教案的制定可以帮助教师选择合适的教学方法和策略，提高教学效率，在制定教案时，我们要充分利用现代教育技术手段， ，以下是尚华范文网小编精心为您推荐的黄河的教案8篇，供大家参考。

黄河的教案篇1

指导思想

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。

教学目标

一、知识与能力目标:

1. 努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2. 体味歌词意境，积累经典语言。

3. 切实掌握本文借物抒怀的写法。

二、过程与方法目标:

1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文。

2．重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。

3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

三、情感与态度目标：

1.深刻感悟黄河的英雄气概。

2.深入理解中华民族的坚强品格。

3.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

教学难点

领会诗歌的内涵

教学突破

鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导学生从感悟和认识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最后再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

学法指导

通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。

教学流程

一、导入

有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。激励一代又一代后人。今天，咱们就一起学这样一首老歌《黄》，打开课本256页。

二、黄河本事知多少

说到黄河，我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。

黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。

出示黄河咆哮奔腾的动画——看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗？

三、了解背景通文意

作者是在什么情况下写下这首诗的呢？

1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。

疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！！！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……

这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。

1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。

四、诗海畅游读为先

诗海畅游读为先，而要读好诗，首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，找出错误的读音。

山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán 屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转

诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的`母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？

（一）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。

1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

a、语调激昂、感情豪迈。

b、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

c、注意适当的停顿、语速。

（二）小组合作学习，合作朗诵

1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

（三）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点。

教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

师生共议得出。如：

1，把握诗词的节奏、重音。

2， 时代背景的把握

3， 对诗词语言的品味

4， 调节自己的感情。

更多……

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

五、感知品析作评点

（一）自主质疑：（读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家几分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（活动：思考交流）

预设学生提出的问题（或启示）：

1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。

2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

诗歌从哪几个方面来歌颂的？

4、全诗表达了作者怎样的思想感情？

（二）合作探究：

[同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解答。]

（活动：从上述问题入手，师生互动，解决疑难。）

标题中最关键的字是“颂”， 在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。

（三）课堂反馈：

1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语： 。

2、把“黄河”比作中华民族的“摇篮”的原因是 。

3、诗歌最后两句采用 修辞方法，起 作用，表达了 。

4、诗歌最后一段与中华儿女联系上原因是

“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义。

因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

（全班朗读）

六、拓展创新乐无限

课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。

黄河的教案篇2

一、教材分析

?黄河的主人》是一篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驽黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢，智慧，机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物，了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子---细看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾，浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者赞叹不已，然而更使作者惊叹的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄。行文处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健，从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字，积累语言，提高语言修养的佳篇。

因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得难度。针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课标理念，我们拟定了以下教学目标：

二、教学目标：

1. 能正确，流利有感情的朗读课文。

2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3. 准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

4. 道理。

5. 能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。

三、教学重难点：

本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

四、设计理念：

1.以读为本。以语言文字为“根”，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，始终引领学生在对语言文字的感知感悟、品味、赏析和运用中，理解艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的人物形象，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，面对艰难险阻艄公的表现、乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。让学生在自主积极的阅读实践中来获得心灵的震撼和人生的启迪。

2.读写结合。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设语言实践活动，让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。在学生理解感悟课文语言的基础上，创设“当艄公遇到艰难险阻时的不同场面会怎么做怎么想”的情境，让他们及时表达，从而把写作字训练和学生心灵的感悟有机结合起来。

五、教学过程：

整个教学过程我把她分为四大板块

一、多管齐下，感受黄河的壮美

首先复习文中词语，让学生在对课文中重点词语的朗读中整体感知课文。

接着引导学生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮为了引导学生感悟文本内容，可以通过黄河的视频欣赏，引导学生感悟眼前的黄河的汹涌澎湃的景象。

(简评：这一个环节设计目的是让学生充分理解课文内容，感悟黄河的惊涛骇浪所带给作者的震撼。)

二、赏读结合，体验筏子的惊险

这个环节可以分三步进行：

1.认识筏子。出示筏子的图片并介绍让学生体会筏子的渺小，从而认识水上这一交通工具。并介绍一些筏子的驾驶知识，让学生初步了解艄公的技术高超。

2.文字感受筏子。学习2-3小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句是数数的和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。

3.创设情境，体会乘坐的险。老师设问：如果是你，敢坐这样的筏子吗?让学生设身处地的体会乘坐羊皮让人胆战心惊的情景。然后老师过渡引入：如果是我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。

(这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，同时感悟到乘筏的心惊胆寒的体验，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。)

三、读写结合，感悟艄公的形象

这一环节是本节课的重点。

首先，老师老师渲染情境，动情描述在这样的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

接着，学习第六自然段。

老师引导：看一看，课文中乘客们怎们样呢?让学生发挥想象，想象一下，他们谈笑风生，可能会谈些什么，说些什么，笑些什么呢?为什么乘客们会谈笑风生呢?

