我爱中国的教案8篇
制定有挑战性的教案能够培养学生的学习自信心和解决问题的能力，教案能够根据学生的学习进展，适时调整教学步骤和任务，下面是尚华范文网小编为您分享的我爱中国的教案8篇，感谢您的参阅。
我爱中国的教案篇1
教学目标：
读准字音，积累“润湿、满盈盈、呈现、满腔热情、呈献、驱逐”等若干词语。
教学过程与方法：
1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字词
2、能用学过的方法比较“呈现”和“呈献”的词义。
3、通过读读议议，联系上下文深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中 国！”的含义。
情感与态度：
1、能有感情地朗读课文。
2、能体会作者所抒发的热爱祖国、报效祖国的强烈感情。
教学重点：
深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：
理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：
幻灯片。
教学过程：
一、导入新课
1、上课之前，老师给你们介绍一个人，请你猜猜他是谁？当时的社会环境是怎样的？ 他是一位先进青年。一九一九年，革命的暴风雨来了，他积极投入五四运动，和志同道合者创办了《新社会》这份刊物。表示要为创造一个新的社会、新的中国而奋斗。
一九二五年五月三十日下午，在上海爆发了震惊中外的“五卅”惨案。当时，他在上海商务印书馆工作。他做梦也不会想到，在人拥如潮的南京路上，帝国主义的巡捕竟开起了机枪！使*群众当场死伤数十人，还被逮捕了五十多人。这是中国的土地啊！
面对帝国主义如此凶恶的暴行，他与商务印书馆同人发起“五卅事件后援会”，并在他主编的报纸上痛斥国民党与帝国主义勾结。国民党军阀*是不能容许这样的报纸存在的，千方百计地与进行破坏。1927年，蒋介石发动政变。他又与商务印书馆的工人一起，参加市总工会组织的*集会和*，遭到预先埋伏的军警的疯狂射击。顿时，血流成河，陈尸遍街。他这时也已经被冲上来的兵士抓住衣袖，幸亏几位工友在危急中奋不顾身地援救了他。
第二天，他写了一封给国民党*的*信。 *信寄出后，国民党*大为恼怒，要下毒手。在朋友们和岳父的劝说下，他才匆匆搭乘法国邮船，到欧洲“游学”去，以暂避敌人的凶锋。 他是郑振铎。[板] 郑振铎当时环境：（结合老师提供的资料） 当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党*不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。 [板书] 侵略 屠杀 危难 这就是当时的 [板书] 时代背景
2、这时的郑振铎为避开国民党政府的压迫，毅然出国。在他离开祖国的时候，写了一组感人的文章——《离别》。今天，我们要学的就是其中一篇。 板书：18 别了，我爱的中国 （齐读课题，读出感情）
二、 学习课文，理解句子含义；
1、书上有一句和这句话意思相同的句子： [出示] 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！
（1）你觉得“我全心爱着的中国”和“我爱的中国”重复了吗？为什么？ 没有。它是进一步强调自己的一份爱国之情。
（2） 齐读，读出感情。
（3） 这句话在文中一共出现了三次，前后之间在情感上有什么差别吗？
①先指名分段读课文（1‖2-4‖5-9），其他同学作好分段记号，想一想这三段分别讲述了什么内容？用给出的句式说说。
[出示] 当船 时，“我” 。 当船 离岸 时，“我” 望着来送别的亲友感动得说不出话 。
郑振铎在和亲人、朋友道别，这是一份离别之情。
[板书] 离别情 当船 向前驶 时，“我” 望着帝国主义的军舰和两岸的黄土、青草，向祖国道别。
爱祖国的一草一木，恨帝国主义的军舰，爱得深才恨得切，这是一份爱国之情。它比离别情要深了一层。 [板书] 爱国情 当船越驶越远时，“我” 发誓要把帝国主义列强赶出中国。 这是为了报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到。 [板书] 壮志豪情
②这三种“情”分别该用怎样的语气语调来读呢？请你选取文中的一个片段读给大家听听。
③交流 第一种“情”要读得缓慢深沉； 第二种“情”要读得亲切深情； 第三种“情”要读得坚决、激昂。
④如果用一句“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”来分别表达这三种情感，你能行吗？自由读，指名读。
⑤老师引导着读（指名），齐读。
2、一个如此爱国的人，他在离开祖国之际却说——（指名读） [出示] 我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！
（1）他到底是不是“不负责任”？是不是“罪人”？为什么？请快速读读全文，联系上下文，结合刚才说到的课外资料，在文中找到相关内容。
不是“不负责任”：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量，去求得更好的经验，求得更好的战斗的武器。 不是“罪人”；
①那么多亲友放着鞭炮欢送他，可见他深得朋友的信任；
②他说要加入勇士的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐帝国主义的军舰，毁灭它们。后来他也是这么做的。 „„
（2）是啊！他这么说这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。
