在教案中提前准备好教学活动和资源，可以使课堂更加有条理和流畅，学生的学习成绩与教案的质量密切相关，尚华范文网小编今天就为您带来了画棉花教案通用6篇，相信一定会对你有所帮助。

画棉花教案篇1

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1．导言引入新课，猜谜。

引出谜面：花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹，

2．学生试猜，说出为什么这么猜?

对积极动脑思考的学生给予表扬。

3．揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗?

（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）

4．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

5．课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字）

二、自主学习，读通课文，感知内容

1．轻声读课文，读准字音，读通课文。

2．读后你知道了什么?小组内互相交流。

3．指名读课文，说说自己知道了什么。

三、自学生字，汇报交流

1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

这些字你认识吗?自己试读一下。

2．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。[

3．认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。

4．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件）

5．巩固识记汉字。

（1）同桌互考（2）开火车读（3）游戏摘苹果

四、细致观察，写好每个字

1．分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：“雪、帮”上大、下小，“星、只”上小下大

2．引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。

3．师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。

4．学生练习、临写。

5．展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。

五、倾听、品读

1．师配乐读文，边听边想听懂了什么。

2．自读课文，自己喜欢哪段读哪段，读后把你读懂了什么，说给同学听

3．引导学生回答：棉花姑娘病了，是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。（学生畅所欲言，在轻松的环境中读懂了课文内容）

画棉花教案篇2

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字

教学准备：

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

课时：一课时

教学过程：

一、谜语导入， 激发兴趣

1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

二、初读感知，认识生字

1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

（1）同桌互认生字

（2）学生教读生字

（3）开火车读生字、词语

3、识记（引导用形声字的特点）

4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

5、你会读吗？老师抽读

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的`病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最后一自然段

四、角色表演 升华感悟

1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、（出示头饰）学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延伸 增加积累

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

板书设计：

燕子 空中飞的害虫

30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫

啄木鸟 树洞里的害虫

瓢虫 棉花叶子上的蚜虫

画棉花教案篇3

教学目标：

1.初步理解故事内容，知道故事中的主要角色和内容。

2.喜欢听故事，能投入故事情节之中，在分棉花糖中体会与朋友分享的快乐。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

教学准备：

1.电脑、电视机。

2.教学课件。

教学重难点：

重点：初步理解故事内容，知道故事中的主要角色和内容。

难点：投入故事情节中，在分棉花糖中体会与朋友分享的快乐。

教学方法与手段：

多媒体辅助教学法、提问法、谈话讨论法、操作法

教学过程：

一、开始部分

1.棉花糖导入，激发兴趣。

师：小朋友们，今天我带来了一样很好吃的东西，看看是什么?师：嗯是棉花糖，棉花糖看上去像什么呀? 引导幼儿自由讲述。

二、基本部分

1.教师讲述故事。

师：关于棉花糖还有一个非常有趣的故事呢。

2.引导幼儿回忆故事内容。

师：孩子们，你们还记得故事里三只老鼠叫什么名字吗?

提问：最胖最大的老鼠叫什么呀?那只最小最可爱的老鼠叫什么名字呀?那还有一只叫什么呀?他们住在一幢三层楼的房子里，哎，一楼住的是谁呀?那最高的三楼住的是谁?那鼠老二住在几楼啊?

师：有一天啊，鼠小小趴在窗前看风景，一朵云飘了过来。鼠小小一把抱住白云，嗯，白云又轻又软，鼠小小抱着云朵给鼠老二看。

提问：哎，鼠老二想把白云做什么?那睡在白云做的枕头上会感觉怎样?(引导幼儿自由讲述)

师：鼠小小和鼠老二抱着白云给鼠老大看。哎，鼠老大想把白云做什么呀?棉袄是什么时候穿的衣服啊?那穿上白云做的棉袄感觉怎么样?(播放音频) 师：那你们猜猜看鼠小小它想把云朵做成什么?(播放音频)

3.体验故事情节。

师：三只小老鼠把白云拿到了草地上，他们在白云里加了许多水果，哎，他们加了哪些水果呀?引导幼儿自由讲述。

师：那除了这些水果，还可以加一些什么水果?

