优秀的教案能够帮助教师更好地引导学生的自主学习和思考，教案编写能够帮助教师更好地与教学目标进行对齐，提高教学的针对性，下面是尚华范文网小编为您分享的特殊的书教案5篇，感谢您的参阅。

特殊的书教案篇1

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义

教学时间： 二课时。

第一课时

一、导人新课

1．揭示课题。

板书：葬礼

讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

葬仪式．叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”

问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?

(1)为谁举行葬礼?

(2)为什么要为它举行葬礼?

(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?

2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

二、初读指导

1．自学课文。

(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

水帘、预测、骄傲、唤起。

(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

2．各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精读训练

1．默读第一段。

思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]

2．指名朗读第二段。

(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)

(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)

②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)

③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)

(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)

(4)小结要点：

①学习课文上下衔接、呼应的写法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

第二课时

复习检查

新授课文

指名读第三段。

(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。

(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?

(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)

(3)教师指出文章首尾呼应的特点。

四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

五、启发想象

1．即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?

(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)

2．游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他们会说些什么?

[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]

六、练习

1．有感情地朗读课文，

2．读课后练习题4，作好写的思想准备。

3．写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

特殊的书教案篇2

活动目标:

1、了解暴雨、暴雪天气里的安全保护措施.

2、提高应对恶劣天气的能力,更好地保护自己.

活动重难点:

了解暴雨、暴雪天气里的安全保护措施.

活动准备:

dvd、 幼儿用书

导入活动 ：

1、 “你们喜欢下雨、下雪天吗?”

2、播放dvd“我们一起来看看视频里因为雨和雪发生了什么事情.” (师:引导幼儿大胆表述 幼:幼儿根据已有经验说说自己的想法)

3、雨如果下得很大很大就是暴雨,雪如果下得很大很大就是暴雪.

4、你喜欢这样的天气吗?为什么?

5、说说看,暴雪天会有什么不方便?

6、暴雨天又会有哪些不方便?

7、你遇到过这样的.天气吗?

8、下暴雨的时候我们又应该怎么做呢?

概念学习 1、小朋友说了这么多关于暴雨暴雪天气的安全问题,现在我们一-起看看 视频,看看视频里是怎么说的? 2、暴雨天雨水进屋,为什么要关掉煤气、电源? 3、暴雪天气里外出最可能发生什么危险?要注意哪些安全? (师:激发幼儿兴趣,大胆表达想法。幼:大胆结合经验猜测) .

游戏巩固：

我是小小天气预报员 1、玩法:幼儿分成5组,每组制作暴雨、暴雪天气图标,并讨论在这两 种特殊天气里需要注意的安全事项.游戏开始,各组推选- -名天气预 报员进行天气预报,其他组幼儿听其预报内容是否正确、完整. 2、规则:天气预报员不仅要报天气,还要正确说出关于该天气的安全建议.

特殊的书教案篇3

教材简析

?特殊的葬礼》是苏教版国标本四年级下册第18课，主要叙述了由于塞特凯达斯瀑布从雄伟壮观到日渐枯竭，巴西总统菲格雷特等人为瀑布举行葬礼的事，呼吁人们保护环境，爱护我们赖以生存的家园。此文语言生动，结构巧妙，情感深沉，是一篇环保教育的好文章。但是，很多老师在教学中往往忽视个性化的朗读，语言的训练，在主题的提炼上也仅仅满足于环保教育。本课设计较好地突破了这些问题，并在教学中进行了尝试，做到了工具性和人文性的有机结合。

教学目标

1.借助多种方法学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括课文内容，感受瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。

3.借助课文的语言材料，想象菲格雷特总统的演讲辞，认识环保的重要性，激发环保的感情，同时学会用全面辩证的眼光看问题。

教学过程

第一课时

一、揭题导入，解题质疑

1.同学们，我们今天要面对一个沉重的话题。你参加过葬礼吗?“葬礼”什么意思?随机释“葬”，板书示范。

2.今天，我们一起学习的课文，题目是——《特殊的葬礼》。板书“特殊的”，指导“殊”字写法。

3.指名读课题，读出凝重之感。

4.看到课文题目，你想知道什么?加“?”[(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?]