（3）齐读
（4）串读：[出示第五节] 其实，我不忍离了中国而去，更不忍在帝国主义列强侵略、国民党大肆屠杀革命者、国家处在危难之时，这也就是文中说的什么时候？——大时代放弃自己应做的工作而去。因为——许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。我为自己的离去感到——我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！
三、课堂反馈，练习写话
1、如果当时你就站在送别的人群中，你可以是他的亲友，可以是他的工友，也可以是一个过路的群众等，你会对郑振铎说些什么呢？请根据给出的句式写两三句话。（可结合课文内容，也可以把心中想到的写下来。）[出示] 别了，
2、总结： 为了建设新中国，多少革命志士帝国主义列强的侵略、国民党的大肆屠杀前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！
我爱中国的教案篇2
佚名
?想一想】
1、课题“别了，我爱的中国”当中的“别了”，一般的理解是“离别”，如果理解的细腻一些，又可以理解为7“惜别、痛别、暂别、永别、伤别、哭别”等。请联系整篇课文细腻准确的理解“别了”。
提示：
（1）“然而，我终将在这个大时代中工作的，……暂别了，在各方面战斗着的勇士们，我不久将以更勇猛的力量加入到你们当中来！”
（2）“……那么，来，勇士们，我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐他们，毁灭他们！”
2、“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”是课文的中心句，表达了作者这样的思想感情？
提示：
（1）对亲友的留恋之情。“我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着‘再见，再见！’我听着鞭炮噼噼啪啪的响着，我眼眶湿润了，我的眼泪滴在眼镜面上，镜面模糊了。我有一种说不出的感动。”
（2）对祖国的热爱之情。“……不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。”“两岸是黄土和青草，……海水满盈盈的……”
（3）报效祖国之心。“我离开中国，为的是求得更好的经验，求得更好的战斗的武器。”“如果它们那时候还没有退出中国海，还没有被我们赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐他们，毁灭他们！”
3、“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”这句话前后三次出现在课文中，这样的写作方法有什么效果？
提示：
（1）有机地联系了亲友的送别、沿途的景物、作者的联想三个方面的内容。
（2）作者情感的表达层层推进，不断深入，不断强化。
?做一做】
1、《别了，我爱的中国》背景调查
?别了，我爱的中国》是郑振铎先生写作于1927年的一篇散文，这篇课文留给我们很多疑问。1927年的中国是一个怎样的中国？郑振铎先生为什么要离开中国？郑振铎先生怎么会写下这篇文章的？……
请你查阅有关的历史资料，并将你获得的资料整理成一篇《〈别了，我爱的中国〉背景调查》。
2、制作“离别”专辑
“离别”是文学创作中一个常见的命题，古今中外有许多描写离别的文章诗词。请你通过各种途径搜集有关离别的美文佳句，并将它们汇编成一个专辑。专辑的栏目设置可以根据你自己的喜好，比如分成“诗歌”、“散文”；或者分成“朋友间的离别”、“亲人间的离别”、“同学间的离别”等。这可是一件很有意思的事情！
?读一读】
阅读提示：
马丁·路德·金（1929——1968），美国黑人领袖。他领导了举世闻名的美国黑人争取民权运动，获得了1964年度诺贝尔和平奖金。这篇著名演说《我的梦想》是他在美国首都华盛顿的林肯纪念堂前发表的，20万在场听众被他的意味深长的演说深深打动，重新燃起实现"全世界所有人种都平等相处"的希望之火。
我的梦想
此刻，我们站在一位伟大的美国人的富有象征性的影子里。是他，在100年以前签署了《解放宣言》。这个伟大的法令，就像一座宏伟灯塔，给千百万遭受着灭绝人性的不公正的毒焰残酷烧烙的黑奴带来希望之光，驱逐了那漫漫的镣铐下的黑夜。
但是，100年以后，我们必须正视这样的悲惨现实，那就是黑人仍然没有获得自由；100年以后，由于种族隔离和种族歧视的枷锁，黑人仍然过着屈辱痛苦的生活；100年以后，黑人生活在无限的物质繁荣的大海中的一个贫困孤岛上；100年以后，黑人仍然可怜地被丢弃在美国社会的角落里，发现自己像被放逐的人一样生活在自己的土地上。因此，我们今天来此大声疾呼，让人们知道我们骇人听闻的处境。
今天，我要对你们说。目前，尽管我们面临重重困难和挫折，我依然心怀梦想，心怀一个深深地扎根在美国人民梦想中的梦想。
我心怀梦想，那个梦想就是，终有一天，这个国家将从她的信念的真正含义的洗礼中挺身而起，我们认为这是不言而喻的真理：所有的人，生而平等。
我心怀梦想，那就是，终有一天，在佐治亚的红山坡上，从前奴隶的儿子和从前奴隶主的儿子能像亲兄弟一样同桌共餐。
我心怀梦想，那就是，终有一天，即使密西西比这样一个像沙漠的酷热一样到处弥漫着压迫和非正义的毒焰的地区，也将变成自由和正义的沃土绿洲。
我心怀梦想，那就是，终有一天，我的4个孩子能生活在这样一个国家，那儿不以肤色取人，而是根据他们的个性和品质。
今天，我心怀着一个梦想。
我心怀这样一个梦想，那就是，终有一天，亚拉巴马州将会出现黑人的男孩和女孩能和白人的男孩和女孩亲兄妹般地携起手来的美好情景。
今天，我怀着一个梦想。