引导学生感悟，他们是凭着对艄公的信任才会如此的谈笑风生，那艄公又凭什么赢得乘客的信任?

如何引导学生发现艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏呢?课文没有具体的描写，仅用了一句话来写：“那艄公却很沉着，他专心致志的撑着篙，小心地注视着黄河水势，大胆破浪前行。”如果仅凭这一句话就让学生去感悟出艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，学生很难形成具体形象的认识。而这又是文本的主旨所在。为此，老师首先引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟;

之后，创设具体的情境，进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。老师设计在艄公驾筏行进过程中遇到的不同情况是怎么解决的，让学生联系上下文，想象当时的场景写下来，这样不仅丰富了对文本的内容，又深化了对艄公这一人物形象的认识，形成鲜活的印象，同时又训练了学生的写作表达能力，达到一箭三雕的效果。

(评价：这个环节引导学生抓住通过想象具体的语言情境来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图。同时，以“读写结合”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。)

四、化文为诗，升华艄公的精神

1.学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物。在教学最后一自然段时，以诗歌的形式在屏幕显示，先让学生自由练读，然后采取师生配合朗读，激发学生兴趣， 让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，升华对艄公精神品质的理解——因为他们的勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。

黄河的教案篇3

教学目标：

1、知识与能力： 掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

3、情感态度价值观：理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。

课件：黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲。

一、导入新课：

被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有? 好，咱们先来看看黄河，好吗?(播放壶口瀑布的视频)这黄河以他雄浑的气魄，高远的形象，入诗入画入曲，人们歌咏他，因为他古老，他孕育中华五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日战争全面爆发，日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地，中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力量激励他的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边，来到壶口瀑布，涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》随后又一气呵成创作了组诗《黄河大合唱》经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章，今天老师跟大家一起来学习《黄河大合唱》的第二乐章《黄河颂》。

二、初读课文，感知歌词

现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分?诗歌饱含什么样的感情?(要表达的感情是什么样的?)(自由诵读)

1、诗歌分为几部分?

生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河

2、作品要表达的思想感情是什么?

表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情

总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样? (应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮 自豪 深沉 赞讼 豪迈之情)

3、如何把握文章这种感情基调呢?请同学选择你喜欢的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读? (练读)

师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。

师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们仔细揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握(听读)

4、听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢?

读得这么好还源于作者对诗歌的深入理解，我们要想读得更好些，需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染，作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一 起赏读课文，品读歌词

三、赏读课文，品味歌词

师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下

师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧?这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。 (范读)

(一)品读朗诵词

1、这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢?好，请你说说。

领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，伟大坚强，赞歌，(齐读)

2、诵读诗歌应该注意什么?

(1)理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。

(2)把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。

(3)注意关键词的语气

(4)把握时代背景。1938年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热情。

(二)品歌词

运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，(这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。)选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜欢的理由，应该怎样去读?并作有感情诵读。

1、品读 2、赏析 3、交流(小组合作探究的方式)

四、美读诗歌，升华主题

1、美读

现在我们一起带着你对文章的理解，对诗歌饱满的激情，以及对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合，可以分角色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展示给大家。(练读)，

自己组合，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演

师：选择一组来读，你们是采用什么样的方法来读的?(展示读)

师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧!老师读第一段(齐读)

老师读第一段 ，一个同学读英雄气魄那段 ，女同学读第一节啊 ，男同学读第二节啊祖 ，剩下后面的一起读。

要求：读出关键词的语气，读出情感，

师：在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势，感受到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河伟大坚强的民族精神，老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗?

2、主旨：

作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族自豪感，自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。

五、课堂延伸 知识反馈

1、你这节课的最大收获是什么?(鼓励学生自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢?

