每个人在写心得体会之前，都是要思索好事情的发展经过的，心得体会的写作是可以让自己的社会经验得到记录的，以下是尚华范文网小编精心为您推荐的英语教材培训心得高中6篇，供大家参考。

英语教材培训心得高中篇1

2021年9月23号，商丘市回民中学高一新生开学，作为英语教师的我既激动又忐忑，激动的是，终于可以使用北师大版新版英语教材了，忐忑的是面对这样的一个编排丰富符合新课标理念的教材，自己能不能用好？教好？

拿到教材刚接触到第一册第一单元的词汇表，我和其他同事明显地感受到了新教材的词汇知识的“新”，因为以往只有在高二下学期和高三才会出现的重点单词直接在第一册第一单元就出现了，然后是内容的丰富，每个单元有明确的单元主题意义，在单元主题意义的统领下，每个语篇作为知识的载体承载了语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容。

由于疫情，我们学校的高一学生直到9月23号才开学，开学不久学校就布置了11月9号联考的内容，结束第一册的全部内容，为了赶进度，从第三单元我不得不舍弃对新教材新理念的探究，采用了以教师为中心，以词汇为中心的教学方式，学生的学习效果可想而知。

虽然随着新教材的启用，我们的教学理念也在更新着，可是我的英语教学却呈现了碎片化的特点，学生的学习效率不高，学生的英语学习需要教师反复叮咛和布置背诵任务才能完成，课时不够，到底该怎样结合学生的实际情况用好新教材，提高教学的实效呢？2022年1月18日，王蔷教授在线上做了题为《基于大观念的高中英语单元整体教学设计》，王教授的讲座正好戳中教学中的痛点，针对痛点，王教授一一指点迷津。

因为我平常有关注到基于“大观念”的单元整合内容，明白进行大单元整合的教学设计的意义，但是具体到怎样实施，怎样在教材编排已经非常合理且无懈可击的情况下，再对教材内容进行重组，这是困扰我的另一个问题。

王教授的讲座指出，教师要基于课程标准，围绕特定的主题，对教材资源进行深入解读、分析、整合和重组，结合学生的需求，搭建一个由大单元统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标、引导学生基于对各语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。

要实施单元的整体教学，首先需要提炼单元的核心价值，聚焦单元大观念，做好单元主题和内容的价值和功能分析。然后，确定教学目标的特点，教学目标要紧紧围绕单元大主题的建构展开。其次，深入研读语篇，梳理单元与单语篇教学之间的关系，提炼子语篇的子主题，与单元大观念建立关联，对教学内容做出整合和优化调整，合理安排单元课时。再次通过深入研读语篇，建构各语篇的结构化知识。在这个过程中，准确诊断学生的已知、学习难点和发展点，整体规划单元目标与课时目标。开展连续性、层次性和完整的教学活动，。最后，注重教学评的一体化。接着，围绕梳理的大、小观念精细有梯度地设计教学环节和学生活动。最后，基于目标和学情，合理设计评价活动和评价指标。基于情景有效设问、追问、师范、反馈等方式，以评促学。

为了清晰呈现大观念下的单元整体教学，王教授以北师大版高中英语选择性必修一unit2success单元的教学为例，教师基于单元大、小观念，制定了如下单元目标、课时安排与设计。

通过学习，我认识到教师应从课程实施视角，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言学习的重点，确定课时教学目标，设计教学与评价一体化的.活动。教师应深入研读每一个语篇，提炼小观念，建构基于该语篇的结构化知识和语言学习的重点，如语篇结构、修辞手法、语言特点等。这既是帮助学生实现知识向能力、能力向素养转化的重要前提，也是确定课时教学目标的重要前提。

总之，单元是承载主题意义的基本单位，教学目标和教学活动的设计要以单元为单位来进行。

英语教材培训心得高中篇2

通过这次新课程培训，我受益匪浅，使我在今后的教学中明确了方向，解决了我在平时词汇，语法及语篇阅读教学中的一些迷茫和困惑。基于得意和得语协同发展的目标，首先，在今后的`词汇教学中，不能单纯，孤立地讲授词汇，要结合语境，以词块的形式呈现，并通过层层任务滚动浮现，同时引导学生查字典自主学习词汇，根据主题引导学生构建思维导图，并通过听说读写等多种方式练习和巩固，从而帮助理解，内化和运用。语法的关注也是如此，要树立形式-意义-使用的三维动态语法观，不仅需要准确和达意，还要做到得体，需在丰富生动的语境中呈现，并设计不同类型的学习实践活动，同时引导学生借助语法书，词典等学习资源自主学习，从而更好的体会和掌握。