我心怀这样一个梦想，那就是我们终能填平所有的人间沟壑，夷去所有的世间屏障，变崎岖为康庄，易坎坷成平原。到那时，上帝的光轮再现，普天下生灵共谒基督。
这就是我的梦想，这就是我回到南方的信念。怀着这种信念，我们将从绝望的深渊里挖掘出希望的宝石；怀着这种信念，我们将能把我们国家的刺耳的嘈杂声改变成亲兄弟合奏的美妙和声；怀着这种信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起进监狱，一起为争取自由挺身而起，因为我们知道我们必将获得自由。
到了那一天，所有上帝的儿女将能唱起寄寓着新含意的颂歌：
我的国家，
自由、芬芳的大地，
我歌颂你，
这父辈逝世的土地，
这朝圣者向往的土地，
自由的钟声，
在处处山腰鸣起。
如果美国将是一个伟大的国家，那么这个梦想就一定会实现。
让自由之钟在庞大无比的新罕布尔什的山顶鸣响吧！
让自由之钟在巨大的纽约山脉鸣响吧！
让自由之钟在那高耸入云的宾夕法尼亚阿利格尼山脉鸣响！
让自由之钟从科罗拉多的落基山脉的雪峰鸣响！
让自由之钟从加里福尼亚蜿蜒的山巅鸣响！
让自由之钟从佐治亚的岩山鸣响！
让自由之钟从田纳西的了望山鸣响！
让自由之钟从密西西比的座座小山上鸣响！在处处山腰鸣响！
如果有一天我们能使自由的钟声鸣响，如果我们能让自由的钟声响遍每一个乡间村落、每一个州、每一个城市，我们就能加快实现我们的梦想。那时，所有的上帝儿女、黑人和白人、犹太人和异教徒、新教徒和天主教徒，都将一起携手合唱那富有黑人精神的歌曲："终于自由！终于自由！感谢上帝，万能的上帝！终于我们赢得了自由！"
1、“我的梦想”是什么？
2、这篇文章和课文在写作方法上有什么相同之处？这样的写法有什么好处？
再别康桥
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康桥的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长蒿，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
?写一写】
?别了，……》
长这么大了，你有过离别吗？有没有感触特别深的？
现在，你即将面临离别。离别学习生活六年的母校，离别朝夕相处的小学同学，离别和蔼可亲的老师，因为你即将小学毕业了。
选择你生命中的感触最深的一种离愁别绪，模仿课文借景抒情、层层推进的写作方法，写一篇习作《别了……》。◆［2003年5月10日］
我爱中国的教案篇3
佚名
教学过程：
（简介背景，初读课文）
一、审题，揭示主线
1.找出题目中心词。“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？
2.思考：作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？
?标题切入，抓住了结构、情感两条线索〕
二、分段，理清文脉
1.默读课文，根据课后问题1给文章分段。
2.我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）
师：（提示）比如，船的位置。
生：船离岸，船向前驶，船……
师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？
生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。
?习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”〕
三、讲读，牵情入境
第一段：离别情
师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？
生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。
师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？
生：作者没有说话，只流泪。
师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他……
生：（齐）太感动了。
师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为……
生：（齐）他太感动了。
师：正因为他太感动了，所以……
生：（齐）说不出。
师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。（学生朗读）
?抠住一句话，披文入情〕
第二段：爱国情
1.比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。
2.黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？
3.通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。（指导读出不同的语气）
?通过比较，读者的情感又深入了一层〕
第三段：奋斗情
1.船驶向了大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？
生：船驶向大海，作者仍然靠在船舷上，凝视着祖国的海岸线，小岛越来越小了，渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海，是海风掀起的巨浪。
师：面对浪涛汹涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？