2、下面我播放《保卫黄河》视频，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。(播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片)

让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。

黄河的教案篇4

教学目标：

①有感情地朗读，培养朗读诗歌的能力。

②品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。

③理解歌词内容，启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：

熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培养学生初步鉴赏歌词的能力

课前准备

歌词是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得学生的喜爱。课前让学生再搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。

教学设计：

一、 导语。

大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的`生活。黄河以其勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们就是体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇——《黄河颂》

二、 话说黄河。

（学生自由畅谈）

小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们伟大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。

三、 吟诵黄河。

1、 师范读。要求：批注重音字，语气，选择自己喜欢的句，段来读。

2、 探讨朗读语速，语气及重音。

3、 分小组朗读、学生评价。

4、 师生联读。（配乐）

四、 探究黄河精神。

1、 河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的？

2、 结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情？

3、 你能用一个相似的词来替代诗歌结尾的“伟大坚强”，来发出你自己的誓言吗？

（生小组合作探究）

五、 咏唱黄河歌曲。

六、 小结：

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量！

七、课外延伸。

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黄河的教案篇5

【教材分析】

作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，情绪慷慨激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力,是七年级学生学习直抒胸臆、强化爱国热情的良好载体。

【学情分析】

七年级学生的生活距离本文创作年代较远，他们对诗歌中强烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河伟大坚强的理解可能浮于表面。对此，可以借助时代背景和视频资料推进问题的理解，突破难点。

【教学目标】

1、品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神。

2、为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。

【教学重点】

品味语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝聚的中华民族的伟大精神，进行有感情地朗读。

【教学难点】

为课文的'精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读表达自己的理解。

【教学过程】

一、导入

(以奔腾咆哮、勇往直前的黄河视频导入。)

黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国伟大的母亲河! 炎黄子孙在黄河流域繁衍生息, 黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、初读，整体感知。

1、欣赏中国中央乐团《黄河大合唱》第二部分《黄河颂》的声乐视频。

⑴用一个词语分享观看视频的感受，并简述理由。

⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容：

朗诵+演唱

找出课文对应部分内容：朗诵词+歌词

朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄河养育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

2、自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组交流。

三、品读，感悟理解。

1、找出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。

⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂?

方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。

明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。

预设：①直接抒情——三次“啊!黄河!”的呼喊;

②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用;

③“望”“颂”字的统领作用。

⑵作者为何要歌颂黄河?

补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创造的艺术形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期许多进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气势宏大的黄河形象，反映了中华民族英雄儿女团结抗战的真实场面，歌颂了黄河代表的中华民族的伟大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。

2、根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式的方式，进行合作朗读交流。

小组的搭配形式—— — 邻座同学的三人组、四人组、男女生混合组等;

歌词篇幅的选择—— — 全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工—— — 可以生生合作分角色朗读，也可以插入艺术家方明的朗诵，与名家进行虚拟合作朗诵。

3、小结，升华感受：

用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。

四、作业

1、课堂作业

调动学生积累，分享古今中华儿女对黄河的描述：如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘几簸自天涯”……

根据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河形象的理解，展开想象, 学写颂诗抒发情感，描绘自己心中的黄河。

我的颂诗: 啊! 黄河!

你是

2、家庭作业

阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，揣摩关键语句和精彩内容，做出批注。

【板书设计】

黄河颂

光未然

序曲 — — — — —主体 — — — — —尾声

黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河精神

民族精神

黄河的教案篇6

教学目标：

1、初步学会歌曲《保卫黄河》，并尝试进行轮唱。

2、在欣赏《黄河船夫曲》时能体会民歌与劳动的关系以及民歌的质朴、形象和感染力。

3、在演唱和欣赏音乐过程中激发热爱母亲河的感情，丰富有关黄河的相关文化知识。

教学过程：

1、导入

上节课我们歌颂了长江，这节课我们要歌颂黄河，黄河是我国的第二大河，同学们知道哪些有关黄河的情况吗？请说一说。

2、欣赏陕西民歌《黄河船夫曲》

（1）这是一首船夫号子，是船工们摇或撑竿时所唱，在黄河上有两类船夫，一类是运货物的船工，他们要长途跋涉在黄河上运送货物，常要与惊涛骇浪作斗争；另一类是摆渡的船夫，是为了方便两岸人民过河的，他们的劳动环境比较稳定，这首《黄河船夫曲》就是摆渡的船工们所唱，其中有一句旋律重复了五次，我们来学一下：（学生随教师用“噜”哼唱）

