小青蛙教学设计8篇

时间:2022-12-20 11:02:07 分类:工作计划

教学设计可以确保促进学生的学习,获得成功的教学,认真写好一份教学设计,在接下来的教学中起着相辅相成的作用,下面是尚华范文网小编为您分享的小青蛙教学设计8篇,感谢您的参阅。

小青蛙教学设计8篇

小青蛙教学设计篇1

教学目标:

1、理解故事内容,感受故事的有趣。

2、体验青蛙向美好生活的感情,能大胆表达自己的想法。

教学准备:

多媒体课件

教学重点:

感受故事的有趣,体验青蛙向美好的生活的情感,并能大胆表达自己的想法。

教学难点:

能从各个角度设想,并阐述自己的想法。

教学过程:

1、出示课件:“青蛙呱呱叫声音,卖泥塘了,卖泥塘,快来买我的泥塘呀!”

师:咦?是谁在说话?在说什么?

师:你觉得青蛙说的泥塘会是什么东西呢?让我们一起去看看吧。(观看ppt)

师:哦,原来是一个烂泥塘呀,这就是青蛙的家。

提问:青蛙住在烂泥塘里,它的心情怎样?它又打算怎样?(出示牌子“卖泥塘”模仿青蛙的吆喝声,营造故事情境)

2、提出问题,引发幼儿思考和表达。

提问:如果你是青蛙,也给你一个烂泥塘住,你也想向青蛙一样吧泥塘卖掉吗?

小结:小朋友的想法各异,那青蛙的泥塘究竟卖出去了吗,我们一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢,又发生了什么事情呢?我们看了故事就知道了。

3、结合图片教师讲述故事至“盖了房子”帮助幼儿理解故事内容。

提问:故事里有哪些小动物看上了青蛙的泥塘?它们买了吗?为什么呢?

提问:老牛是怎么说的?野鸭又是怎么说的?(引导幼儿说说动物的对话)

提问:蝴蝶、小兔、小鹿也跑来给青蛙出了什么主意?听了小动物的话青蛙是怎么做的?

4、幼儿再次欣赏故事至“盖了房子“进一步理解故事主题。

提问:你觉得青蛙的泥塘最后卖了还是没卖出去,为什么?

小结:“卖泥塘咧,卖泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起来,“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看到蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上歌唱,在水里尽情游泳,躺在地上晒太阳,这里还有道路通向城里……”说到这里,青蛙突然愣住了,他想,这么好的地方,自己住着挺好的,为什么要卖掉呢?于是青蛙不再卖泥塘了!

5、完整欣赏一遍故事,感受故事的有趣。

小青蛙教学设计篇2

【设计说明】

?语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟课文内容,拓展学生思维,发展语言,培养学生的想象和创造力。

【教学资源】

充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。

【教学过程】

一.创设情境,复习生字

1.出示小青蛙(图片),和小青蛙交流,打个招呼。

2.创设情境,看图读词语复习生字。(课件演示)

3.引导学生借助拼音认读巩固生字。

4.去掉拼音,开火车认读生字卡片。

二.朗读课文,理清思路

1.五名学生读课文:青蛙写诗的时候,都谁帮了它的忙?

(板书:小蝌蚪 水泡泡 一串水珠)

2.读读二、三、四小节,想想:他们都帮了青蛙的什么忙?

(板书:逗号 句号 省略号)

三、感悟课文,随文识字

1、思考:在青蛙写诗的过程中,都有谁帮了它的忙?

板书:蝌蚪 水泡泡 水珠

思考:它们是怎样帮助青蛙的呢?

(1)蝌蚪要当小逗号。板书:逗号

学生自由朗读第二小节。

小蝌蚪游过来说:“我能给你当个小逗号!”

学习“蝌蚪”、“给”的多音字(ɡěi jǐ)、“逗”的结构(半包围结构)、学习“号”的多音字(hào háo)教学生正确书写“号”字。

思考:小蝌蚪为什么能当逗号呢?

蝌蚪的外型大脑袋,甩着长长的尾巴,很像逗号。

(2)水泡泡要当小句号。

思考:水泡泡为什么能当小句号?

因为水泡泡是圆的。板书:。

老师今天带来了泡泡,老师来吹一吹,你来观察,看看是不是圆的?

