写教案时要结合实际案例和实践操作，让学生能够真实地体验和应用所学知识，教案的编写过程需要教师与学生进行积极的互动和交流， ，以下是尚华范文网小编精心为您推荐的2024年一年级数学教案参考7篇，供大家参考。

2024年一年级数学教案篇1

一、教材分析

?认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

二、学情分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

三、教学目标

1。在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2。体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

3。培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

四、教学重难点

重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。

五、教学准备

立体图形，平面图形

六、教学过程

（一）谈话导入课题

各位同学大家好，今天由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富有趣的课，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节课。那，有信心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来认识图形，板书课题。

（二）操作交流，探究新知

1、说一说

a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？

（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清楚了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

师：我们来数一数一共有几个面。

师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面，

学生摸模型。

说一说，这个面摸起来有什么感觉。

滑滑的平平的。

2、做一做

提问怎么将平面图形展示在纸上

师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己动手试一试？

生：想。

师：那好，动手之前有几个要求。

1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

能做到要求吗，现在，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮忙。

生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

3、汇报交流（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：……

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师小结一下从各个立体图形上得到的面。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

注：回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。

提问：各个立体图形上有几个平面图形？

师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？

生：不是，有6个面

依次提问各立体图形上有几个平面图形。

师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

请生上台依次摸各平面图形。

4、小结

我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。

看仔细了，它们都是什么样子啊？生：平平的。

谁能说说他们都有哪些特点吗？

（三）巩固练习

1、连一连

老师有问题要让同学们帮忙解决。

如有学生连错，将正方形长方形混淆，师：有没有同学想对他说些什么。纠正错误。谁来帮她改改。

2、涂一涂

老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案，信不信。

师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

3、说一说

其实，在我们的生活中，许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。

（四）课堂小结

实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学们在生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

（五）板书设计

认识图形

立体图形：

七、教学反思

?认识图形》是《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的'教学思想，比如：借助学生已有的生活经验，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些实物（模型）的表面，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

在教学中，也存在很多的不足之处：

1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，在后续的教学时间中很多学生管不住自己，经常会去摆弄积木，因而导致后续教学中学生的注意力不够集中。对此，以后在教学中如果出现新鲜的教学工具，一定要让学生自己事先进行摸索，避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。

2、在对知识点的教学中，对一年级学生的认知和概括能力的估计不足。这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进行描述。对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知能力，避免将简单的问题复杂化，超出学生的能力范围。

3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的回答能给予反映，但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。

2024年一年级数学教案篇2

教学目标：

1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。

2、能正确熟练地计算20以内退位减法。

教学重难点：

能够把所有的有关计算题整理成减法表

教学准备：

20以内退位减法表，课件

教学过程：

一、揭示课题

谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课

板书：复习20以内退位减法

复习

1、算一算

3+9=11-6=13-7=

4+8=12-3=12-4=

5+6=15-77+6=

2+7=16-8=13-6=

指名口算，并说一说是怎样算的

二、练习

1、复习（1）

独立完成后，集体订正

3、复习20以内退位减法

出示第13页第2题

（1）竖着看，你发现了什么规律？

第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7......

你能按照这样的'规律，在空格里填上合适的算式吗？

学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？

（2）横看，你发现了什么规律？

第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4......

斜着看，你有发现了什么规律？

每一斜行得数都相等

得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？

（3）口算练习

师任选一道算式，要求很快报出准确结果。

4、复习（3）

同桌游戏

5、复习（4）

课件出示：

11-5={16-8={

学生独立完成后，集体订正。

6、复习（5）、（7）

师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。

三、复习小结：

今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获？

2024年一年级数学教案篇3

教学目标：

1、通过教学使学生初步认识、理解0表示没有的这一实际意义、会读，会写0，2、培养学生良好的书写习惯和想象能力

教学重难点：

1、初步知道0的含义；2、能正确的书写0

教学过程：

一、游戏导入

师：今天我给大家带来了个小玩意，大家想不想知道，是什么？

生：想

师：（拿出盒子）看！（摇一摇）你们知道里面放了什么吗？

生：（摇摇头）不知道！

师：那哪位小朋友敢上来把小手伸进这盒子里，摸摸，感受一下，这里面究竟放的是什么呢？

生：（踊跃举手）

师：你来!