（2）欣赏男声独唱《黄河船夫曲》

同学们注意到了歌词中唱到“黄河有九十九道湾”，这是民歌中的夸张手法，也有的歌中唱出“天下黄河十八湾”，“九曲黄河”。总之，黄河的弯多，所以比较惊险。

（3）跟录音轻声哼唱，并初步学会这首歌曲。

3、学唱歌曲《保卫黄河》

（1）大家可能已经比较熟悉这首歌曲了，这首诞生于抗日战争年代的歌曲，已经历六十多年的时光，如今仍在华夏大地上传唱不衰，给了中国人民以巨大的精神力量。让我们先来欣赏一遍。

（2）听赏歌曲录音。

（3）随范唱录音轻声学唱歌词。

（4）与学生共同讨论课本中提出的问题（第一个处），特点是节奏富有推动力，休止符处凝聚了巨大的力量，以“”为基点，从1到2、3不断向上扩展，表现了人民武装的不断壮大和抗日浪潮的不断高涨。

（5）欣赏《黄河大合唱》中的《保卫黄河》（轮唱）。

（6）启发和引导学生听出歌曲中运用了“轮唱”的演唱形式，并能领悟到采用轮唱是为了更形象地表现抗日浪潮遍布中华大地、此起彼伏的壮观场面。

（7）学生尝试用二部轮唱的形式来演唱（可采用男女声二部轮唱）。

要让学生知道轮唱中的二声部要相互配合，而不是你追我赶，千万不能相互比速度、比音量。

为了使两个声部同时结束，先唱的声部可以将“保卫华北”重复一次，也可将“保卫全中”重复一次。

随笔：在演唱歌曲时学生的感情表达得很到位。

黄河的教案篇7

教学目标：

1、语言智能发展目标

（1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。

（2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。

（3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。

2、音乐智能发展目标

（1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。

3、人际关系智能发展目标

（1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。

教学设想：

?黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。

教学准备：

1、学生准备与黄河相关的资料。

2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的mp3音乐和课文录音及黄河景色的图片。

教学课时：一课时

授课年级：七年级

教学设计：

一、情景导入

1、播放《黄河大合唱》组乐

2、同时黄河景色图片联播

（以这种方式导入是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。）

二、话说黄河

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。 在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。

（既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼）

三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。

1、教师范读或听课文录音初步感悟。

2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。

3、学生齐读再进一步感悟。

（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼）

四、欣赏质疑

1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

2、这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。

6、小结课文。

用如下板书总结课文：

序曲：描绘雄姿和气势

主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声 ：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——（象征）——中华民族

（这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。）

四、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

（配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。）

五、课外作业

1、背诵本首诗

2、收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，计划开一次以“黄河”为专题的主题班会。

3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

（之所以布置这样的作业，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）

黄河的教案篇8

教学目标：

1、培养学生的朗读能力。

2、理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。

教学重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

课型：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容，体会诗歌的情感）

课时：1课时

教学设计

导入：（播放关于黄河的图片，教师激情导入）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血。著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

一、朗读诗歌，体会情感

自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）

朗读朗诵词，指导朗读

点名朗读后听录音，众生评论。

此处指导朗读时应注意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重音，则让他说出哪些词需要重读，为什么？如：英雄气魄和伟大而坚强需重读

（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。教师及时板书：英雄的气魄和伟大坚强）

朗读歌词，指导朗读

点名朗读，众生评论。

以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。

从需要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。

教师范读

师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。

（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）

师生再次共同朗诵这一节。

学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的变化。

第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。

第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。

第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，

三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。

教师适当师范朗读

在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：养育、保护及激励作用，并板书

学生分角色朗读（配乐）。

二、朗读诗歌，提出疑难

预测学生可能提出的`问题。

1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解？

2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀？”

三、朗读诗歌，领会创作目的

[介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。]

四、拓展迁移

在抗日战争年代，民族的伟大精神表现在抗击侵略、保家为国上，如今，我们的民族精神体现在哪些方面？

五、作业

1、背诵课文

2、“你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。