任务；自主学习的能力，成为教育的重要目标之一，而学生的这 种探究性学习正是改变了过去"教多少学多少， 怎么教怎么学， 不教不学"的传统的学习方式。 它通过"动手"和"动脑"等多方面结合的活动，让学生在主动的探究与思考中获得知识，释放 了学生的能量，张扬了学生的个性，使学生的主体性得到充分地发挥，同时也锻炼了他们各 方面的能力，提高了他们的综合素质。带着问题学，在实践中学，把被分割的学科知识联系 起来综合地学，结合实际的社会问题进行探究式学习，是我们提高自主学习能力、社会实践 能力的途径和要求。 它有利于构建合作学习的课堂教学模式。

在"以人为本"的新教学理念的指导下， 遵循学生的生活逻辑，强调认知因素与情感因素的整合，从而赋予新课程更多的民主色彩， 使师生、生生之间共同参与、共同经历教学过程，共同承担责任，从而达到一种"快乐教学" 的境界。为了顺应课程改革的潮流， 使自己真正成为符合新课程要求的教师， 我决定从以下几个 方面去努力：

立足转变观念，树立正确的教师观、学生观。教育观念的更新，教育思想的变革是进行教学改革的首要任务，根本任务。只有这样， 我们才能从理论的高度俯瞰我们的新课改实践。

1、教师观的更新新课程提倡教师的意义不仅在于学生学习的指导者， 更应是学生学习的合作者、 促使者。 新课程理念首先要求教师在教学中摆正自己的位置。 教师不仅仅做学生学习上的导游， 更要 做伴游。要让学生也有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。只有建 立了平等的师生关系，学生畅所欲言，教师才能理解学生学习的困难所在，才能对症下药，真正起到导的作用。 因此， 教学中我将努力朝着这个目标前进， 做学生的导师、 楷模、 朋友， 用智慧开启学生的智慧，用情感感动学生的情感，用心灵呼唤学生的心灵。

2、学生观的树立 学生观的新课程理论所提倡的学生观是这样的： 教育面对的是活生生的学生和他们丰富的内心世 界，而不是没有生命的东西因而，我们要学会正确看待每一位学生，相信他们的学习潜能， 尊重他们的人格，帮助他们发展个性和实现价值。

3、具有现实意义的教材观 、教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。新课程是体验课程。

一切教学都应 该以学生已有的生活经验为基础，这就要求教师不应该是教材的奴仆，照本宣科，编写什么 内容就教什么，教科书上怎么说我就怎么教，无视学生想不想学，愿不愿学，而应该是教材 的开发者和建设者。对于教材，教师应该重新审视一下，其知识点有没有应用价值，学生愿 不愿意学， 切不切合学生的实际， 如果不适合本班的学生， 就可以把此教材进行整合与取舍。 可从学生生活中提取教学实例，使学生愿学、乐学。

4、树立正确的质量意识 新课程改革并非意味着不要教学质量,相反新课程教学讲究的是更高层次意义上的教学 质量。教学质量反映的是学生各方面的综合素质。教学质量的提升，也绝不是我们原来传统 意义上的依靠搞题海战术、死记硬背、机械训练来达到。而是要把大量的时间还给学生，使 学生自主发展， 以培养学生的创新精神和创造能力为核心， 塑造学生健康的心理和个性为根 本，关注学生的个体差异，促进学生不同层次的发展和可持续发展。

努力转变教学行为，促进课堂教学结构改革。传统的课堂教学以教师为中心，以书本为中心。老师讲，学生听，学生记。课改实验使 课堂真正具有发展人的功能，使课堂更具人文性。学生真正成为课堂的主人，学习的主体。 参加培训活动， 更是让我对课堂有了一个全新的认识。 我将用学到的理论指导自己的教育教 学实践，努力尝试为学生们构建和谐轻松的课堂氛围。

1、关注教学中的人文精神新教材突出了人文精神的教育。教师要用新理念去教学，用爱去拥抱学生，用教育教学 的魅力去吸引学生的心；要关注每一位学生，不要让学生从一开始就扮演“失败的角色”； 要鼓励学生在课堂上积极思考，发表有个性的见解。作为教师，应该把学生看作是一个完整 的、充满活力的、有情感的自由个体，把信任的目光投向每一位学生。课堂上我尽量让学生 感到轻松和愉快。一句“你进步了！”一声“表现得不错！”都会给学生心中注入融融的'春 意。以人文精神关注学生，师生的距离拉近了，学生学习的积极性也提高了。善待学生，营 造平等、民主、和谐的育人氛围，才能激发学生的自主发展能力。

