关于鱼的教案参考8篇
编写好教案可以帮助我们更好地引导学生思考和解决问题,培养他们的学习能力和自主性,写好教案有助于我们合理安排教学内容和时间分配,下面是尚华范文网小编为您分享的关于鱼的教案参考8篇,感谢您的参阅。
关于鱼的教案篇1
教学目标
1、认识本课的生字、新词
2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱
教学重点
读懂课文的内容,领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
一、 古诗导入(课前让学生朗读古诗《游子吟》)
师:刚才同学们朗读的《游子吟》)是一首赞美什么的古诗?
生:
师:关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文,再一次感受催人泪下的母爱。(版书:10*秋天的怀念)
二、 自读课文,整体感知
师:下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文,边读边在书上标标画画。
三、 解决疑问,感受母爱的伟大
1、师:读完了这篇课文,你有什么想说的?
生:
2、师:母爱是伟大的,从课文中的哪些句子体现出来呢?
(这个环节主要是发挥学生的主观能动性 ,让学生去找,让学生去读,从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子,重点指导朗读)
(1)当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我”。
(2)“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她饲养的那些花都死了。”
(3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(4)“那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了,挡在窗前……”
(5)当听说我愿意去北海时,母亲“高兴得一会儿坐下,一会儿站起“,还不停地絮絮叨叨地说着……
(6)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”
3、在理解全文的基础上理解题目
这篇课文写的母亲,赞扬的是母爱的伟大,为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”?
4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?
四、 拓展延伸
这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们,在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗?可不可以通过一两件事来说一说。
关于鱼的教案篇2
在活动中,当幼儿合作造桥时,配班老师代替主班老师,主班老师去做八仙中的“张果老”引导幼儿一边造桥,一边观看神仙做了那些动作,可以模仿最后到幼儿去检验桥。
二、教学活动建议
【活动准备】
1、《小放牛》音乐剪辑版。
2、八仙的图。
【活动目标】
1、熟悉音乐结构,随音乐做造桥的动作、桥的造型。
2、通过两人合作造桥,尝试用不同的身体部位创编造型。
3、锻炼克制能力,在他人逗弄推搡的情况下仍然能够尽力保持造型不动。
【活动过程】
1、难点前置:出示八仙的图片,问:他们是谁呀?幼儿回答。
2、完整音乐尝试游戏
3、合作造桥
4、出现神仙参与游戏中,学习神仙的动作。
(老师当张果老倒走检验桥,边走边说:走走走走、看看看看、走走走走、看看看看、停住不动、走走走走、推推推推、走走走走、推推推推)。
刚才是哪个神仙检验的桥?他做了什么动作?是张果老,(倒走、看、推)
5、集体练习神仙的动作。
6、邀请一名幼儿做神仙,体验游戏玩法。
选出一名幼儿老师带领做神仙
小鲁班们开始造桥吧!(两个张果老检验桥)
请问神仙,小工匠们搭的桥结实吗?为什么呢?
7、更多幼儿被选出做神仙进行游戏,巩固游戏规则。
请你选出刚才最坚固的桥和我们一起来当神仙吧!(三名幼儿和老师一起当神仙检验桥)。你想当哪位神仙呢?(吕洞宾、铁拐李……)
8、共同搭一座桥,体验集体游戏的乐趣。
小工匠我们一起搭一座最坚固的桥好吗?这么多小工匠怎么连成一座大桥呢?(老师当张果老检验桥)
关于鱼的教案篇3
一.引入新课,激情引趣
1.同学们,这节课我们学习第十四课——《林海》。板书:14
?林海》齐读课题。
这里的“林海”是指哪里?(我国的大兴安岭)在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》,大兴安岭的景色又是怎样的呢?在学习新课之前,我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光,好不好?(出示课件)不过,老师也有一个小小的要求,那就是你每看完一幅图之后,要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。出示课件让学生依次说出来。
①目之所及,哪里都是绿的,的确是林海。
②兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松。
③松影下开着各种小花。
④那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。
⑤有多少省份用过这里的木材呀!