另外两节语篇阅读教学设计的示范，对今后如何进行文本分析，处理好词汇，语法和语篇的关系，开展合理有效的阅读教学指明了方向，先找到合理的切入点，引起学生对该主题的关注，之后通过问题的设置，并对问题的回答做好支架，或简要介绍文章，激发学生的阅读兴趣及使其做好读前话题和词汇的准备，之后通过对文章的整合，并分段设计合理的任务，引导学生分段阅读，有效获取并梳理关键信息，通过不同部分的多样性及循序渐进的任务设计，并采用小组合作探究的方式，达到对主要信息快速有效的提取以及围绕该主题的知识体系的建构，并引发学生对文章的深入思考，起到观察，理解，内化，运用的目的。另外要有意识的渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，引导学生观察和分析不同语篇题材的语篇结构和语言特点，及关注语篇的各个组成部分及语言是如何表达的。

今后还要根据学生水平，适当放慢教学进度，设计分层任务，提供必要的课堂指导和学习支持，加强示范。另外针对课堂提问的问题设置，我也很受启发，提问一定要开放性，准确性，层次性，启发性，系统性，要循序渐进，这样才能优化学生学习，培养学生思维能力，从而提高教学的有效性。

总之，这次新课程培训使我了解到教师需要不断的学习，吸取新的教学理念，深入了解自己的学生，认真钻研教材教法，制定切实有效的教学设计，努力去适应新时期教学的发展，高效的完成我们的教学任务。

英语教材培训心得高中篇3

今天参加王蔷老师主讲的英语整体教学培训活动。通过学习，我对以课程大概念为引领的教学有了初步的了解。所谓以课程大观念为引领，就是教师要把培养学生的学科核心素养这一长远目标转化为基于大观念的单元和课时教学目标，充分挖掘单元的育人价值，并将育人目标融于主题意义探究和语言实践活动中，构成结构清晰，情景丰富的单元育人蓝图，推动单元主题大观念背景下，学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的融合发展。在大单元目标的引领下，要建立单元内各语篇教学目标之间的有机关联，使基于同一主题下的内容建立起来更紧密的意义关联，形成层层递进，不断深化的大单元建构。然后在教材大单元的主题下，会包含很多相互关联又不相同的小主题。基于这些小主题，挖掘后面的小观念，通过语言实习活动观，推动学生在单元主题意义的探究中，基于各单元语篇的学习，从构建单元小观念，逐步走向构建单元大观念，实现深度认知参与，思维参与，情感参与，和价值判断。单元整体教学就是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。目的在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的效果。从帮助学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。

有了理论的引领，对于我们老师在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学时，我们要基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：

一、做到专研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。教学的内容要基于教材的文本，但我们更需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。

二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系基于核心素养的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，一定更有价值。文本结构也是如此，符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。

三、构建学习英语语境，把学生引领到一种英语学习的语境中间

在进行构建学习英语语境设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题——话题的结构串联成总分式的设计；用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的是学生融入到我们的课堂教学中。

英语教材培训心得高中篇4

为了给使用北师大版新高中英语教材的教师提供有效的教学支持，帮助教师准确把握北师大版新高中英语教材的编写理念、特色、结构，在教学中落实新课标理念，用好教材，发展学生核心素养，实现学科育人目标，河南省基础教育教学研究室决定联合北京师范大学出版社开展北师大版高中新教材省级培训活动。我有幸和组的诸位老师一同聆听了此次讲座并进行交流探讨。

会议伊始，北师大新版高中《英语》教材王琦副主编和河南省基础教育研究所教研室崔秀玲老师进行了开幕式致辞，她们对北师大版高中新教材省级培训活动进行了详尽的介绍。王琦老师提出，北师大的各位专家在对河南省各地市老师进行新教材的培训和沟通中，发现了现阶段培训所存在的各种问题。因此各位专家转换培训模式，多采用课题和项目的形式，以具体的课为着眼点和落脚点，运用课堂教学设计的改进过程，来带动部分老师更进一步理解课程标准的理念，并进一步促进这些理念在课堂中的落地与实践。

随后，王蔷教授进行了题为“基于大观念的高中英语单元整体教学”的主题讲座。首先，王蔷教授列举了现阶段英语教师在教学设计中的主要问题，比如：缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识；教学内容碎片化、表层化；教学过程模式化，缺少逻辑关联；教学评价形式化。针对这些问题，王蔷教授详细介绍了什么是大观念？什么是单元整体教学设计？如何基于大观念开展单元整体设计？并运用单元整体教学设计的优秀案例进行了进一步的阐述。