2、努力转变学生的学习方式在课堂教学中， 大胆尝试以个体学生自学为主， 群体学生合作学习和探究性学习为主的 学习方式。把大量的时间还给学生自主学习，提高课堂教学效率，力争作业当堂完成，当堂 讲评，减轻学生的课业负担。同时注意培养学生的学习兴趣，关注学生参与学习的情况。尤 其是一些学习有困难的学生， 经常给予关心和为其提供发言机会， 进行成功教学与赏识教学 相结合， 让他们积极主动地参与到课堂教学中来。 通过改变传统的评价方式， 实行延缓评价： 一次考试学生没有考好，可以不公开其成绩，不当众批评，允许学生自己提出建议和努力措 施，直到学生认为自己考试成绩满意了，再作出相应的评价。这样就可以较好的保护学生的 自尊心、自信心，使学生感到自己是有能力学好的，自己是有用之人。

3、发展性评价观的实施 发展性评价观的实施发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系，体现了我国素质教育对课程评价的要 求，符合国际评价发展的方向和趋势，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师 的教学。 教师对学生的评价， 必须用发展的眼光去看待每一个学生， 要在保护学生的自尊心、 自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价，同时还应该关注学生个体的处境和需要，注重 发展和变化的过程，这就要求教师多用激励、鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性 的语言。对优秀的学生，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自 我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该更加慎 重，教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努 力可以达到的目标。只有不断创新评价机制，才能激励学生全面发展。

4、追求和谐的课堂。 、追求和谐的课堂。 和谐的课堂现在，课堂滥用、合作学习的，不给学生足够的机会和科学的，使课堂流于。在教学过 程中，教师设计组织的、科学的活动应从几个入手：问题情境贴近学生的生活，活动内容与 学生已知识结构和认知同步； 要让学生有独立思考的过程， 让带着的观点去整理完整的知识 体系；还有同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、 探究、的过程中将知识优化组合，筛选，判断。

积极主动参与课改实践，不断提高自身业务素质。教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒， 采取有效措施把国内、 国外、 校内、 校外、 课内、课外各种有用的知识资源调动起来，利用社会的大课堂去增加学生的社会见识，力求 课内与课外活动相结合。作为课改的一线教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至 终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育 的钥匙。学无止境、教无

止境、研无止境，在今后的教学工作中，我将不断总结已有的成功 经验，并努力吸收、借鉴其他老师的成功做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为成为一 名有魅力的教师而不懈努力。

走进新课程的心得体会篇3

经过新课程培训，我受益匪浅，对新课程的改革目标及其教育理念有了一个初步的了解，对改革中可能遇到的困难能有较深入地思考，从而在思想和行为上做好实施新课程的准备，为今后的教育教学工作的发展和个人的成长起到了良好的促进作用。通过培训，我有以下体会：

一、 观念的改变是未来英语教育的发展趋势

21世纪是人才竞争的世纪。人才素质的提高主要依靠教育。传统式、满堂灌

的英语教育，已不能适应未来人才的需要。英语的未来教育必须不断改革教育理念、模式，树立全新的教育理念，追求先进的教育思想、教学方式，对教学手段不断的更新。通过这次培训学习，我认识到了注重学习结果和注重学习过程、记忆学习和体验学习、以教师为中心和以学生为中心的反差。但是，由于我们大多数教师的师道尊严，把学生当成被动吸收知识的思想仍根深蒂固，因此教育观念的改变是未来英语教育改革必然的发展趋势。

二、 学生是课堂学习的主人

长期以来，课堂教师讲授是主要的教学形式，轻视或否认主体活动给予学生

素质发展的真正价值，这样的教学形式置学生于消极被动的处境，难于激发学生参与活动，难于确立学生在教学认识活动中的主体地位，最终难于实现学生的主动发展。经过这次的培训学习，使我认识，一切教学设计应以学生为主，要体现学生的研究性学习过程，并站在学生的角度去修改和完善自己的英语教学计划。

三、 师生角色要更新，师生观念要转变

新课程要求确立的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐均衡、个性化发展。新课程改革顺应世界范围内以学生发展为本的课程改革潮流，提出了使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展的目标。发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆教师讲授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发现新知识，自己主动寻求问题的答案的现状。新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待。他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。

四、以情促教，以情优教

现代教育是以人为本并促进人的全面发展的教育，而是人就离不开情感，情感态度既是一项重要的教学目标和内容，又是促进和优化教学的重要手段。因此，

我们每一个高中英语教师一定要加强对情感态度重要性的认识，同时要积极探索和尝试有效的以情促教、以情优教的方法。在课堂上，即使学生的回答很肤浅，教师千万不要通盘否定，应当热情地鼓励、引导。