生1：（把手伸进去。）

师：你摸到了什么？告诉大家是什么感觉？

生1：好像有几根小棒!师：哦，你说有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？

生2：圆圆的东西！

师：圆圆的东西它是什么呢？你猜猜，大家也来帮他想想！你也上来摸摸。（再请一位学生）

生3：应该是棒棒糖！

师：你说是棒棒糖，那你拿出来给大家看看，是不是的呢？

生3：（拿出一个）是的，老师，是棒棒糖！

师：哇，这位小朋友真聪明，一下子就猜出来了，那老师就把这个棒棒糖奖给你！

生3：谢谢老师。

师：（摇摇盒子）同学们，里面还有棒棒糖么？

生：有！

师：现在呢，老师把这它拿出来，（又摇摇，无声）现在还有么？

生：没有了。

师：那么老师一共在盒子里面放了几个棒棒糖？用什么数字来表示？

生：2个！

师：那现在呢？盒子里还有吗？

生：没有了

师：那谁知道没有了用什么数字来表示呢？

生4：没有了用0来表示。

师：真棒！

这位小朋友肯定在家里的时候就已经把我们今天要学习的知识预习了，大家要向他学习！老师现在把这棒棒糖给你，作为奖励！今天我们就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板书：0的认识）

生：愿意

二、提升巩固

师：好的！从刚才的游戏中，我们知道了，没有了就用……（提示大家一起回答）

生：0来表示。

师：非常好！大家看，老师的手里有几支铅笔？

生：三支！

师：是的，有三支铅笔。那我现在把这支借给这位小朋友，同学们再看，我手里，还有几支铅笔？

生：两支!

师：哦，两支。那如果老师把这两支铅笔都借给他了呢？那老师就没有铅笔了！那么……？（被打断）

生：用0来表示！老师现在有0支铅笔

三、0的写法

师：这位同学回答得非常好，声音也很洪亮。那就是说，老师有……

生：0支铅笔（一起回答）

师：说了这么久，大家想知道，我们的好朋友0到底长什么样吗？

生：想！

师：（拿出卡片）这就是我们的好朋友0，大家仔细想想，你们见过它么？是不是很像鸡蛋？（提示）

生：对，还像乒乓球、鸭蛋、鹅蛋……

师：同学们的想象力可真丰富！现在拿出你们的小手来，跟着老师一起认真地学习写0。（老师边写边说）从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点相交。我们再来写一遍，从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点。同学们要注意了，0像鸡蛋圆溜溜，可不能把它写成了方形，也不能把它写成这样，有棱角（在黑板上作错误的示范），要把0写成椭圆形，圆溜溜的，这样，它就很漂亮了。大家都会了么？

生：会了。

四、动手练习，家庭作业

师：现在，请小朋友们拿出笔和纸，动动你的小手，试着自己写几个0，老师要看看，哪位小朋友能够写得又快又好！

如果有同学不是很会写的话，请举手，老师来帮帮你。（学生写，老师下去走走，指导）看来同学们都写得不错！回家之后多练习几遍，给爸爸妈妈看看，下次课上，老师要请同学上讲台来展示！

今天的课就上到这里，下课！

2024年一年级数学教案篇4

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

教学重点：

前与后的位置与顺序

教学难点：

学生前后空间观念的培养

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。(郭老师在讲台后面，小朋友在讲台前面)

(请学生用自己的语言描述我们的位置关系。)

2、我和学生调换位置在让他们说一说。

(郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面)

你还可以怎么说。

3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的。位置。(板书：前后)

(设计意图：通过情景体验前后的相对性，实际活动初步体验前后位置关系。)

二、引导探究。

1、你们能举出生活中有关前后的例子吗?(学生说。)

2、观察画面体会前后含义。

①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。他们都在自觉的排队呢。我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。

②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。引导学生说出：

()同学在()同学前面，在()同学后面，()在最前面等较规范的语言来描述。

③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗?