2.同学们,全部图片我们都看完了,此时,你最想用哪个字来表达你心中的感受?(引导学生说出——亲切舒服。板书段:亲切、舒服)作者心中的感受又是怎样的呢?也是——亲切、舒服。这两个词语在课文中重复出现了几次?(三次)请在课文中找出含有这两个词语的句子,用“”把它标出来。
分别读这三个句子。
3.根据作者在文章中三次表达同一种感受,我们可以将全文分为几段?这节课我们的'主要任务就是学习课文第一大段。
二.指导阅读、理解内容
1.课文的第1自然段总述了什么?(板书:总述、大兴安岭使人感到亲切舒服)第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系?(总分关系)第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面?(板书:岭分述)
林
花
2.作者是在什么情况下,第一次表达他的亲切舒服的?齐读第一自然段,思考这个问题。(眼看、脚踩、手摸)他设想中的大兴安岭是怎样的?(奇峰怪石、高不可攀)谁来解释“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?
然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗?(不是)为了让我们读者知道不是这样,作者将大兴安岭和什么地方放在一起写?(秦岭)文章用了哪句话来表达这个意思?指名由学生回答,然后女生齐读。在这里作者使用了什么修辞手法?(对比)是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样?那是什么不一样?(特点不一样)大兴安岭的特点是什么呢?秦岭的特点又是什么呢?男生齐读课文第二自然段。
①大兴安岭第一个特点是什么?(板书:多)从哪句话可以看得出来?(这里的岭的确很多……那种险句)这句话又使用了什么修辞手法?(排比)高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的……这么多形状我们可以用哪一个成语来概括?(形态万千)
②岭的第二个特点又是什么?(板书:温柔)“温柔”是相对于什么来说的?秦岭的特点是什么?(孤峰突起、盛气凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(单独)突起呢?教师画简笔画山峰。盛气凌人的“盛气”是什么意思?(傲慢的气焰)“凌”的意思呢?(欺侮)
③从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较,表现在两方面:一是秦岭孤峰,大兴安岭岭多;二是秦岭盛气凌人,而大兴安岭是温柔可亲)
④“既看不完,也看不厌”你是怎样理解的?(看不完说明岭多,看不厌是由于每条岭都很温柔)从这里可以看出它是一个什么句?(过渡句,承上启下)假如要你分层,你会将它分在上面呢还是下面?(下面)那这第二自然段可以分为几层?怎样分?层意是什么?
3.同学们,正是大兴安岭岭多而温柔,作者才说“亲切舒服”(指着板书)
4.下面,我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法:
①
提问题;
②
读课文(齐读第二自然段)
③找修辞理解。请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。
5.提问题:林的特点是什么?下面全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4自然段,并找出这段中的修辞手法。分别用“比喻”“排比”“反问”标出来。
①作者在这一层中用了哪些修辞手法?(比喻、排比、反问)比喻句有哪些?
目之所及……的确是林海。这个比喻句把什么比作什么?(把大兴安岭的林比作海。这个比喻句在全文中还起了什么作用?(点题作用)题目是林海,这句话又点题,这是文章照应的一种,叫做——题文照应。(学生作笔记)教师指导朗读。
②有海就有波浪,作者把什么比作波浪?(群岭起伏)课件演示。
③既然是海,海水拍击岸边的时候还会产生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白桦)哪个句子?
④有没有其他的比喻句子?(看,这里是落叶松的海洋)把什么比作什么?叶松比作海洋。“闪动着白桦的银裙。”
⑤这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么?板书:多
⑥排比句是哪句?又可以看出大兴安岭的林的第二个特点是什么?(碧绿)板书:碧绿
6.反问句是哪个?连续使用两个反问句,在这里都是起了强调、突出的作用。
7.同学们,正是大兴安岭的“林”多而碧绿,所以作者说——亲切舒服。
8.放手学“花”这一段。边听边思考
教师范读第5自然段,思考下列问题。(课件出示)齐读问题:
①
作者所写的“花”有什么特点?