教师吹泡泡,引起学生的学习兴趣。

出示“泡”生字卡片,学生随机读。教写“泡”。

(3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学仔细观察他们吹出的泡泡是什么样的,并帮助老师把屏幕上的空填上。

通过观察,填空 一(串)泡泡

学习“串”字:两口子,一条心。

出示“串”的字理图,思考:在我们的生活中,还有哪些事物能用一串()表示?

一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

看到同学们这节课表现得这么好,老师送给同学们一串红红的灯笼。

在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙,它们做了什么?

水珠当省略号。认识“省略”。板书:省略号

你认识省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来,查查它是由几个小点组成的?板书:……

2、青蛙在这么多朋友的帮助下,终于完成了它的诗歌,你快来欣赏一下青蛙的作品吧!边读边思考:你发现了什么?

(1)都是一个“呱”字。

学习“呱”:象声词,左右结构,形声字,左口右瓜。

(2)用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

虽然整首诗都是一个“呱”字,但是由于好朋友的帮忙,才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾,停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙,读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(自豪、高兴、感激的心情读)

(3)思考:这里的省略号,省略了什么?

省略了青蛙说的话,其实青蛙还有很多话要说呢,可是天空下的雨越来越大,它只好告别了好朋友回家去了。

四、作业

语言文字由于有了标点符号的帮助,才更精彩,在标点符号大家族中,你还认识哪些?和同学说说。

小青蛙教学设计篇3

一、教学目标

1.能正确认读“写”等11个生字,认识偏旁:秃宝盖、四点底

2.能正确书写“下”、“个”2个生字

3.能准确流利地朗读课文,说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。

5.能找出逗号和句号,在朗读中体现停顿。

二、教学重难点

重点:认识“写”等11个生字,以及偏旁秃宝盖和四点底。

难点:读出停顿。

三、教学准备:

多媒体课件

四、教学过程

(一)谜语导入

1.谜语:宽嘴巴,白肚皮,头顶两只鼓眼睛,身披一件绿花衣。

2.青蛙,你了解多少?(冬眠、捉害虫)

3.今天我请来的青蛙可不一般,它会写诗哦!

4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》

5.【识字】

写:

(1)出示字卡“写”,指导读音第三声。

(2)它还带来一个新的偏旁——秃宝盖,谁有火眼金睛,它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们?(房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖)

(3)开小火车,给它找找朋友。

诗:

(1)这里,青蛙写的是什么?——诗。翘舌音谁能读准确?

(2)你有什么妙招记住这个字?(加一加、换一换、偏旁归类……)言字旁:与语言有关

6.齐读课题,青蛙写诗。

(二)初读儿童诗,勇闯字词关

1.读诗歌,圈出你认为难读的生字多读2遍。

2.识字大闯关,出示带拼音的生字,自己练读。

3.你觉得哪个字比较难读或者容易读错的,指出来提醒大家。请你当小老师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声

4.请小老师带领大家读一读

5.去掉拼音,你还会吗?读给你的同桌听一听。

6.标红的这些生字,你有什么办法记住它?

换一换、加一加、偏旁归类

7.全班齐读词语。(拍手有节奏地来读)

(三)再读儿童诗,寻找“小帮手”

1.生字难题都解决了,我们带着问题一起来读一读课文吧。(谁来帮忙了?)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

2.选择你最喜欢的一小节,来读一读。

3.纠正字音(小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心)

4.分三组:读课文

5.青蛙的诗终于写成了,我们一起来读一读。

(四)写字

一看二写三对照

1.下:压线笔画,点从竖中线上,横中线偏上一点起笔,斜向下

2.个:一撇一捺要舒展,压线笔画是竖。

3.们:左右结构,单人旁,左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。

(五)营造写诗氛围

1. 出示雨天的动图,你看到什么?你仿佛听到了什么?

2. 出示第一小节第一句:

下雨了,

雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

3. 谁会读?

4. 出示“点”:四点底就好像火,上面一个人端着锅在煮东西。(想象识字)

5. 词卡:雨点儿,结合手势读儿化音。

6. 【写字】雨:雨天上落下来,雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。

7. 把它放回句子里,读得更好听。(从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了, 请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。)

8. (青蛙跳出来:“我要写诗啦”),瞧瞧!这是一只怎样的青蛙?从哪儿看出来?(得意、开心的)

9.把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。

(六)青蛙的诗

1.我这有两首诗,我搞不清楚哪首是青蛙的诗,你们来帮帮我(去掉逗号、句号、省略号)

2.你是怎么知道的?(因为青蛙有好多小帮手呢!)