在认真学习了该培训后，我对于“大观念”这一概念有了更加深入的了解，并对自我的教学活动进行了一定的反思，我深知在日后的教学活动中，要深抓课程标准，围绕主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组，强调整合性学习和通过多种活动发展和培养学生的真实读写能力，并让其能够在真实情境中学习和运用语法知识，成为文本的创作者，而不仅仅是获取和分析者，从而实现语言能力、文化意识、思维品质和学会学习能力的融合发展。

王蔷教授的此次讲座将大观念单元整体教学和北师大版新教材多个教学案例相结合，可谓是面面俱到，让广大教师对于如何进行教学资源的整合与重组，如何进行单元整体教学有了更加明晰的思路。为各位老师完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，在实践中不断地进行尝试、反思，在实践与反思中不断成长。

英语教材培训心得高中篇5

x月xx日下午，2020年春季xxx版高中英语新教材线上培训准时拉开了序幕，为这样一个人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的绿意，更为我们广大一线高中英语老师提供了一次别样但却弥足珍贵的学习机会。此次培训邀请了xx、xx和xx三位教授，以新教材为载体，围绕新形势下如何推进高中英语教学而展开精彩的讲解。

在培训中,各位专家把她们先进的新课标理念、丰富的理论知识、科学的教学方法和具体课堂案例结合起来，给我们呈现出一段又一段理论结合实际的精辟阐述。虽然这次线上培训只有短短三个小时的时间，但我收获良多，反思颇深。此次培训不仅刷新了我对高中英语教学的传统认识，也帮助我发现了以往教学过程中早已存在但却不自知的问题。既给我提供了解决问题的理论支持，同时也指引着我在科学的教学道路上,勇敢地迈出探索和实践新教育教学方法的第一步。

本次做培训的第一位专家是xx教授，她就“如何实现‘得意’与‘得语’协同发展的教学”这一问题层层分析，深入讲解。她从新课程教师教学的几个困惑如手，通过课程实施中教师的实践介绍，进而探究“得意”与“得语”的关系，并结合新课程语言知识教学的特征，论述了如何做到既“得意”又“得语”。给我们提出了“得意”“得语”教学的珍贵建议。最后，xx教授还用案例为我们做了实践上的具体指导。王教授的培训课程，使我对词汇教学有了更为深刻的认识，重新构建了英语语言知识的教学观。了解到教学设计的过程中，教师要认真研读语篇，理清重点词汇和语法知识，根据主题意义探究的需要，安排预教词汇，学习理解和内化词汇;避免脱离语境单个词汇教学;设计分层任务;加强教师示范作用，提供有效支架;设计多种形式的听说读写相结合的词汇练习和巩固活动。只有这样才能在新的教学理念下，科学地设计教学过程，实现“得意”与“得语”的有效结合。

其次，为我们做培训的专家是xx教授。钱教授围绕“在高中英语教学中，依托文本分析，做好新教材的教学设计”这一主题展开阐述。同样，钱教授也是从教学过程中遇到的实际问题出发，给我们广大一线高中教师提出了切实可行的解决思路，并结合具体案例深入浅出地进行分析。在钱教授提出的教学问题中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不关心内容，只教知识点;只关注到话题，主题关注不够;也没有意识到提炼主题的重要性。钱教授的个个问题直击我日常教学的痛点，所以，她接下提出的解决思路对我而言，醍醐灌顶，让我茅塞顿开。让我明白进行文本分析既是我们一线教师落实学科核心素养的需要;又是确定教学目标、选择教学内容、确定教学方法和实施有效教学的前提;更是我们提高自身专业能力的重要途径。同时，在钱教授的指导下，我也了解了用回答“what”“why”“how”“和“when”等此类核心问题去分析文本的方法，进而创造出高效的教学设计。

最后，xx主编探究的主题是《在高中英语教学中，优化课堂提问，提升教学实效》。在xx教授的指导下，我认识到了以往我在课堂上，所提问题的局限性，也找到了正确提问的思路和方法。

此次培训，三位专家以新教材为载体，深刻剖析了一线教师面临的实际教学问题，探究了三个不同的主题，为我新教材的使用提供了强大理论指导和实践引领。新教材在原有教材的基础上更加注重对学生学科素养的培养，也要求我们在今后的教学中进一步优化教学设计，激发学生的学习兴趣和求知欲望。最后，真切地希望我能在新教材的引领下，在各位专家的指导下，在新的教育形势下，更加出色地完成高中英语课堂教学任务!