师：小老鼠在白云里加了那么多的水果，嗯，水果味的云朵棉花糖做好了。散发出一阵阵的香味香味飘到了树林里，小动物们都来了。看看都来了哪些小动物?(小猫、小熊、小猪、小猴子、小兔子)

师：嗯，什么东西这么香啊，原来是云朵棉花糖啊。

师：这么多的小动物朋友都来了，闻到了棉花糖的味道，他们都想干嘛?(他们都想吃棉花糖呀)那么，你们猜一猜三只小老鼠会怎么做呢?(分给小动物们吃)

三、结束部分

1.学说“xx，我请你吃棉花糖。”师：我们来听听看小老鼠是怎么说的。小老鼠跟你们想的一样哎，小老鼠说：请大家一起吃吧。于是呀，鼠小小拿着一块棉花糖，对小熊说：“小熊小熊，请你吃棉花糖。”

师：那我们小朋友谁愿意来帮小老鼠一起分棉花糖啊?分的时候别忘了要像小老鼠一样说一句好听的话哦。

请个别、集体幼儿练习学说。

2.体会分享的快乐。

师：三只小老鼠把云朵棉花糖都分给了大家，这个一朵，那个也一多，大家吃的真开心，分到最后云朵棉花糖只剩一点点了，三个小老鼠你舔一口我舔一口，真开心!鼠小小说：“嗯，明天，我们还要做云朵棉花糖。”

师：孩子们，三只小老鼠本来有那么大一块棉花糖，可是都分给了小动物们，它们啊也只吃到了一点点，为什么他们还是那么高兴呢?(请幼儿回答)

师：我们一起来问问它们好不好?“小老鼠，小老鼠，你们吃了一点点棉花糖，怎么还你们高兴啊?”“因为啊，和朋友们一起吃好吃的东西，是最高兴地事儿了。”你们觉得是不是啊? 活动延伸 经验延伸到生活中。

师：小朋友们，小老鼠知道要把好吃的分享给好朋友一起吃，那你们平时在生活中有没有和好朋友一起分享过好吃的或者好玩的玩具呢?谁来说说看。 请幼儿自由回答。

师：那和朋友一起分享，你有什么感受呢?

小结：看来我们小四班的小朋友都能做到和好朋友一起分享好吃的好玩的，分享是一件最快乐的事。

教学反思：

优点：

1、活动事先的准备工作很充分，教具、课件都提前准备就绪，尤其是棉花糖机器更是调动家长资源配合准备的。活动的准备其中还包括对本班幼儿年龄特点和心理发展规律的把握，很清楚在故事教育活动中幼儿应该掌握什么、能掌握什么?

2、选材能结合当今幼儿的性格培养，同时对于“分享”这一主题更是需要幼儿去理解、感悟。

3、活动形式的多样性。从导入部分就充分体现以幼儿为主体这一原则，通过引导幼儿看一看、摸一摸、猜一猜等方式感受棉花的特性，鼓励幼儿大胆想象，直接引出活动的主题。在第一遍分段讲故事的时候，教师简单提问，为幼儿营造了一种自由的语言环境，这也是《纲要》中明确指出的，要时时刻刻为幼儿营造平等、宽松的语言氛围。对于小班自控能力差的幼儿，此种形式的讲故事收到了很好的效果。

4、活动中理解故事部分，教师的提问是循序渐进的，引导幼儿回答问题充分理解故事。

5、幼儿和教师一起观看棉花糖的制作过程，教师带领幼儿分享棉花糖，把活动推向了高潮，也让幼儿真切地感受到分享的快乐，活动形式变化多样，能很好的吸引小班幼儿的注意力，引导他们积极参与活动，很好的达到了活动目标。

活动中的不足和今后需要注意的地方是：

1、对教材的把握要深入、到位，以教材为基准进行调整。

2、教育要面向全体，引导幼儿积极回答问题。对于小班幼儿答非所问的现象，教师要体现出其中的教育机智和引导方向。

3、要引导幼儿说完整的话。

画棉花教案篇4

教学目标

一、日积月累

(一)重点字词。

1.应会读字：棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦

2.趣味识字(字理识字)：

(1)趣味识字(字理识字)：

猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。(棉)

良家妇女(娘)

“大”有“可”为(奇)