(设计意图：这是解题、教学生字词、质疑的连贯过程。课题中有“殊”“葬”两个生字，随机都已得到解决。用一种沉重的语气读题，为体会全文的情感定下了基调。更主要的是训练了学生由课题激疑的习惯，这样带着自己的问题读课文，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性。)

二、初读课文，分组学词

1.出示学习提示：

⑴朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

⑵标出小节号，画出生字词，在不理解的地方做上记号。

⑶边读课文边试着解答自己的疑问。

2.读课文自学。有不懂的问题可以小组交流。

3.检查自学情况

第一组：减少下旬教授重演慕名而来滔滔不绝

⑴指名读，正音。

⑵讨论字形，如“滔”的笔顺“慕”心字底的左右点。

⑶能理解几个?还有暂时不理解的吗?由释“慕名而来”归纳拆词解词法。由释“重演”归纳联系上下文解词法。

⑷齐读两遍。

第二组：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凯达斯菲格雷特

⑴音译词语要读得慢，读对，再读流畅。自由读，指名读。

⑵你了解这些词语吗?能够将这些词语连起来说一说吗?

⑶演示“洲”的笔画并书空。

⑷描红(书后练习2)。

(设计意图：将生词进行有机的整合，对提高教学效率具有很大的作用。第一组词语，主要解决汉语言词语的`音形义，并相机归纳词语的理解方法;第二组词语主要解决外来音译词语的读法和意思，各有侧重。特别是第二组词语，没有必要深究其具体的意思，只要弄清他们之间的关系，连起来说一说就可以了。)

三、再读课文，概括内容

1.将生词放到课文里再读一读。边读边思考先前读课题时提出的三个问题。

2.小组讨论。集体讨论，相机归纳“地方”、“人员”、“对象”、“方式”特殊，擦去“?”。

3.用一句话说明白这件特殊的事。这件事的起因是什么?把起因加进这件事中，更完整地说一说。

(设计意图：把词语放到课文中去读，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，这是语文教学的基本规律。至此，学生已经读过两遍课文，对于自己提出的问题，基本能够解决了。围绕“特殊”进行课文内容的归纳也就水到渠成。)

四、品读词句，体会情感

1.出示两组词语

咆哮而下逐渐枯竭

滔滔不绝生命垂危

一泻千里奄奄一息

指名读，找规律，通过朗读读出你的理解。

2.左边词语

⑴在文中哪里?用笔加着重号，读出相应的句子。

⑵放到段落中再读，这三个词语让你感受到什么?

⑶播放词语和瀑布同步视频，相机说“这就是——”来直观地解词。然后读出词语气势。

⑷书中哪一个词能概括瀑布的气势?[板书：雄伟壮观]

⑸引读三个词语体会气势：通过刚才的朗读，我们知道“这的瀑布，气势是那么——。一句话，昔日的塞特凯达斯瀑布，[板书：昔日]气势是那么——”

⑹谁能读出这种雄伟壮观的气势呢?指名读第三自然段，边读边想象画面。

⑺说话：假如我是游客，我会说。假如我是画家，我会。

假如我是，我。

3.过渡：我相信，此时此刻，大瀑布的美丽已经深深地印在了我们的心上。可是有谁会相信，这所有的一切，我们再也看不到了。

⑴[出示“奄奄一息”图]说说你的感受吧。带着这样的感情读右边词语。

⑵带着这些复杂的心情，让我们自由地读第5自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难受?为什么?[板书：现在奄奄一息]

设计意图：这两组词语是生词，同时又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。将此列出，一、解决了词语学习的问题;二、清晰地抓住了今昔对比的脉络。此环节设计还突出了多种方法的朗读训练，在词语、段落的反复朗读之中，逐步体会语言中蕴含的情感。而句子训练，也是为了提升情感体验的一个重要手段。

五、对比朗读，深入设疑

1.[出示今昔瀑布的对比图片]同学们，昔日，塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，人们陶醉其中，流连忘返;现在，瀑布却是奄奄一息，人们无限惆怅，失望离去。来，看着课文，让我们把这两种不同的感觉融入到我们的朗读之中。男生齐读第3自然段，女生齐读第5自然段。

2.读到这儿，大家的心中一定有这样的疑问：是什么原因导致了昔日雄伟壮观的瀑布如今逐渐枯竭?人们举行这一特殊葬礼的目的是什么呢?下一课，我们继续研究。

(设计意图：对比朗读，更能加深学生对失去瀑布往日气势的惋惜之情，引发学生更深层次的思考，为深入设疑做好了铺垫。)