3.出示:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

小蝌蚪游过来说:“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说:我要给你当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说:我们可以当省略号。”

4.为什么他们能当逗号句号省略号,比一比,你发现他们有什么共同点?和你的同桌说一说

5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴,像逗号;水泡泡圆圆的,而且晶莹剔透,像句号;

6.一颗水珠行不行?那一串水珠是什么样的呢?

?识字】串:欣赏古汉字,你觉得像什么,一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片:一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。

7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。

朗读指导:小蝌蚪刚学会游泳,没那么快呀!水泡泡没有尾巴,哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗,慢一些他们才听得清楚。

结合动作:小蝌蚪游过来,水泡泡从水里探出小脑袋,一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说:

7.拓展:我是小小翻译官

有了这么多小伙伴的帮忙,青蛙的诗也写成了。可是,诗里到底说些什么呢?请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。

教学板书:

青蛙写诗

小蝌蚪 ,

水泡泡 。

小水珠 ……

小青蛙教学设计篇4

一、复习导入。

1、今天咱们将继续学习20课,跟着青蛙一起去卖泥塘。齐读课题。

2、在上新课之前,我们一起来复习一下这一课的字词。

第一类:采集、播撒、绿草如茵、舒服。

指名读、齐读,注意平翘舌。问:你平时什么时候感觉很舒服呀?(泡温泉、吃大餐、睡暖暖的被子……)

第二类:一只、一头、一朵、一块、第一。

自由读,发现什么?(数量词,一在变调)教师讲授:一作数字读本身,一后面是4声变2声,一后面是1、2、3声变4声。小老师带读。搭配合适词语(一只小鸟、一头牛、一朵花、一块石头……)

第三类:烂泥塘、觉得、城里、吆喝。

通过几个词语的连读,相机回顾上节课内容。

二、整体感知。

有哪些动物来看泥塘了?他们最后买了没有呢?请大家带着这两个问题去读课文的3——8自然段。(学生自由朗读)反馈。

三、学习第3自然段。

师:老牛为什么没有买泥塘?请大家自由去读一读课文第三自然段,看看老牛怎么说的?

1、你知道了什么?(满意……不满意……)

2、再读这句话,读出老牛的两种看法。练习、指名、评读。

3、课文用一个词连接了满意和不满意,它是——“不过”。这个词让这段话读起来更连贯,转折很巧妙,有点像前面《刮脸》学过的:但。——再读体会关联词的用法。

四、学习第4自然段。

听了老牛的话,青蛙是怎么想的?怎么做的?请大家自由朗读第五自然段,横线、波浪线勾画。

1、课件出示勾画情况,大家对照检查一下。

2、两人合作读。

3、看“青蛙怎么做”的这句话。

“采集”:课件出示甲骨文“采”。古人造字很形象,看这个字多像一个人的手在树上采果子。想一想,青蛙采集草籽容易吗?他会遇到哪些困难?(此文题材是童话,这一问不仅把学生带到了童话世界,同时对他们是思维的训练,语文学习就是要这样一边读一边想,把文字后面的内容想象出来,这样语感就培养出来了。今天这节课堂在这儿出现可喜的亮点,孩子们纷纷展开丰富的想象,铭说青蛙爬上山采草籽时也许会碰到它的天敌蛇。瑜说青蛙还要看看自己采集的草籽有没有放坏的,如果有,它还要去多采集,很不容易……

4、师配乐讲述,把孩子们带进童话的世界:为了改变泥塘,青蛙翻山越岭,这天遇上滂沱大雨,把他浑身淋得透湿,但他克服困难,采到了野牛草;又一天,青蛙遇上天敌,有生命危险,可他依然克服了重重困难,采来了狗尾巴草……青蛙把草籽一颗颗采来并收集好,真不容易!在一个阳光明媚的早上,它把辛辛苦苦采集到得草籽播撒在泥塘四周,让他们去好好生长,成为一片草地。

5、读好这这一段,体会青蛙的不容易。

五、学习第6自然段。

付出了这么多的劳动,泥塘有什么变化?(指名朗读6自然段。)

1、猜猜草长得怎么样?

