教案需要根据学生的学习需求，有针对性地设计教学内容和活动，系统化的教案能够帮助学生建立起知识体系，下面是尚华范文网小编为您分享的2024小学三年级英语下册教案6篇，感谢您的参阅。

2024小学三年级英语下册教案篇1

一、学情分析与思考：

学生在本单元前一、二课时已经学习过单词father, mother, boy以及句型who’s that he/she’s my …

三一班的学生黄老师的带领下，对英语学习有强烈的求知欲，他们活泼好动，爱听爱说，善于模仿，乐于参加表演。。在设计这堂课时，我尽可能的采用听、说、游戏的方式。通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动使每个学生都参与过来，充分调动学生的积极性和主动性。

(但是大部分孩子会太过好动，一不小心就会让教堂乱起来。黄老师上课时，总能收放自如，真正做到把课堂还给学生，我不像黄老师那么有经验，对课堂地把控也没那么精准，我害怕一放就收不回来，我思考着要怎样能很好地把控课堂纪律，又不会让孩子们觉得老师太严厉，而让课堂变得枯燥无味呢?在听了朱老师的课后我恍然大悟，小孩子好胜心强，可以运用小组比赛的方法很好地控制课堂，在后来上课的时候，我用上了，真的非常有效，课堂纪律在那几颗星星的作用下，控制得特别好(自我感觉,哈哈)但是我并不是每一个环节都会给他们加星星，因为那样很浪费宝贵课堂时间，我会在孩子读书的时候，比比谁读得好，在孩子们注意力开始分散的时候，比比哪组的小朋友最认真，看到哪组小朋友表现不认真，我也会把星星擦掉，他们知道后，他们一看到老师走到加星星那里，就会马上变得特别认真，看到不认真的同学，也会提醒他们要认真。)

在认真分析教材的基础上，针对学生实际将况，将本课的教学目标确定如下：

(一)语言知识和能力目标

能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;

能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;

能够在情景中运用句型is she/he your …; yes, she/he is; no, she/he isn’来询问、介绍家庭成员朋友或回答。

能在语境中理解新词brother,及句子he’s my brother 意思。并能正确发音。

根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目的，我将本节课的重点难点确定如下：

(1)教学重点：

学生能够在情境中运用句型who’s that … he’s/she’s my… is she/he your …; yes, she/he is; no, she/he isn’t并能分角色表演对话。

(2)教学难点：

brother的发音，以及整个对话大意的理解。

三、教法与学法

黄老师总是和我说，课堂要以学生为主，才能做到把课堂真正还给学生，所以我转换了一下思维，我先从我希望学生在这节课能学到什么，我希望学生在每一环节要怎么做，我希望培养学生什么能力出发，再确定我该使用什么教学方法。因为本节课是一节对话课，我希望学生在理解课文大意后，能够在一个情境中运用这些句子进行交流交际，让学生能够“主动参与——感知体验——探究发现——交流合作”。能够敢于开口说英语，能够乐于说英语，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围

所以我在教学中主要采用了情景教学法，以及交际法和游戏法辅助等。我收集了学生家长的照片及几个他们熟悉的老师的照片，利用多媒体的优势，把他们融入我的课件中，运用他们熟悉的人物，激发他们的兴趣，让他们有兴趣地说，有信心地说。同时在和黄老师商量之后，我们提前布置了让孩子们带上自己的家庭照片的作业，让孩子们在交际环节能够与同伴分享自己的照片，运用句子来介绍自己的家人。

四、教学过程

本节课的教学设计是按整体—部分来设计，总的流程如下：

step: warm up---presentation---practice ----communication------summary and evaluation：

首先在warm up 热身环节，主要是为了激活孩子已有知识，激发学习兴趣，为接下来的语言学习做铺垫。在presentation呈现部分，我首先呈现了课文情境图，通过问题引领，让孩子们预测信息，然后进行听力输入，让孩子们感知理解对话大意。在practice操练部分，主要是先操练课文对话，然后操练重点句型，属于全控制或半控制的操练。在communication交际活动部分，主要是为了让孩子能够在较真实的情景中运用所学的句子来进行交流，向朋友介绍自己的家庭成员。在summary and evaluation部分我会对本节课星星最多的小组进行表扬及奖励。

2024小学三年级英语下册教案篇2

教学目标：

1、听、说、认读主要语言结构：what are these? are these...?并能根据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型what are these? are these…?及其简略回答。

教学难点：these的发音。

教学过程：

一、复习引题

1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(i like…do you like…?)