总之这次培训，使我对《英语新课程标准》有了更深层次的剖析，其中有全新的教学理念，有效的教学课堂模式，特别是关注全体学生，注重情感态度，经验与兴趣，发展性评价等关键词在我心中落地生根;教育代表着民族的未来，我国进行课程改革是相当迫切和必要的。同时，与时俱进的课程改革也不是我原认为的换一套教材那么简单，参与者不仅是教师，而是更是学生、家长、学校、地方的全面参与;教材一标多本，兼容见长，教法更具开放，灵活，这一切都在我的眼前展现出一条宽阔的道路：每一个本着以人为本，以情入手，注重发展的新理念，努力去实践新课程改革的老师，在百家争鸣的教坛上就有各抒己见的机会。

当然，培训之后，也有很多的迷惑，如何提高英语教学质量摆在眼前，不容回避。新教材容量大，而实际课时有限，怎么办?如何提高同学学习英语的积极性并且让他们学得更轻松，上课时，怎样尽可能让学生多讲英语，对我来说，都是巨大的挑战。最后，借用古人所说的一句话：路漫漫其修远舄，吾将上下而求索。

走进新课程的心得体会篇4

一、"视教育为艺术"的思想。教育是一种培养人的社会活动，更是一门艺术。作为艺术，它的对象更加特殊，因为教育培养的是有个性、有思想的人。现实中很多人已早厌倦了教育这种日益重复单调的工作，这些人问题根源在于没有认识教育艺术的含义，其实今天的教育不再是接受和继承，而是把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们能拥有一个充满自信、勇于开拓发展的积极人生，同时，施教者也能在对事业的奉献中使自身的生命和才智不断获得更新和发展，这才是当代中国教育特有的历史和社会价值，唯有懂得了教师生命的真谛，懂得了教育这门艺术特有的魅力，我们才能更爱教师这一职业，才能去奉献，也才能展现和擦亮教师的个人价值，也才有真正意义上的"教育"。

二、"开放"的思想。国家改革必须开放、教育改革也得开放，教育改革一线的教师更要具有"开放"的思想。其实这也是自然规律的反映。众所周知，生命起源于海洋，为什么不是江、河呢？很重要的原因就是因为比江、河更加宽广的海洋积聚了生命必需的氨基酸，社会规律和人类的思想也是，只要你打破了常规中束缚自己发展的东西，必定有新奇火花出现，正如常言所说"退一步海阔天空"。在教育教学中，教师在教学的环境和内容、学习的方式等学习的全过程中进行开放，可以巨大培养学生学习的兴趣、探究的方法以及广阔的知识面，同时也教师的教育教育提供更加宽广的途径。

三、"创新"的思想。教育要发展、要前进必须走创新之路，教育的复杂性和丰富性是其它事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性与悟性，因此"创新"在教育中就显的格外重要。教育的每天都是新的，教师必须具备创新的思想，并用他的的激情与诗意造就着人生与事业的创新，这种创新不仅影响着教育的对象学生，也发展了教育者本人，甚至推动社会的发展。最重要的是教师用自己的创新点燃学生创新思维的火花。

四、"发展"的思想。"发展"有层含义，一是教师要树立为了学生发展的思想；二是树立教师自身发展、学习的思想。学生在基础教育阶段不仅要学习一些科学文化知识，还要学习一些社会生活必备的知识和技能。因此教师应考虑到学生的全面发展。另外教师必须是一个学习性个体或组织，教师肩负着教育的历史使命，他的素质就应该如同商家形容企业的品牌一样，是"偷不走，留得住，可发展"的，也如同前面所说：教育的每天都是新的。教育工作者们必须不断学习，不断的提高，更新自己的知识结构、教育观念，以适应新的教育。因为从来就没有不适应教师的学生，只有不适应学生的教师，这也是新时代高速发展的经济与社会的需要。

走进新课程的心得体会篇5

我拜读了朱慕菊教授的有关新课程改革的《走进新课程——与课程实施者对话》一书，这是一本对新课程进行全面解读的书。新的教育形式迫使我要更新教育理念，将课改精神渗透到我的课堂中。读完这本书以后，我的脑海里不断闪现出书中的点点滴滴，它们震撼了我的思想，使我对教学，对新课程有了更清醒的认识。真是受益匪浅。