2、课文用上了一个词。(词卡)——抓住“茵”这个词中的关键字,用喜欢的方法查字典。(学习方法强调:今后遇到不理解的词语可以像今天这样,抓住重点字查字典去理解)在理解词语的基础上读好句子。

3、青蛙吆喝更自豪更卖劲了,注意感叹号读法。

六、学习第7自然段。

听了你的吆喝,小动物们都想来池塘看看,瞧,谁先来了?(野鸭)野鸭,野鸭,你买我的泥塘吗?为什么呀?看来,野鸭也不满意呀,谁来读读,读出他的不满意。

七、总结全文。

老牛嫌青蛙的烂泥塘没有草,所以他不买,勤劳的小青蛙通过自己的劳动把泥塘变得绿草如茵;野鸭又嫌泥塘的水太少,没有买泥塘,飞走了。那大家猜猜,听了野鸭的话,青蛙会怎样呢?朗读全文。

八、写字训练。

1、读字、分类。(上下结构,左右结构)

2、这几个字怎么记?

3、演示“服”字的笔顺,提问:第5笔是什么?

4、教师范写,学生观察。自己对照例字写。教师巡查评讲。

小青蛙教学设计篇5

一、课时目标:

1、识记11个生字,书写4个生字。

2、能分角色、有感情地朗读课文。

2、了解三种标点符号的不同用法,会在田字格中正确书写三种标点。

3、朗读课文,感受标点符号的重要性。

二、教学重点:

有感情地朗读课文,知道标点符号的用法。

三、教具准备:

多媒体课件。

四、教学过程:

(一)创设情境,巩固生字

1、同学们,听“沙沙沙·····,下雨了,一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁?要做什么事情呢?今天我们就来学习第七课《青蛙写诗》。

(教师板书课题,学生书空)

2、学生借助拼音读文。

3、我们借助拼音认识了好多词语宝宝,现在认读这些生字。(出示课件认读词语)

(二)创设情境,感悟课文

1、全文共几小节?写的谁?它要做什么?(教师板书贴画)

2、学习第1小节——感受雨天的美。

你们听!(播放雨点落下的声音)你想说——

(1)教师:张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦!

(2)指导朗读:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

(3)雨点儿还落在小青蛙身上了,小青蛙们,你想干什么?

(4)雨点儿落在这只小青蛙身上,你们瞧——小青蛙说(指名读句子)

(5)看看图,想一想,小青蛙会怎么说呢?

(6)这是多么美好的一天呀!教师导读——下雨了,引读课文第一自然段。

2、读第2~4小节。

(1)青蛙写诗都有谁来帮忙了?请小朋友们自由地读一读课文2—4小节,再用笔圈一圈。

(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)随着学生回答板书:小蝌蚪——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号。

出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)

(出示句子):我要给你当个小逗号。

现在你们就是一群可爱的小蝌蚪,你们是怎样过来的呢?(游过来)

创设情境,指导朗读:请一位小朋友来演一演。

教师指导学生在田字格里写好“,”,逗号要写得小小的,圆圆的脑袋,还要拖着一条小尾巴,就像小蝌蚪一样,学生练习写一个。

为什么水泡泡能当句号呢?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)

(出示句子)我能当个小句号。

指导学生朗读:多有趣啊!快大声地读一读水泡泡的话。

除了水泡泡外,还有什么也能当个小句号呢?

引导学生认识句号:刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号,你觉得谁说得最恰当呢?为什么?(你真是个会读书的好孩子。)

再一次强调:“小”句号的“小”字。

指导学生写好句号:句号要写得小小的,要写在田字格的左下格,学生练习写一个。

为什么要一串小水珠才能当省略号?

教师范读第四小节,故意将“一串”读成“一颗”。

学生指出老师的错误,教师故意质疑:为什么一定要一串小水珠呢?

数一数,当省略号的这串水珠有几个?

指导朗读:这串水珠们多团结啊!请六个小朋友站起来大声地读一读。

指导学生在田字格里写一写省略号:省略号一共有6个小圆点,要写在两个田字格中,请小朋友们练习写一个省略号。

4、教师:课文2—4小节可有意思了,让我们一起来演一演吧!分角色表演。

5、学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。

你们看,青蛙的诗写好了吗?

(1)(出示青蛙写的诗)呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

你想说——

(2)学生指出呱呱呱太多了,这么多呱写也写不完,怎么办呢?