2、教师说谜语，引导学生用are they…?来猜猜是什么蔬菜。

a、they are red. they look like apples, but they aren’t apples. what are they?

b、they are tender and green. what are they?

c、they are long and orange. rabbits like eating them. what are they?

d、they are round, pink and white. what are they? 新 课 标 第 一 网

e、they are brown. french fries are made of them. what are they?

学生猜对了，教师回答yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读; 如果猜错了，教师回答no, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。

二、教学新课

1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：are these…?，并引导学生根据实际用yes, they are. / no, they aren’t.回答。如果学生回答的是no, they aren’t. 教师要继续问：what are these?并引导学生用they are …回答。(教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。

2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：are these…?或what are these?教师做出相应的回答。

3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

4、播发let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。

5、分小组做对话练习。

三、巩固练习

1、完成lets play部分，操练句型：what are these? are these…?

四、布置作业

1、听第38页的let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计

第二课时

教学目标：

1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。

2、通过说唱b部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。

教具准备：

1、let’s learn b部分的课件和录音。

2、相关的单词卡片。

3、所学蔬菜的实物。

4、let’s chant的录音。

教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

教学难点：potato和tomato的复数形式。

教学过程：

一、复习引题

1、请学生欣赏let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。

二、教学新课

1、教师手举一个西红柿，说：i like tomatoes. do you like tomatoes?引导学生用i like …或i don’t like…根据自己的实际情况表达。

2、 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：oh，it’s long and green. they are green beans. do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

3、 出示土豆：do you know it?french fries are made of it. it’s a potato. do you like potatoes? 学生根据用i like …或i don’t like…根据自己的实际进行情况表达。

4、请学生猜谜语：they are long and orange. rabbits like eating them? what are they? 学习单词carrot。

5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

三、巩固练习

1、教师请学生看着书听歌谣。

2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。

四、布置作业

1、读课文第39页并背诵 lets chant。

五、板书设计

第三课时

教学目标：

1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。

教学难点：正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。

教学过程：

一、复习引题

1、师生做日常口语练习:

a: what are these?

b: they are...

a: are these ...?

b: yes, they are./no, they arent.

2、请学生表演a部分let’s talk的对话。

二、教学新课

1、播放read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

3、播放read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。

4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、巩固练习

1、完成look, listen and write部分的练习。

四、布置作业

1、抄本课单词4+1模式

五、板书设计

第四课时

教学目标：

1、能听懂 “what are those? are they...? how many...?”，并能在情景运用。

2、进一步巩固名词复数及读音规则。

3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型what are those? are they…?how many…do you have?的理解与应用。

教学难点：名词复数及其读音规则。

教学过程：

一、复习引题

1、欣赏本单元歌曲。

2、提问：what can you hear in this song ? 学生说出在歌中听到的动物的单词。

二、教学新课

1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：yes, they are. /no, they aren’t.

2、教师随手拿起几个笔袋：are they pencil-boxes? 学生回答：yes, they are. 或no, they aren’t. 然后教师说：they are not pencil-boxes. they are pencil-cases.

3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 a：are they …? b：yes, they are. /no, they arent.(教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses)

4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：how many…do you have?引导学生答出相应的数量。

5、打开let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。

6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。(显示课件的插图)are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?how many …?