特殊的书教案篇4

第一课时 教学目标：

1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。

2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。

3、识写生字生词。

教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。

教学准备：

教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。

学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）

请大家观看几幅图片。

投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片

你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布

可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼

二、倾听录音，初步感知。（2分钟）

请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。

三、自读课文，理解词句。（5分钟）

课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。

大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。

可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。

四、指导朗读，加深理解（15分钟）

1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。

教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：

瀑pù 哀āi 悼dào 慕号hào

破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

4、齐读课文一遍。

五、交流疑惑，深入理解（5分钟）

1、请学生自由提问，大家来解答。

2、教师补充提问，大家来解答。

以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来

六、识写字词，布置作业（10分钟）

最后我们来识写本课的生字、生词。

1、学生描红生字。

2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号

指名说说：识写有困难的字。

“葬”，上下是“艹”，中间一个“死”。下面的“艹”，左竖变为竖撇。

“傲”，中间分为为两部，“?”和“刀”变体。

以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。

3、学生临写生字、生词

4、布置作业：

（1）练习有感情朗读课文。

（2）写好习字册中的字词句。

第二课时

教学目标：

1、体会课文的思想感情，练习有感情朗读。

2、概括课文内容，理清写作思路。

3、学习描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。

教学重点：学习描写瀑布的表达方法

教学准备：投影描写瀑布的语段。

教学过程：

一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。（10分钟）

指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感情色彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。

二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。（3分钟）

同学们已经读了几遍课文，说说课文哪几段写了葬礼的情况？哪几段介绍了塞特凯达斯瀑布由胜转衰的经过？

教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。

一（１）举行葬礼

二（2-6）由胜转衰

三（7-8）葬礼过程

教师提示：本文的重点在第二段（2--6自然段）

三、带着如下问题，自读课文。（5分钟）

黑板出示：

1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用----画下来。

2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。

学生自读后，做好发言的准备，举起手来。

四、交流读后感想（15分钟）

1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的理解。

2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。

投影1：

根据课文内容填空，并回答问题：

原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的.瀑布，（ ）的河水从悬崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这（ ）的（ ）面前，流连忘返。

这段话表现了塞特凯达斯瀑布的（ ），不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对（ ）的介绍，侧面衬托了瀑布的特点。

引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用“汹涌”、“咆哮而下”、“一泻千里”等词语；二要运用衬托手法，描写人们的反映，突出瀑布。

板书：雄伟壮观

投影2：

认真阅读下面一段话，完成填空：

几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

１、这段话运用了（ ）和（ ）修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。

２、你能想象它真实的景象吗？

３、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？

引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。

板书：奄奄一息

投影3：

认真阅读下面一段话，回答问题：

但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。

１、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？

２、请你用“‖”给这段话分层。

引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。

板书：滥用水源、乱砍乱伐

五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟）

指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。

六、总结心得（2分钟）

1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？

引导巩固认识：节约用水、爱护树木。

2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？

引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。

3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？

引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。

4、布置作业

（1）朗读课文，背诵3—5自然段

（2）课后习题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。

板书设计：

特殊的葬礼

一（1） 举行葬礼

雄伟壮观

二（2-6） 由胜转衰—— 人类滥用水源、乱砍乱伐

奄奄一息

三（7-8） 葬礼过程

特殊的书教案篇5

1.我写一个生字，“葬”，认识吗?认识的读一下

（1）指名读――齐读

（2）你怎么认识的?（我通过预习认识的）

你是今天才认识的吗?（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起

2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

（1）知道葬礼是什么意思吗?

（2）师生交流

引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。

3.老师再写一个词语“特殊”

（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

（2）齐读“特殊”、葬礼

（3）再读课题

4.看到这个课题你们有什么问题?

（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决?

（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。

二、新授

1.学生初读课文。

2.刚才有问题想问的，后来有人解决的?

（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?

学生说这个葬礼为一条瀑布举行的'

还有原因吗?（巴西的总统在主持这个葬礼）

说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

特殊的理由是

（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的?

（3）出示“塞特凯达斯”

（4）小结：外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。

3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面?

（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

学生：现在的瀑布的样子

学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让学生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些勉强?

4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。