(3)了解省略号的作用:你们瞧,只要一个省略号就把这个问题给解决了!现在你喜欢这首诗了吗?(还是不喜欢,连在一起。)

(4)(出示诗歌)小蝌蚪,水泡泡赶紧来帮忙!

呱呱,呱呱,

呱呱呱。

呱呱,呱呱,

呱呱呱……现在这首诗写好了吗?赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧!(学生圈出诗里的逗号和句号。)

(5)这首诗应该怎么读呢?教师范读,注意停顿。你发现了什么?(教师:句号时要停顿长一些。)

指导朗读:你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗?(把高兴读在脸上,高兴还可以加个动作呢!)自由读,指名读。

(6)教师小结:有了逗号、句号、省略号的帮忙,小青蛙的诗变得多有意思啊!逗号、句号、省略号有一个共同的名字,叫——标点符号。

(7)变换标点位置:这些调皮的小标点跑错了位置,青蛙写的诗又不一样了,你们听!(教师范读)小青蛙们,你会做不一样的诗吗?

(8)听说小青蛙会写诗了,大家也都想写诗了?小雨点来了——

小猫咪来了——小狗来了——

三、总结课文,拓展延伸

教师小结:哇,小小的标点符号让一首诗变得那么有趣,给我们带来了那么多的快乐,让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文,把这些标点牢牢记在心里的。

小青蛙教学设计篇6

教学内容

一、青蛙想写诗

1.夏天给你最大的感受是什么?(热)去到夏天的池塘边,就不会觉得热了,因为那里的景色可漂亮了!池塘里有圆圆的荷叶,有青青的草,有小蝌蚪在荷叶下游来游去,水草中间还冒着水泡泡,荷叶上还站着一只大青蛙,它神气地站在荷叶上,看着美丽的池塘景色,它高兴极啦。(师边说边画简笔画,贴出相关词语:池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶,带学生朗读贴出的词语)

设计意图

通过谈话和简笔画的方式,让学生受到语言的熏陶,从视觉、听觉上激发兴趣,引发想象,同时促进识字。

这时候下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦,(继续画简笔画,指导朗读儿化音“雨点儿”,指导写“雨”字)望着雨中的美丽景色,青蛙说:“我要写诗啦!”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

设计意图

在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写,从简笔画到书写,体现会意字“雨”的特征,突破书写难点。

2.看到这一串“呱”字,你有什么感觉?(生回答)

看来诗这样写真不行呀,池塘里,马上有朋友来帮忙啦。是谁呢?让我们一起学习课文《青蛙写诗》。

设计意图

让学生体会没有标点符号的青蛙的诗,简直无法朗读,不成诗,进而体会到标点符号的重要。

二、青蛙的朋友

1.到底是哪些朋友来帮忙了呢,自由朗读,不认识的字借助拼音读一读。

设计意图

带着主要问题进入对课文的整体感知,初接触课文就产生对标点符号的兴趣。

2.反馈:是谁来帮忙了?(它怎么能帮上忙呢?)在对话与互动中认识标点符号“,。……”,板书在黑板上,和学生一起写一写。

设计意图

在对话互动中,让学生体会标点符号的外形特点并正确书写,初步了解三种标点符号的作用。

3.再次朗读,“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。

——注意读出标点符号的停顿。

——不同的语气、轻重快慢。

设计意图

体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗,学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字,读出诗的韵味。

三、青蛙代言人

1.发挥想象:青蛙的诗里,可能写了什么呢?

(1)学生初步想象。

设计意图

青蛙的“蛙语”是听不懂的,那么,它究竟写了什么呢?孩子的想象力匣子一下就被打开了,畅所欲言。(此时只是想到什么说什么,还没有诗的意识)

(2)出示三年级学生写的“青蛙的诗”(让班级“识字大王”带着大家读一读。)

我要开演唱会啦,

荷叶,你来当音响,

雨点,你来伴奏,

雷公公,请敲个鼓。

丁冬冬,沙啦啦……

(苇杭)

红色的荷花,

是漂亮的手套。

绿色的荷叶,

是有魔力的飞毯。

我要戴着手套,

坐着飞毯,

去找我的妈妈。

(钰霖)

下雨啦,珍珠洒,

池塘是我家。

开心唱,快乐游,

整天笑哈哈。

有困难,找我吧,

我是勇敢的青蛙大侠。

(肖同)

设计意图

出示三年级孩子的诗,让识字多得孩子朗读,既是拓展识字,更是激发他们更丰富的想象,同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的,都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗,让孩子们明白,这样的诗句他们自己也能想出来,也能写出来,写诗是一件容易而快乐的事。

因为每个孩子都是天生的诗人,儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》,无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗,给他们提供的不仅是拓展材料,更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。

(3)把自己当成站在荷叶上的小青蛙,再思考:青蛙的诗可能写了什么呢?