7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。

8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。

三、巩固练习

1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。

a：are they …?

b：yes， they are./ no, they aren’t.(they are .…)

a：how many … do you have?

b：i have .…

四、布置作业

1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。

五、板书设计

第五课时

教学目标：

1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。

2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。

句型：what are they?和are they…?的问答。

教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。

教学过程：

一、复习引题

1、教师提问：i love animals very much. do you love animals?what animals do you know?

2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。

二、教学新课

1、教师说：do you know a farm? there are many animals at a farm. let’s go and have a look教师出示let’s learn(a)部分挂图，说：look，it is a farm. so many animals.

what can you see?

2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。

3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。

4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。

5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[au]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。(将卡片贴到黑板上)

6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。

b、教师指图，学生说单词。

c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。

三、巩固练习

1、请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：no，they aren’t.猜对了，说：yes, they are.

2、学生两人一组做猜卡片的游戏。

四、布置作业

1、将let’s learn部分的图讲给家长听。

五、板书设计

第六课时

教学目标：

1、能让学生运用these/those are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 story time 的内容。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：掌握两个重点句子：“these/those are...”的正确书写。

教学难点：在四线格中的正确书写these/those are...

教学过程：

一、复习引题

1、日常口语交流。

a: what are these/those?

b: they are...

a: are these/those...?

b: yes, they are./no, they arent.

2、review：a、b两部分的词语及对话。

二、教学新课

1、让学生练习运用these/those are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习

1、读短文并打勾。

2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解story time 的内容。

四、布置作业

1、唱第40页的歌曲给家长听;

2、听录音并跟读story time。

2024小学三年级英语下册教案篇3

一、学生分析

本课围绕学生感兴趣的主题my family引出句子who’s that/boy/girl/woman/man?及其回答she’s/he’s…, 同时教会学生woman man father mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答she’s , he’s有些学生分得不是很清楚。

二、教材分析

这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

三、教学目标

依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。

?知识目标】听、说、认读单词woman man father mother, 句子who’s that boy/girl/ woman/ man? she’s/ he’s…并能在情景中运用。

?能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题my family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。

?情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。

?学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。

四、教学策略

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。

五、教学过程

1 热身(warm-up)

播放第一单元let’s do，让学生做trp活动。接着同学生做free talk的谈话，让学生进入到英语课堂中。

2 预习(preview)

张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用who’s that?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习who’s that?的句子打下基础。

3 新课呈现

(1)在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用who’s that boy?来问学生，引导他们用he’s…来回答。同时也指着班上的男同学不断地用who’s that boy?来问全班同学。然后又把boy换成girl，引导学生用she’s…来回答，为了加强学生对he’s , she’s 的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用he’s , she’s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。

(2) 当学生能基本分清he’s , she’s时，再用that , that , that , who’s that boy? he’s , he’s, he’s , he’s that , that , that , who’s that girl? she’s , she’s, she’s , she’s 的chant来巩固一下。然后把mike, amy换成学生身边的同学的名字。让学生不知不觉学会了。

(3 )用game把who’s that boy? who’s that girl? he’s… she’s…综合运用起来。请一个学生面向黑板，另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用who’s that boy/girl?来问。让面向黑板的学生用he’s… she’s…来猜。

(4)当学生热情高涨的时候，教师出示图片，引出woman, man，father, mother四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子who’s that man/woman? she’s/ he’s…

(5) 用教师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：who’s family is this?引导该家庭的学生迅速回答：this is my 然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

(6) 回顾上面的 并改变几个单词， 使其成为that , that , that , who’s that woman? she’s, she’s she’s my that , that , that, who’s that man? he’s , he’s , he’s , he’s my 让它成为学生脱口而出的顺口溜。

(7) 让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。

4 回顾课本，让学生打开书听录音p14 let’s talk使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感。

5拓展延伸

发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：who’s that boy/girl/woman/man? he’s…she’s…