它告诉我们，对于教师而言，要学的东西太多。教师应该有足够的知识储备来帮助学生解惑、答疑，而且在这个储备里知识还应该有一个不断更新的过程。这说明教师要不断的学习。"教给学生一杯水，教师应该有一桶水"。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。教师不仅要有一桶水，而且也要有"水源"。《新课程》要求我们身为教师，必须成为学习者。教师只有再度成为学生，才能不断以全新的观点来观察和指导整个教育过程。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的识得者。

它还告诉我们，作为一名教师，要拥有足够的知识，但比知识更重要的是要有好的学习方式，《走进新课程》中指出："学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。"在这里，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主、合作和探究方面的基本特点。传统的学习，学生以被动的、接受式的学习方式为主，缺少自主探究、合作学习等其他生动活泼的学习方式;教师以讲授为主，很少让学生通过自己的自主学习获得知识、发展能力。而随着科学技术的发展,人们已经进入信息化时代，社会发展的迅速以及知识获得途径的增多迫使我们不得不改变原有的教学模式，现代教师最重要的不是教给学生知识，而是教会学生学习的方法，因此课堂中的学习方式也必然转变为以学生为主的自主、合作、探究的学习方式。

过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是"教育专家"的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片面的错误的做法。今天看来，那种在教育教学工作中老是"重复昨天的故事"，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来"轻松无忧"，但缺乏一定的理论指导，却完全是"事倍功半"，等着"专家们"把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。因为这不能适应新课程的要求，新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的。因此，站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行"行动研究"，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由"教书匠"成为"教育家"。

新课程要求我们做一个 "社区型"开放的教师。随着社会的发展，学校渐渐地不再只是社区中的一座"象牙塔"而与社区生活毫无联系，而是越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系。一方面，学校的教育资源向社区开放，引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社区也向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的"一体化"，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，相应地，教师的角色也要求变革。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了。教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。

?走进新课程》要求我们教师关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变;为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据;由重教师"教"向重学生"学"转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系;突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。

走进新课程的心得体会篇6

新课程改革让我体会到了新的教学理念,新的教学方法及教学过程。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。

一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，政治教学采取了提出问题——探索问题——引导思考——分析问题——得出结论的实验教学法。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展

而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

（1）、教师角色的转变；

（2）、学生地位的转变；

（3）、教学手段的转变；

（1）、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

（2）、教会学生学习、发展学生的自主性。

（3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

（4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。

1、 教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。

3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习

的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。 随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧

联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

读了朱慕菊主编的《走进新课程——与课程实施者对话》一书，深受启发，感触很深，特别是觉得作为一位数学教师，在推进课程改革中担负的责任。新课改的实施给学生教师和学校带来的变化是巨大的。学生的学习积极性开始调动起来了，学习中敢于发表自己的见解，敢于超越教材、超越教师，学生的个性和综合素质得到了发展。因此，在教学中，教师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，把学习变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，以培养创新精神和实践能力为主要目的，借助发展性的评价，让学生通过自主学习、合作探究，从而发展能力、提高学生的综合素质。

新课改实施以来, 学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学习行为开始由“被动”转向“主动”，学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成，奏响了一曲美妙的和声。更值得欣喜的是，在新课改理念的影响下，学生已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新课改赋予学生的崭新面貌。

随着科学技术的发展,我们正在进人信息化时代，这些正在改变小学数学教学的重点,冲击着原来的教学模式。如数的计算是原来教学的重中之重,而现在这方面的内容,已有所减弱。原来以讲授为主的教学模式,要变为学生自主探索、合作交流等多种教学模式的综合运用。

因此，老师在教学中一定要针对教学的目标和内容，结合学生的生活经验、知识储备、创设问题情境和学习氛围，激发学生的兴趣与思维，让学生积极主动，自然而然地走入问题的探究中, 要从学生身心特点、生活实际和知识经验出发，给学生以充分的时间和空间，让学生自己去设计、操作、观察、探索、归纳、类比和质疑。老师在教学中要让学生体验知识产生发展的过程，帮助和促进学生自己构建知识。

课程改革要求学习方式转变，的确是看到了当今学校教育中学生学习方式存在的缺陷。学生学习方式的转变，是新课程改革的目标、任务和理念之一。教师应努力在师生之间创造亲、助、乐的人际情境，激励学生平等和谐地质疑问难，思想上相互交流和撞击，使学生在有思想张力的氛围中爆发出智慧的火花、创新思维的亮点，从而使师生在互动互进中达成教学目标。

为了实现素质教育改革的理念，必需构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。教师应创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，促进个性化发展，培养学生初步解决现实问题能力。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。这样学生争先恐后发言，他们将自己的观点、见解都说出来。这样的气氛很有利于学生创造精神的发挥。