设计意图

此时再让孩子思考,对于青蛙写的诗的内容,他们会在原有的基础上,说得更宽泛,想象更丰富。

4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。(真是个小诗人,真会想象……)

设计意图

夸夸这只小青蛙,其实就是夸夸自己,每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

四、青蛙朗读家

1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

2.师生合作读。

3.初步识字。

4.学生各种方式读。

设计意图

充分感知了诗歌内容,充分启发了想象,并且激发了对儿童诗的兴趣后,再来初步识字和朗读(第二课时再重点识字写字),这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

五、青蛙小诗人

1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品,识字大王带着大家朗读。

1.春雨

小雨点,沙沙沙,

落到树林里,乐得树儿长新芽;

小雨点,沙沙沙,

落到花园里,乐得花儿展笑颜;

小雨点,沙沙沙,

落到草地上,乐得草儿笑弯腰。

(秋旭)

2.小蝌蚪和小鸭子

小鸭子来找小蝌蚪玩,

对小蝌蚪说:我们一起在草地上玩好吗?

小蝌蚪伤心地说:我没有腿,不能跟你去草地。

小鸭子想了想说:没关系,我到水里陪你玩吧!

小鸭子和小蝌蚪在水里,

翻跟斗,捉迷藏,

真是一对好朋友!

(秉宸)

3.惊喜

它悄悄地飞到黑板上,

一只可爱的纺织娘。

身穿绿衣裳,

害羞地微笑,

仿佛对我们说:你们好!

大家好激动,

肖老师抓其它,

轻轻把它放走了。

纺织娘飞回大自然,

纺织娘真可爱!

(桓征)

设计意图

挑选往届一年级孩子写的几首诗,收录在班级诗集《苹果绿的一年级》中,这几首诗都非常简单,前两首和《青蛙写诗》中的内容也有一定联系,像“雨点”,“小蝌蚪”等。这个环节的目的一是为了拓展识字,二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣,三是让学生继续体会:写儿童诗,是件非常简单和快乐的事。

2.总结:当我们开始学习语文的时候,就会感受到,语文就像一首诗、一首歌、一幅画,语文就像一片开满了鲜花的大草原,每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人,让我们都像小青蛙一样,爱写诗,会写诗,让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。

3.作业:继续朗读、思考、想象青蛙写的诗,阅读其他儿童诗。

设计意图

从一年级刚开始的时候,就让学生体会到语文不是只有识字写字,拼音拼读,而是有许多有意思的好玩的东西,学习语文,是一件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣,让他们乐学爱学,爱思考爱阅读爱表达,是非常重要的。

儿童诗,是一个非常好的载体。

小青蛙教学设计篇7

教学目标:

1.认识11个生字,会写“长、比、巴、把”4个字。认识2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

教学重点:

识字、写字和朗读。

教学难点:

认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。

教具准备:

生字卡片、投影片、录像

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、情趣导入

孩子们快看:我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)

(一)创设情境,激发兴趣,发展孩子的语言。

(二)师引读第一自然段,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

二、初读课文,感知生字词。

(一)教师范读课文,生感知生字词读音。

(二)生自由读课文,感知生字词读音。

三、检查朗读,创设情境,随文识字。

(一)检查第一小节

淅沥沥的小雨中,青蛙要作诗了,谁来读第一小节,其他同学认真听。

(二)教学“串”

(三)他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。

(四)学习“要、过、串”

1.多种方式读:要、过

2.加法识记:过

3.数笔顺识记:串

四、生字回文,与阅读再次结合。

(一)师出示生字,齐读,检查读。

(二)放回课文里你们会读吗?自由练读,分段检查读。

五、写字

(一)完成“号句成串”

1.引导观察在虚宫格里的位置,和每个字的主笔。

2.逐一示范书写

3.生练习写(提醒书写姿势)