6 课后作业

听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。

六、课后反思

本课一开始采用学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围，并自然引出猜猜看看的游戏，参与面广，有全班性的，也有小组性的，不但能较好地复习刚学的句子，巩固that 的用法，还能为下面起过渡作用，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中，他们的记忆、思维、想像及创新能力等得到了进一步的培养和提高，也为其终身学习和发展打了坚实的基础。语言来源于生活，还语言学习于生活本身，相信他们下一节的表现将会更生动。

2024小学三年级英语下册教案篇4

一、课程标准

能根据录音模仿说话;

能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。

二、教材解析

本单元学习主题是家庭成员。主要是学习询问家庭成员的日常交际用语。核心句型：who’s that man/woman? he’s/she’s my 本课时是该单元的第一课时，通过sarah到陈杰家做客的情景让学生感知主要句型：who’s that he’s my 询问并回答他人身份。学生在三年级上册unit2第4课时已经接触过了见面打招呼的用语：nice to meet nice to meet you, 因此学生学起来不是太难。

三、目标预设

能通过真实的自然的情景会话，懂得如何询问别人家里人的身份，正确使用人称代词he和she。

能听懂、会说句型“who’s that man? he’s my this is my friend, nice to meet nice to meet you, ” 并能在所创设的情景中自然会话，要求发音准确，语调自然。

四、重难点预设

(一) 重点：掌握句型：who’s that man? he’s my this is my friend, nice to meet nice to meet you,

(二) 难点：能在所创设的情景和真实情景中自然使用本课所学内容进行对话，并做到语调自然，发音准确。

五、评价设计

通过小组内组长带头读、组长领读、pair work等活动，组长检查并汇报检查目标1的达成情况。

利用多媒体，通过小组两人扮演检查目标2的达成情况。

六、教学设计

第1课时

教学环节 教学预设

热身/复习(warm-up/revision) 三组学生上台展示第一单元的对话。

师生相互问候并用三年级上册unit2所学句型进行简单对话。如：

教师：—good 学生：—good

—nice to see 学生：—nice to meet you,

让学生见到各个职业的男人：让学生领悟到(he或者man)来称呼男的，为本课时的重点单词(he)和重点句型(who’s that man?)做铺垫。

呈现新课

(presentation) 教师出示课件一张全家福照片展示给学生，引出本单元主题。look, this is the family 教师板书课题：my family

利用图片进行提问，引出who’s=who is;he’s=he

教师手指着本班的一个男生说who’s that boy? 引导学生说：he’s 教师从本班一位男生的手里拿出事先让同学们准备好的全家福，指着照片上的男同学问：who’s that boy? 学生回答：he’s

老师再出示吴一凡的头饰，让学生扮演，班上女生问，who’s that boy? 男生回答he’s

教师出示本年级的一位男教师的照片。教师新授who’s that man? 提问，鼓励学生用he’s my 回答。

每个孩子都喜欢美味的食物，出示厨师的图片，教师who’s that man? 引出he’s my 。

利用游戏：警察捉小偷的游戏教新学的知识点who’s that man? he’s my 。

观看动画，再次增加孩子的记忆力。

教师播放课文录音，学生逐句仿读。

趣味操练

(practice) 让学生在三人小组内分角色表演对话。(学生可以看着课件中的原文)

(1) 学生拿出自己课前准备的全家福照片，教师指着一位学生的全家福照片中的一位家庭成员，问：who’s that man/boy? he’s

(2) 小组内合作。 就自己的全家福照片进行对话，如：—who’s that man? —he’s my

look and say

我是小小配音员。教师再次播放let’s talk中的角色扮演，让学生模仿。

小结

(summary) 我们今天学习了：

—who’s that man?

—he’s my

作业设计

(homework) 登录“优教同步学习网”，跟读课文动画，用正确的语音、语调朗读课文对话。

用今天所学句子who’s that man? he is my 与朋友对话。

登录“优教同步学习网”，预习：unit2第2课时。

七、板书设计：

unit2 my family

who’s that man?

he is my

八、课前预习作业

听unit2 a let’s talk录音并跟读，在书上划出生词。

准备一张全家福照片。

2024小学三年级英语下册教案篇5

?题目】

unit6atthezoo?第三课时

?教学目标】

1、掌握中国、加拿大、英国、美国的国名缩写，并识别四国的国旗。

2、会说英语chant.