用纸包果子(颗)

老白和老王，坐在石头上。(碧)

口里有土要吐出。(吐)

“口”在“北”中，“廿”四点(c)。(燕)

加一加：娘 治 别 干 奇 颗 碧 吐 啦

比一比：干—千 瓢—飘

换一换：棉(绵) 治(抬)

认识新偏旁：大字头

3.易读错字：治 啄 然 盼 斑

4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)

干(gān,干净;gàn，树干)

别(bié,分别;biè，别扭)

恶(ě，恶心;è，凶恶;wù，可恶)

记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶(ě)心。

真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。

5.应会写字：

(1)写正确：易写错字

①指导书写的字：病 医 别 干 奇 七 星

②指导“病、医”的笔顺

(2)写美观：按书写规律分类指导

指导要点：

病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。

医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。

奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。

干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。

七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。

6.需要重点积累的词语：

棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴

(二)重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵 第5、6自然段。

二、理解运用

(一)了解词意

1.需要重点了解的词语：可恶 蚜虫 盼望 树干 忽然 惊奇 斑点 七星瓢虫

2.了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法

(二)重点问题：

燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?

(三)仿写句子(或造句)训练：

碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的

鲜红鲜红的 漆黑漆黑的 瓦蓝瓦蓝的

三、情感体验

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。

教学重点：

1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。

2.背诵5、6自然段。

教学难点:

认识对人类有用的鸟类和虫类。

教学准备 教学准备：教师(一年级常规预习方法：)

1.试着标出课文的自然段。标(七个自然段)

2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。读

3.圈出课文中出现的翘舌音。圈

4.在课文中用“——”画出生字或生字所在的词语，读三遍。托

5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍，试着组一个词。认

6.仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置，根据田字格上方的笔顺书空生字。

画棉花教案篇5

教材分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

教学目标

1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念

1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

引导过程：

导入：旧知搜素，循序渐进

1.小朋友，猜猜看，（cai出示木白巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。）

2.想看看棉花长什么样不？（cai图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）

3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。

4.今天，我们就学习一个童话故事，《30棉花姑娘》，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。）

初读：自我感悟，粗中梳理

1.请大家仔细听录像《棉花姑娘》，看了录像，你认识了故事中的哪些朋友？（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要角色。）

2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。啄木鸟开火车读。想了解这位朋友吧！（cai图片以三步内容出示）看，简介，让我们自豪得再叫叫它的名字！

3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故事？赶快打开书p137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。）

细读：一点带面，快乐学习，掌握方法

1.小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物无声’教学空间。）

2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么了，请同学读读第一自然段。

3.出示第一自然段。这一段有3个生字，一个多音字。跟读恶（è凶恶ě恶心wù可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示——昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。）

4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。

5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘——，身上长满了——，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的'血——汁液，难受极了。看，（出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受），你们说这是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？

6.同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是——生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发现这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）

7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，想想为什么帮不上忙？

a．生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺）

b．师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化学生容易辨认，新的cai学生不会视觉疲劳。）

c．（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）

d．看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情）

e．对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。）

f．师生对读，男女生读对话。

原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。

自读：学以致用，趁热打铁

1．森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？请同学用上面同样的学习方法学习3，4自然段。【用画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，多读读，想想为什帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法想象的到的。）

a．生汇报画的话。

b．理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。

c.请三生读对话。

2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越来越严重。师生读，男女生读。（整体读）

提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情

1.棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（flash连线）燕子吃------空中飞的害虫，啄木鸟吃---------树干里的害虫，青蛙吃--------田里的害虫。

2.他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好朋友。

3.生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学用上这样的句式来说说他们，他们能不能帮上忙呢。

4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不，下节课再学。

5.看今天的生字还记得吗？齐读

书写：

雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。

作业：

画棉花教案篇6

【学习目标】

１、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等６个字。

２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点、难点】

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

【教学特色】

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的`科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

【教学方法】

小组讨论、角色表演、示范、演示。

【课前准备】

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

?课时目标

１、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

２、整体感知课文，重点学习１～４小节。

３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

?教学过程

一、谈话揭题

１、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

３、认识姑、娘两个字。

二、学习第一自然段并随文识字

１、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

３、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字）

４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）