六、小结。

第二课时

一、创设情境,复习巩固汉字

(一)(小青蛙图)学生和青蛙交流,打个招呼。

1.看图,借助拼音认读生字词语。(出示词字:写诗、蝌蚪、逗号、水泡泡、句号、一串水珠、可以、省略号、呱、给)自读、小组内读、全班汇报读。

2.去掉拼音,利用卡片开火车读生字。

二、生字回文,整体感知课文。

(一)学习第一小节——创设情境,激发想象,感受雨天的美。

(二)学习第二——四小节。分角色朗读对话,感悟童趣。

1.出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?(通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合,同时训练语言)

2.师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明很漂亮!)通过动手操作理解。

3.指导分角色朗读课文。比赛读。

4.多有趣啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们是无处不在的好朋友。师指板书,引领孩子再次有感情地朗诵,能背的背下来。

(三)学习第5小节,美读诗文,启迪灵性

(四)结尾美读升华

1.再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。

2.老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?

三、指导书写

雨:独体字,注意四个点的方向一致。

们:左右结构,左窄右宽。

教师范写,生练习。引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

四、拓展延伸,训练语??

多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?圆圆的,当句号。一串,当省略号。可以当个小逗号。

五、作业设计

书写“雨、们”两个生字。

小青蛙教学设计篇8

教学内容:《青蛙卖泥塘》

教学目标:

(1)通过多种方法学会生字,能正确读通课文。

(2)解青蛙卖泥塘的过程,并能复述简要过程。

(3)指导书写“搬”“倒”两个生字。

教学重点:

1.通过多种方法学会生字,按笔顺正确书写4个生字。

2.用做动作的方式理解“吆喝、采集”等词语的意思。

3.用普通话正确、流利地朗读课文,并能复述简要过程。

教学难点:

通过朗读感受泥塘发生的变化,感悟到通过自己的劳动可以创造美好的生活。

教学准备:

教师:生字词卡片、课件。

教学构想:

继本单元中蜘蛛开店之后,烂泥塘边一只可爱的青蛙也开始叫卖起来,还要把自己居住的不怎么样的'泥塘卖掉,换一些钱搬到城里去住。竖起牌子,大声吆喝,青蛙是铁了心要卖泥塘,可是老牛对泥塘周围的草不满意,野鸭嫌弃水太少,小鸟、小兔、小猴等动物都提出的要求,于是青蛙不断按照客户的要求改造泥塘,当他又一次吆喝起来的时候,突然发现自己的泥塘舒适又美好,便打消了卖泥塘的念头。

一支可爱的肥嘟嘟的小青蛙从课文插图一中手扶“卖泥塘”牌子的面无表情,到插图二中手撑荷叶的眉飞色舞,情感变化如此之大源于泥塘翻天覆地的变化。前一幅插图是灰灰的单调的烂泥塘,后一幅图则转化为鲜花朵朵、蝴蝶翩翩的美好环境。插图巧妙地蕴涵着主人公的情感变化和环境的变化,成为课文重要的补充。

教学过程:

第一课时

板块一借助前文,引出新课

1.同学们,读这三个招牌,你们熟悉吗?

(出示:口罩编织店围巾编织店袜子编织店)

像这样写着字的木板就叫“招牌”,也可以简单地成为“牌子”。

提示:学习“牌”字,用加一加的办法记住字形,书空右半边。拓展积累“扑克牌、广告牌、路牌、盾牌、车牌”等。

2.这三个招牌的店主都是谁呀?

对,这就是蜘蛛先生开的三个店铺,开店的经理真是让蜘蛛先生非常难忘啊!最近森林里又发生了一件新鲜事,竖起一块新牌子。

出示:“卖泥塘”

(1)指名学生认读。

(2)学习“卖”字。说出它的反义词是“买”,两个字比较着识记。

3.不光竖起牌子,还传来大声的吆喝呢!

出示:“卖泥塘喽!卖泥塘!”

提示:认读“吆喝”,“喝”在词语中读轻声。生活中,你听到过“吆喝”吗?理解“吆喝”的意思,用吆喝的一起读一读这句话。

4.又是竖牌子,又是大声吆喝,到底是谁要买泥塘呢?瞧,他来了。(出示:课文的第一幅插图)

提示:学生认读“青蛙”。学习“蛙”字,关注部首。

5.你们有什么问题要采访青蛙吗?(学生质疑,教师梳理,提炼出关键问题:为什么要卖泥塘?谁来买?卖成了吗?)