②
你喜欢哪些词语或句子?为什么喜欢?可以互相讨论。板书:多而美丽
三.读写迁移。
作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。岭:多而温柔;林:多而碧绿;花:多而绚丽。岭、林、花这三层是什么关系?(板书:并列关系)为什么作者写得那么好呢?提示:细致观察,正是因为作者观察细致,所以描写才能做到——具体。(出示:具体描写)要抓住景物的什么来具体描写呢?(出示:抓住特点)为使文章中的景物更加形象、生动,更能吸引读者,作者还使用了大量的修辞手法。(出示:善用修辞)这十六个字是这篇文章的写作特色,也是描写一处景物的方法。(板书:《趵突泉》、《草原》、《林海》这三篇文章在定法上都有一个共同的地方?那就是(齐读)——细致观察、抓住特点、具体描写、善用修辞。
关于鱼的教案篇4
活动目标
1、熟练歌唱歌曲
2、学习创编歌曲
3、能够对唱歌、创编歌曲有浓厚的兴趣
活动准备
电子琴、彩色笔
活动过程
一、 复习歌曲
师:小朋友,上一节课我们学习了什么歌曲呀?我们一起来唱一唱吧。
(一)教师让幼儿集体复习歌曲《小画书,不要哭》
(二)男孩、女孩分组复习歌曲
二、创编歌曲
(二)教师示范创编歌曲
师:你们听,我们教室里面有人在哭?是谁呢?
教师引导幼儿说出“彩色笔”
师:它为什么哭了呢?原来它的帽子弄丢了?是哪个小朋友把它的帽子弄丢的呢?
二、 教师引导幼儿完整创编歌曲
师:今天,我们给彩色笔编了一首歌,我们来唱一唱。
(一)教师弹唱一遍
(二)幼儿跟唱一遍
(三)分组(男、女)、集体演唱一遍。
三、表演歌曲
个别幼儿表演歌曲
附:有支彩色笔,躺在桌上哭。呜呜呜,呜呜呜,躺在桌上哭。哪个小朋友呀弄丢它的帽,哪个小朋友弄丢它的帽。彩色笔,不要哭,我来帮你找,彩色笔听了,哈哈哈哈,哈哈哈哈,笑呀笑呵呵。
关于鱼的教案篇5
活动目标:
1.理解歌词,初步学会唱歌曲。
2.初步能以不同的角色学习唱歌表演,培养参与活动的积极性和表演能力。
3.感受音乐活动带来的快乐,体验小鸡小鸭一起游戏及朋友间的`友情。
活动准备:
1.草地背景图。
2.小鸭、小鸡图片
3.节奏谱
4.头饰(小鸭、小鸡)与幼儿数量相同。
活动过程:
一、出示背景图,讲述小鸭小鸡的故事。
1.“小朋友,春天到了,天气暖和了,小动物们都要出来玩了。呀,看谁来了呀?(小鸭)小鸭摇摇摆摆地来到草地上,真开心”。
2.提问:小鸭是怎么来到草地上的呀?谁来学一学这只小鸭呢?(学小鸭走路)
3.我们看看草地上还来了哪个小动物呢?(小鸡)小鸡快快乐乐地来到草地上,它是怎么走路的,谁来做做这只快乐的小鸡呢?(学小鸡走路)
4.小鸭小鸡都来到了草地上,两个好朋友碰在一起了,提问:两个好朋友怎么样了?(碰在一起),小鸭连忙跟小鸡打招呼,它是怎么打招呼的呢?(出示节奏谱1 嘎 嘎 嘎)小鸡是怎么打招呼的?(出示节奏谱2 叽 叽 叽)
5.打完招呼后,他们还开心的唱起了好听的歌。(嘎嘎 嘎)(叽叽 叽)他们一同唱歌、一同游戏。
二、初步学习演唱歌曲。
1.带领幼儿朗诵歌词,记住歌词内容。“王老师把小鸭和小鸡两个好朋友的故事编成了一首儿歌,我们一起学一学。”(有节奏的念歌词)
2.教师清唱歌曲。“王老师还能把这首儿歌唱出来,你们想听吗?”