?教学重点】

1、中国、加拿大、英国、美国四国国名的简称或全称的发音。

2、会说英语chant。

?教学难点】

1、四国国名的缩写。

2、chant中，国名的全称。

?教学准备】

1、与本课时相关的教学挂图和配套录音。

2、教师准备字母卡片。

3、教师准备四国国旗。

4、教师给学生准备作为奖励的小礼物。

?教学过程】

step1:warm-up

1、教师热情地和学生打招呼问好，请同学到前面来做英语小游戏，教师手拿一个百宝袋，让学生摸一摸，然后用前面两个课时所学的单词和句型对摸到的物品进行描述，让大家猜一猜，如果猜对了，说明描述地很棒，教师要给予这位同学一定形式的奖励。

2、教师请一名学生说一个形容词，其他同学说出这个单词的反义词。看看哪个同学说得既快又对，教师给与表扬。

step2:presentation

1、教师出示字母卡片，学生齐读或者个别读。教师可以请学生以小火车的形式进行。

2、教师出示一组字母卡片，然后抽出一张，学生说出这个字母，教师板书，抽去的几张刚好可以组成prc。接着教师出示我们国家的国旗，并在prc下面写上china,教师带读。

3、同样的方法教读can和canada.usa,uk。教师告诉学生它们是国家名称的缩写，因此必须用大写字母来表示。

4、教师播放媒体资源中“let’ssay”的教学内容，让学生根据图文音进行跟读识记，

5、播放完毕后，教师呈现此部分的对点练习，让学生在练习中巩固所学。教师放录音，先让学生根据录音内容找到四个国家的缩略语以及对应的国旗，并分别连线，再大声朗读出这四个词。让学生在练习中巩固所学。

6、接着，教师播放“let’schant”的资源内容，让学生听录音，一句一句跟读。将china,canada,theunitedkingdom,america板书与各国国旗下。告诉学生prc和usa是中国和美国的`简称，完整的形式应该是thepeople’srepublicofchina（中华人民共和国）以及theunitedstatesofamerica（美利坚合众国）。而平时多使用china和america两个单词。之后教师可以采取打节拍的方法读歌谣。可以根据学生情况，学生读前半句，教师读后半句，或者男生读前半句，女生读后半句等多种方式进行练习。

step3:practice

1、教师和学生玩游戏“找一找”。

教师把本节课所学的国家名称的缩写所包含的所有字母卡片贴在黑板上。把全班分成两个小组。每组每次派出一名学生，一个组的学生说出一个国家的全称，另一个组的同学就从黑板上找出这个国家名称缩写所包含的字母，并按正确的顺序排列好。看看哪个小组的同学表现，配合最默契。

2、教师带学生玩“配对游戏”

教师将国旗、国名缩写和全称给12个同学，请他们将词与图配对后贴在黑板上。教师很快地出示国旗，学生快速说出国名。教师出示国名的缩写，学生很快说出全称。学生了解活动内容后，可以由师生互动转为生生互动。最后教师对在此次活动中表现优秀的同学发送小礼物表示奖励。

step4:summary

教师和学生一起总结本课时的教学重点，巩固新知。

step5:homework

1、听录音并朗读let’schant和let’ssay中的内容。

2、将今天所学的英语chant讲给爸爸妈妈听。

3、通过各种途径搜集其他国家的国旗和缩写，下节课交流。

2024小学三年级英语下册教案篇6

知识目标

1、能听懂、会说how many…do you see? i see….并能在实际情境中进行运用。

2、学说数字eleven

3、能听懂会说赞美别人物品的短句：wow，so beautiful!