6.让我们带着这些问题,一起去读课文吧,让我们去读课题。(板书:青蛙卖泥塘。)

板块二初读课文,整体感知

1.提出初读要求,学生自由朗读。

(1)标好自然段的序号。

(2)读课文,读准字音,不会读得看拼音;读通句子,遇上难读的句子多读几遍。

(3)根据课前提出的问题,在文中找找答案。

2.课文共有12个自然段,出现了很多新的生字,不知道同学们都认准了吗?我们一起来做个游戏检查一下。首先进入第一关:你读准了吗?

出示:坑挺愣泳应

烂茵灌泉搬

学生注音,并发现第一行的生字都是后鼻音,第二行的生字都是前鼻音。在此基础上正确认读。

3.下面进入第二关:你连对了吗?

舍隹米石白十

木皮子水买予

学生将上面的字与下面的字进行配对,出现“舒、集、籽、破、泉、卖”6个生字。学生认读过程中教学“泉”,出示它的古文字,了解泉的起源。教学“籽”字,观察部首的变化,“米”字最后一笔变成点,课文中组成“草籽”,强调“籽”表示植物的种子。

板块三分段读文,梳理文脉

1.生字都读对了,认准了。你知道青蛙为什么要卖泥塘吗?

(1)根据学生的回答,请学生读第一自然段。

(2)青蛙把自己的家称作烂泥塘,觉得它不怎么样。你想象一下,这个泥塘是怎样的?结合学生的回答,理解“烂”在这里的意思表示泥塘里水多,特别软,相机教学“烂”字。

(3)这样的泥塘,青蛙实在不想住下去了,难怪他要卖掉泥塘,搬到城里去。提示:请学生做“搬”的动作,“搬”就是挪动。仔细观察“搬”,发现他由三部分组成,中间的“舟”窄长,一横不能出头。课文中,青蛙要挪动自己的家,叫“搬家”。生活中你还搬过什么?

2.谁来买泥塘了?青蛙卖成了吗?

(1)老牛。

指名读课文的第二至五自然段。

请学生用“—”画出老牛,没有买池塘的原因,用“??”画出青蛙听了,老牛的话以后,做了些什么。

(2)野鸭。

指名读课文的第六至九自然段。

用前面学到的方法圈画,并组织语言表达。

(3)小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。

指名读课文的第10、11自然段。

同桌合作说一说:小动物们提了什么建议?青蛙是怎么做的?

提示:这里可以用合作的方式变序读,例如:小鸟飞来说,这里缺点儿树,青蛙就栽了树。

学习“缺”字,学生按部件认真分清左右两部分。说出“缺”的近义词是“少”,可以组成词语“缺少”。

比较两组词:栽树种花修路盖房子

栽了树种了花修了路盖了房子

第二组词加了一个“了”字,表示已经完成的意思。学生认读课文中的句子,读出节奏。

3.你能连起来说一说,哪些动物来买房子,青蛙又是怎么做的吗?

评价要点:说准确,有顺序,讲完整。

4.比较这三个部分,你有什么发现吗?

(1)共同之处:都是动物们对泥塘提出意见,小青蛙根据建议改造泥塘。

追问:那动物们提的建议能不能交换呢?

提示:每一个动物的建议都是与自己的生活习性有关的。

(2)不同之处:老牛和野鸭的两个部分写得比较详细,后面的动物比较简略,是一个个列举的。

提示:写故事可以用这样的方法,详细写一两个例子,其余的可以归在一起略写。

5.那改造后的池塘卖掉了吗?我们一起来读读课文最后两个自然段。

思考:为什么泥塘都改造好了,青蛙反而不想卖了呢?这个问题下节课再交流。

板块四指导写字,积累语言

1.你能填上合适的动词吗?

()牌子()竹子()树()花

()房子()太阳()路()滚

2.开火车读生字。先顺着开,再倒着开。

学习“倒”:给“倒”组词,知道它有两个读音,课文中读第四声。

3.指导写字:卖、搬、倒、泉。

(1)(出示:卖)关注“卖”和“买”的区别。

提醒学生观察两个横画和一个横钩的长短变化。

(2)(出示:泉)强调“白水泉”,上窄下宽。

(3)(出示:搬、倒)比较观察,两个字的结构有什么相同?书写时要注意什么?

提示:左中右,要谦让。

4.学生练习写字,教师巡视,学生写完后,及时点评反馈。

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