英语教材培训心得高中篇6

听了xx老师，xx老师和xx老师的讲座，我受益匪浅。xx老师启发我们在教学过程中要注意“得意”和“得语”的协调发展，针对不同层次的学生，设计出多种解决问题的方案，同时在教学的实践中进行创新，挖掘学生的潜力。另外，我在实际教学中，不仅要关注学生的“得意”和“得语”的协调发展，还要帮助学生“得法”和“得道”，也就是引导学生学会学习，学会思考，学会做人。我在教学实践中“以教师为主导，学生为主体”的教学模式。激发了学生学习的主动性和积极性。在课堂上实行三步骤，黑板上列出 1. 标题和小组名， 2. 学习目标，3. 学习过程。我们班分了12组，每组6人，我上课前在黑板上写上英语名言(与本课话题有关且能够激励学生)或与学生说说话，这样能够让学生进入课堂状态，让学生想学想听这节课。学案发下去以后，在黑板上明确这节课的目标(学什么，怎样学，达到什么效果)，学生自学以后，我检查学生做的情况，目的是反馈，提升(有时根据题型让学生进行讨论，甚至让学生讲)，最后总结。表扬激励做的比较好的学生，紧接着说下一节课的学习目标 (以便学生提前预习)。只要学生有了明确的学习目标，就会做到心中有数，少走许多弯路。同时只要老师能够把学生的积极，主动，乐观，自信的脑神经激发起来，学生就会有干劲，越学越想学，于是就形成了你追我赶良好的学习氛围 。

我始终把育人放在第一位，我教英语感觉是在享受，根本原因在于育人，在于引导学生真正成为英语学习的主人。我经常这样想：学习成绩再好的学生如果素质不好，我感觉教学很不成功，如果说培养出来的学生去危害国家，我想: 知识越多对社会的危害就越大，这样的学生不培养也罢!我始终把育人贯穿整个教学过程中，因为现在社会上需要德才兼备的人才，有时甚至把德放在第一位。于是在教学实践中我不断的启发学生学会做人，让学生彻底得到心灵的洗涤。

xx老师引导我们怎样做到优化课堂提问，教学要求向学生学习动机的转化以及教学内容向学生自己的认识转化。我在教学过程中，有目的地提问学生，引导学生通过思考，进行梳理，掌握文章的结够。同时通过学生回答问题，我能够获得教学效果的反馈，从而达到教学评一体化。在教学过程中，我一直坚持高效课堂，优化课堂结构，坚持以学生为主体，教师为主导的方针，积极让学生参与课堂，开发学生的智力，挖掘学生身上的闪光点。要想达到高效课堂必须备课深入细致，认真研究教材，多方参阅各种资料，力求把握学生重难点。同时培养学生的兴趣，激发学生学习英语的欲望，让学生把每一节课看作是最丰盛的营养餐，把学习看作是一种精神享受，在快乐，竞争中吸收知识的营养品。从而调动学生的积极性，启发学生的心智，塑造学生的人生观，价值观。

xx老师告诉我们研读语篇是教师落实英语核心素养的需要，首先要从回答“what”“why”和“how”这三类核心问题。对语篇的进一步研读还可以关注“who” “where”和“when”.在教学实践中，我引导学生对主题信息的梳理和整合，形成结构化知识体系。同时探寻文字背后的深层含义和语言特点，从而让学生发现语篇传递的价值和背后的意义，慢慢培养学生的创新意识和树立正确的价值观。我在language-focus (lesson 1 and lesson 3) 中培养学生的阅读能力。根据文章设置不同的问题，如：

①what is the main idea of the text?

②guess the meaning of the word ,phrases and sentences?

③what is the purpose of the writer in the text?

④what can we learn from the text?

我特别注意培养学生获取和处理信息的能力，然后让学生在silent-leading中划出重要的词汇和好的句子，引导学生还用重点词汇再造一个句子，并且把好句子贴到墙上，以使学生享受。这样激发了学生学习的动力，时刻让学生品尝到成功的果实。在lesson 1 and lesson 3后都有语法训练，我先让学生在课文中划出含有语法的句子，并让学生去体味语法在语境中的应用(因为近几年高考都是在语境中考语法)，然后对语法进行归纳、总结。让学生运用这些语法翻译10个好句子。并且做近几年高考出现的这项语法题。(注：这些题都印在学案上)在culture corner中：让学生了解与本单元话题有关的中西方文化，并且渗透学生的文化意识，同时develop students extensive reading skills.

总之，作为一线教学的我，我认为学生的内心世界是个广阔的世界，学生的潜力是无穷的，要把学生的潜力挖掘出来，培养他们成为自信，乐观，真诚的一名好人，这是老师的职责。