3.幼儿演唱。“小朋友也来唱一唱吧。”
三、进一步演唱歌曲。
1.分角色演唱。
2.配合动作分角色演唱。
3.带头饰分角色表演唱。
四、结束活动。
请你和好朋友手拉手,我们一起到外面做游戏喽!
关于鱼的教案篇6
一、说教材:
我选择的说课的科目是语言,课题内容是《春夏秋冬》,这篇看图学文科学知识很强,可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣,进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会一年四季的特征及四季中的节日。我在课前利用谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化,让幼儿了解四季的变化特征,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为教学的开展奠定了情感基础。根据大班幼儿的年龄及心理特点,从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。具体是:
1、观察图画,初步感知一年四季的特征。
2、在体会图片内容的基础上,尝试了解四季都有什么节日及人们在节日中的活动。
3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣,体验人和大自然的亲情。
教学难点
在于如何引导幼儿在感知基础上,进行连贯,完整的语言表讲述
教学重点
也是用连贯、完整的语言讲述四季的特征和节日中人们的活动。
二、说教法:
兴趣是的老师,而游戏是每个孩子都感兴趣的活动,在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”,让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的,而大自然的语言又是靠什么知道的呢?激发幼儿的好奇心,让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难,层层深入,使孩子能主动积极、自愿地参与和学习,获得经验,体现了孩子的主体地位。在活动中,教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、适时地指导贯穿于活动的始终,让孩子在优美的意境中感受四季的特征。这样教也正好契合了《纲要》中要求教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了交流法、赏识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解,树立了孩子的自信心,从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一。
三、说学法:
在看图教学中我将根据图画内容、孩子学习的特点,让孩子用不同的方式(视、听、说、想)感受图中表述的内容,通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动,既体现了“以幼儿发展为本”的'理念,也促成“合作探究式”师生互动的形成。
教学准备:
1、有观察自然现象的兴趣,初步积累了一些经验。
2、配乐录音磁带、录音机。
3、春夏秋冬景象教学挂图一幅。
四、说教学程序:
每个活动的过程是非常重要的环节,也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力,我把教学分成二部分完成。
第一部分:通过玩“指五官”的游戏引出课题,激发孩子探究大自然奥妙的兴趣。什么是大自然?科学性的解释幼儿不易理解,为此我精心设计自制了一个春夏秋冬景象的挂图展示在孩子们的眼前,让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。为看图内容的学习和理解奠定了基础。
第二部分:播放配乐诗歌录音,引导学生观察画面。
请学生结合画面思考并回答以下问题:
教师:一年中有哪几个季节?一年中有哪些节日?这些节日在哪些季节里?
教师给予内容和表述水平方面的评析指导。
(1)、学生讲述春季特征和春季节日,认读汉字“春”、“暖”教师评价并作总结。
(2)、学生讲述夏季特征和节日。认读汉字“夏”、“热”教师评价并作总结。
(3)、学生讲述秋季特征和秋季节日,认读汉字“秋”、“凉”教师评价并作总结。
(4)、学生讲述冬季特征和节日。认读汉字“冬”、“冷”教师评价并作总结。
3、学生讲述自己最喜欢的季节和原因。
4、教师小结:大自然给我们带来许多礼物,给我们美的享受。我们要热爱在自然,保护在自然。
巩固延伸
1、给自己最喜欢的季节画一幅画。
2、教师指导识字写字:日、月、水、火。
关于鱼的教案篇7
教学目标:
1、通过本节活动,使学生能正确地区分悦耳的声音,知道刺耳的声音就是噪声。
2、了解噪声污染源及噪声污染的危害。
教学过程:
1、引入师:在日常生活中,通常能听到哪些声音?