能力目标

1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

2、激发学生学习英语的热情，培养学生合作、交流的英语习惯。

3、在情境中培养学生的观察力，判断力和反应能力。

情感目标

激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲望。

?教学重点】

1、在真实的情境中运用how man… do you see? i see….

2、单词beautiful 的正确发音。

?教学难点】：

the black one is a

?教学策略】

本课的教学以跨越式理念为指导，以“言语交际为中心”。借助多媒体资源，通过创设情景，借助实物辅助教学让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现教学目标。，引导学生自主学习，使学生在丰富语境中培养其听说能力和语言综合运用能力。

?课前准备】

教师自制的教学课件。 

?教学过程】

step1：创设情境 综合复习

1、sing the song: old macdonald has a farm

(活跃了课堂气氛，激发学生学习兴趣，为下一步创设情做好铺垫。)

2、free

t: hello! boys and girls! i am your new english i am miss

where are you from?

s:i’m… i’m from…

t: nice to meet you!

s: nice to meet you,

……

(教师真诚的微笑，热情地打招呼，亲切地握手。拉近了师生间的距离, 使孩子们自然进入到英语学习的氛围中。)

3、pair work

t: old macdonald had a there are many animals in the do you like animals?

ss: yes,i

model：

a: do you like…? (pigs, rabbits,elephants, giraffes…)

b: yes,i ,i don’ it’s … . it has… . (fat, thin, tall, small, long, cute,short, eyes, ears, nose, tail…)

step 2：听读新知初步感知

1、教授单词

多媒体课件出现农场图片

t: today is a good let’s go to the farm picic!

look at the it’s

s：wow, so…!

t: wow, so beautiful!

(用农场美丽漂亮的图片自然引出beautiful这个单词，学生面对如此漂亮图片，加上教师用不同的语调示范，而且表情夸张，让学生受到了很好的情绪感染，激起了学生学说的欲望，让每个学生都熟练掌握这个单词。突出重点，层层推进，为下面的句型教学做好铺垫。)

2、教授句型并练习：how mang…do you see? i see… .

多媒体课件出示农场中猫，鱼的图片

3、出示find and count图， work in pairs, 扩展运用.

model：

a: look at the … .

b: wow,so… !

a: how many … do you see?

b: 1,2,3 … i see …

(通过集体练到个别练再到自由练运用句型。在学生熟练掌握句型的基础上灵活运用。)

4、课件出示农场里的猪，兔子的图片，教授句型并练习：the … one is a … .

t: look at the

ss:wow,so

t：how many pigs do you see?

ss: 1,2,3… .i see … .

t:no! the white one is a

(通过多组图片，把“the…one is a… .”的句型练习熟练了。)

step 3：情境交际巩固新知

1、课件出示风筝图，教授单词kite

t：look at the

ss: wow,so beautiful !

t: let’s fly a kite .

ss:ok !/great !

2、open the book to listen、point and

3、act in

step4：拓展听读 整体感知

播放拓展材料四篇：

1、 how many…do you have ?

2、 story time

3、 chant: how many apples are there?

4、 how many ? how much ?

(根据本节课的教学内容，选择了四篇符合学生认知水平的对话，并进行弱反馈，教授并练习拓展句how many…do you have? i have… . 大信息量输入，丰富学生语言，增强学生的语感、扩大知识面，同时也复习巩固了已学的内容。)

step5、整体运用 灵活表达

pair work

t: i’m there are many fruit in the you want to eat?

model：

a:i,m hungry!

b: look at the … .

a:wow,so yummy !

b:how many … do you see?

a:1,2 … i see… . how many … do you have?

b:i have … .

a:can i have some … ?

b: sure .here you

(英语教学的最终目的是让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容与实际生活的结合点，创设情境，帮助学生将本节课的教学内容内化为自己的语言，学生不但学习了新知识还复习了原有的知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用、相互合作的能力。)

step6、summing up/homework

teach your parents to learn

(让学生回家教父母学英语，不但调动了学生的学习积极性，而且使家长参与到关注孩子的外语学习中来)