④如果我把他们的位置换一换你还能说吗?(把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后)

(设计意图：使学生初步体验到：前后的`位置与顺序，具有一定的相对性。)

三、练习反馈。

1、看一看，说一说。

同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的前面，谁在我的后面

2、画一幅自己最喜欢的画并能表示前后关系的。

3、找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。

(设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)

四、评价延伸。

(1)这节课你们学得高兴吗?说一说有哪些收获?。

(2)回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。

(3)和爸爸、妈妈做一做我在妈妈的前面爸爸的后面应该怎么排;三个再换位置又要怎么说。

2024年一年级数学教案篇5

教学目标：

1.在具体情境中进一步掌握数的组成和写法。

2.进一步体会“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。

3.进一步掌握100以内数的读写，巩固数位的概念。

4.通过具体的练习进一步掌握数的组成，巩固比较数的大小的方法。

5.感受数学与生活的密切练习，增强学好数学的信心，获得积极的情感体验。

教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。

教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

教学过程：

一、复习旧知

1.回忆一下数位顺序表哪边起第一位是各位，第二位是什么位？第三位呢？

2.出示计数器：

个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少。

二、基础练习

1.课本第34页第1题。

学生先自己填写，再在班上说一说。

2.课本34页第2题。

师拨数，学生写。

同桌互相练习。

3.课本34页第3题。

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习

1.课本34页第4题。

指导学生发现这4组数各自的规律，先判断出是顺数还是倒数，以及是几个几个地数，再填空。

学生小组合作完成，集体订正。

2.课本35页第5题。

帮小鸟找家。让学生先自己连一连，然后指名汇报。

3.课本35页第6题。

a教师指导第（2）题。

图画书有36本，故事书要比图画书多得多，但又比90本少一些。

故事书可能有多少本？

学生明确：故事书可能有85本。

b学生独立完成第（1）题。

4.课本35页第8题。

拿出卡片，让学生自由组数，并把数写下来。

在这些数中，最大的数是多少？最小的数是多少？并为这些数排排队。

四、

通过这节课的学习你有什么收获？补评：

板书设计：

练习二

100以内数的认识——读数、写数

百位十位个位

10个十是一百。

2个十和5个一是25。

2024年一年级数学教案篇6

教学目标：

1.认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。

2.认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。

3.尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。

4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。

5.初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题。

教学重点：

按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。

教学难点：

正确的描绘方法。

教学过程：

一、认识平面上的前、后、左、右。

1.创设情景，导入学习。

师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗?

2.认识平面上的前后左右。

师：

①从图上看，公园里有什么?引导得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面。”

②我想去亭子，应该怎么走?我想去--，应该怎么走???

3.动手操作，加深认识。

师：

①用双色片代替自己在平面图上走一走(一生演示，其余自练)

②把双色片放在大门位置，听口令：

(1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;

(2)先向左-格，再向前-格;先向前-格，再向右-格。

③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

4.学看平面图

师：(出示图)

①在这张图上，这里是什么位置?

(在图上标出前、后、左、右。)

②图上有什么?

(根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的.标记)

二、认识、描述路径。

师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。

1.根据路径，语言描述。

(1)出示图题1。

①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的?

②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。

(2)生操练，师巡视。

(3)反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。”

2.根据描述，画路径，找目标。

(1)出示题3/1。

①小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢?

②学生讨论、猜测。

③验证：画一画、走一走，圈出目的地。

(2)根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里?

①出示题、学生练习题3/2、3。

②生操练，师巡视。

③反馈交流。

三、设计、选择路径。

1.设计路径：

①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗?把剩下的路线画出来，并记录下来。

②学生练习，教师巡视。

③反馈交流。(对不同的路线加以肯定)

④如果你是小巧，你认为还可以怎么走?

⑤学生练习，完成练习纸第4题。(要求：画出路线并做好记录)

⑥反馈交流：还有其它设计吗?

⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。

2.选择路径。

①师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌讨论)

②交流小结：一般情况下我们选择最近的路线走。

3.巩固提高。

①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

②请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。

③生练习，师巡视。

④反馈交流：(展示学生作品)从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。

四、总结归纳，完整课题

师：今天玩的开心吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路)

五、联系实际，拓展运用。

1.出示学校平面图。(师介绍)

2.在校门口，在教室前，在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢?大家来设计一些路线。学生练习后展示、交流。

3.回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走?怎样走最近?明天我们来评一评，谁是设计师。

2024年一年级数学教案篇7

教学内容：教科书33~34页

教学目标：

1.能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

2.初步了解100以内数的顺序。

3.培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

教学重点：熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，认识计数单位“一”和“十”，初步建立数感。

教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少，会数整十数左右的数。

教学过程：

这节课是让学生学习100以内数的数法，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。

一、创设情境，导入新课

1.激发学生学习兴趣

老师：同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？

学生：喜欢

老师：那同学们可以告诉我《喜羊羊与灰太狼》里面有多少只羊吗？

学生：6只羊

老师和学生一起说出他们分别是喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，暖羊羊，慢羊羊

2．加深理解20是多少

老师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师带你们去大草原看一看。瞧，草原上来了两群羊。同学们，仔细数一数有多少只羊？(出示主题图)

生：有20只羊。

师：请你告诉老师，你是怎么数的？

（学生会说出是，一只一只数的，两只两只数的，五只五只数的，十只十只数的。）

[设计意图：先数20只羊目的在于联系旧知，为本课找到知识点。在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。]

3．整体感知100有多少（出示整个主题图）

师：同学们知道现在有多少只羊吗？猜猜看，看谁猜得准？（这里不需要学生数出准确结果，仅仅是猜测）

4．引入新课

师：同学们的眼力真不错！这里确实有100只羊。这节课我们就来学习100以内的数（板书课题）

二、动手操作，探究新知

1．教学例1：数数是100的物体

①老师：同学们一起数一数这些小棒，然后形成一捆后，那一捆里面有多少个小棒呢？

学生：10个小棒。

老师：很好。那我们可以看出10个一是十，十里面有10个一。回到第3张ppt，同学们这里到底有多少只羊呢？

学生：100只羊

老师：同学们真了不起，接下来我们一捆一捆的来数（ppt6），那这里有多少捆呢？

学生：10捆

老师：同学们真棒！回到第5张ppt，我们知道一捆里面有10个小棒对不对？那我们这十捆小棒总共有多少根小棒啊？

学生：100根

老师：非常正确！那我们可以看出10个十是一百，一百里面有10个十

学生互动：

1.让学生数100根小棒，两人一组，数100根小棒，一人数，另一人评判，然后交换进行。我注意观察学生不同的数法。

2．汇报数数的方法。

老师：你们小组是怎么数的？

（学生会回答：一根一根数的，两根两根数的，五根五根数的，十根十根数的。）

我紧接着问：100里面有几个一？（有100个一）10个十是多少？（10个十是100）

在这个过程中，教师先表扬在数数过程中合作得好、数得正确的小组，然后鼓励合作不够好的.小组下次表现更好。

[设计意图：在数一数的过程中，进一步感知100的大小和计数单位。]

引导概括：10个一是十，10个十是一百。

引导学生观察自己数好的10捆小棒或10堆种子，同桌的互相述说：10个一是十，10个十是一百。学生说完后教师板书。

数100只小羊。

让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只的数，看看图中是不是有100只小羊，对比自己刚才的猜测。

[设计意图：使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”“十”“百”。]

2．教学例2：从88数到100

老师：同学们我们一起来数一数好不好？

学生：一起数

老师：我们可以看出89添1是90，99添1是100，我们接下来从35数到42好吗？

学生：一起数

老师：我们可以看出39添1是40

老师：同学们跟老师一起数出68后面的5个数

学生和老师一起：69，70，71，72，73，

2．智慧闯关。

①与七十相邻的两个数是（）和（）。

一百里面有（）个十，一百里面有（）个一。

②数出三十二前面的五个数。（这是难点，在教学中我们可借助小棒，让学生拿出32根小棒，往前数就是依次拿掉一根，拿掉一根是31，再拿掉一根是30，再拿掉一根是29，依次是28，27。然后再脱离小棒数数。）

③摘果子游戏。（师出示写有数字的卡片，让学生说出他的组成，说对了水果卡片就归谁。）

④数一数：小猪吹了多少个气泡？

试一试：看哪个同学做的又快又准？

做一做：说出10以后的整十数

猜一猜：看谁猜的最准确

四、课堂小结

今天这节课你学到了什么？你能评价自己学得怎么样吗？