2、教师讲解:
噪声泛指人们不需要的、有害的声音。噪声污染、水污染和空气污染,是世界的三大公害。噪声大体可分为:交通噪声、工业噪声、生活噪声和其他噪声。声音是由于物体的振动,产生音波,然后传到我们的耳朵里!音在音乐里,可分为“乐音”与“噪音”!
在生活里,我国重点城市区域环境噪声总体平均水平1993年为57。8db(a),1996年为56。8db(a),超过国家一类区标准55db(a),处于中等污染水平。区域环境噪声平均值超过60db(a)的城市占10%。有70%左右的城市处于中等污染水平,处于轻度污染的城市不超过20%。有2/3的城市人口生活在高噪声的环境中。据统计,在影响城市环境的各种噪声来源中,工业噪声占8%—10%,建筑施工噪声占5%,交通噪声占30%,社会生活噪声占47%。社会生活噪声影响面最广,是干扰生活环境的主要噪声污染源。
3、讨论噪声的危害。
噪声对人类带来的危害是非常大的。研究表明,50分贝左右的噪声会影响休息和睡眠,进而影响到人体正常的生理功能。
噪声能引发多种疾病,因此人们把噪声称为无形杀手。它的损害以神经系统症状最明显,会出现头晕、头痛、失眠、易疲劳、爱激动、记忆力衰退、注意力不集中等症状,并伴有耳鸣、听力减退。许多证据表明,噪声还是造成心脏病和高血压的重要原因。
4、讨论:怎样控制噪声污染源?
关于鱼的教案篇8
?荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,读来使人倍感愉悦。因此,依据课文特点,引导学生在阅读中展开想象,学习语言,陶冶情感,是本文教学的重点。
教学开始,可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子,还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣,调动情感。然后通读全文,从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习,在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话,实现文意兼得。
一、阅读课文想象,观赏荷花,学习语言
文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态,教学时我们应引导学生抓住重点词句,边读边想象,让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面,从而理解语言,学习语言。具体可这样进行:
1.边读边想:作者来到荷花池边都看到了什么?引导学生初步感知荷花姿态,为下面的想象感悟奠定基础。
2.再读,展开想象,入情入境赏荷花。教师可以这样引导:我们读书,要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子,试一试你能看到一幅怎样的画面?
3.交流想象,品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面,另一方面,又要结合重点语句对学生进行点拨和指导,赏荷花,品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”,生动地写出了荷叶的浓密和美丽:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字,则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较,体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合,边交流边朗读,入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态,有的______,有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。
4.观赏荷花,再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后,教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色,引导学生尽情观赏,并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花,你会用怎样的语言来赞美呢?使学生的情感得到进一步升华,并实现阅读与表达的有机结合。
5.感情朗读,积累语言。这一自然段,作者用生动、细腻的语言,为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美,语言也美,让学生读一读,背一背,不断丰富学生的语言积累。
二、身临其境想象,感受快乐,陶冶情感
文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象,把我们带到了荷花池中。读着读着,我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,学习这一段,应引导学生置身其中展开想象,让心随着作者的心一起快乐,让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:
1.引导朗读,感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊,看着看着,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微风中,在阳光下,翩翩起舞。同学们,自己朗读这一自然段,用心感受作者的快乐和大自然的`美好吧!
2.置身情境,展开想象,让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在,假如你就是其中的一朵荷花,你又会看到什么,听到什么,想到什么呢?让我们尽情想象吧!
3.交流分享,陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?”展开交流,教师适时点拨引导,让学生充分想象,尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来,对我说:_____:小鱼游过来,对我说:_____:我想说:_____,等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。
4.感情朗读,领悟写法。(1)领悟写法:“望着一池的荷花,作者禁不住陶醉了,过了好一会儿,才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写,我们也仿佛成了一朵快乐的荷花,你知道这是为什么吗?”引导学生领悟:因为作者丰富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配乐感情朗读,尽情表达心中的快乐。
三、回顾交流,升华情感
教师引导学生对本课学习进行回顾总结,交流收获:“美的景色总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌。学了这一课,你又获得了哪些收获?把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧!”引导学生或针对课文内容,或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华,语文积累不断丰富。