生：他首先想到不忍离中国而去。
师：既然不忍，为什么要离开呢？
生：因为国民党反动派屠杀共产党人。
师：那么，他是为了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自责是罪人！（生纷纷摇头）
生：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量。
生：课文说他出国是为了求经验，求武器。也就是要寻求马列主义真理。
生：从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的，最终还是要回来战斗、工作的。
师：所以说他出国是为了救国。
2.作者的希望和誓言是什么？（从两个“更勇猛”，从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重，体会作者报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读，抒发爱国志士的奋斗情感。）
?顺着情感线索，字词句一线串通，文路学路合二为一，作者读者心灵相通。〕
四、抓眼，深化感情
1.为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词。
2.比较三个句子文法上的差异，从中悟出作者情感的变化：
第一句：放在段的开头。真抒离别情。
第二句；做段的结句，单独成行。对祖国前途的关心，对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。
第三句：全文归结，增加感叹号。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到高潮。
（齐声朗读三个句子，指导第一句要读得缓慢深沉，第二句要读得亲切深情，第三句要读得坚决、激昂）
3.结束语：为了建造新中国，多少革命志士前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！
?文眼，贯穿全篇，作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，进一步调动学生情感，有机渗透爱国主义教育。〕
附：板书，（浓缩全文）◆
我爱中国的教案篇4
教学目标：
知识和能力：学会本课的6个一类生字，认识9个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。通过寻找有趣的汉字文化，来体会中国汉字的奇特魅力。
情感态度和价值观：通过学习课文，进一步培养学生对祖国文化的无比热爱之情，调动学生学习汉字的兴趣。激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学重点难点：
感悟课文大意，有感情地朗读课文，体会中国汉字的奇特魅力。
教学准备：
一些有代表性的文字卡片词语卡片
教学时数：
3课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，整体感悟课文内容。
2、学习生字，认读生字。
教学过程：
一、导入：
同学们，从我们懂事时，就开始认识了一个个汉字，它们有不同的形状，表示不同的含义。在我们的生活和学习中，无时无刻都要与汉字打交道，早就和这些字交上了朋友。今天我们就来学习一篇课文《我爱你，中国的汉字》。齐读课题。
二、整体感悟课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由练习读课文，画出自己不认识的字或词。
3、分小组读课文。
4、指名读课文。
5、再读课文，画出文中的生字。
三、学习一类生字。
四、练习巩固生字，同桌读字组词。
五、认读生字。
六、作业：书写生字。
第二课时
教学内容：
熟练、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文中表达的情感。
教学过程：
一、读课文，整体把握文章内容。
1、指名读课文。找三名同学分别读课文的三个自然段。
2、自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
二、分析理解课文，体会文章表达的思想感情。
1、学习课文的第一自然段。
（1）齐读课文的第一段。
（2）找出这段中的比喻句，你能读一读吗？
（3）从这段中你体会到了什么？]
（4）知道朗读。
（5）指名读。
2、学习第二段。
（1）自由读这一段，画出自己不懂的`词语或句子。
（2）提出自己画的词语和句子，师生共同解决。
（3）思考：a我们说文字是一种符号，作者在前面加入了一个形容词，说它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你怎样理解这句话？作者为什么这样说？b文中说到了这些有独特性格的汉字，你还想到了哪些汉字呢？
（1）读这段中的最后一句话，你能不能换一种说法。（换成肯定句，老师渗透这叫反问句，表示肯定的意思。）
（2）指导朗读。
3、学习最后一段。
（1）齐读这个自然段。
（2）说说第一句话的含义。
4、再练习读课文，要读出感情。
5、指名读课文。
三、作业：将文中喜欢的词语积累起来。
第三课时
教学内容：
复习巩固，完成课后练习。
教学过程：
一、复习巩固。
1、指名读课文。
2、听写生字。
二、完成书后练习。
1、读一读。
（1）找同学领读词语。
（2）选择自己喜欢的词语造句。
2、练习2已经在课堂上完成了。
3、读一读，想一想，画一画。
（1）找出具有独特性格的汉字。
（2）画一画。
4、朗读、体会、积累。
（1）自由练读。
（2）说说这段话写了什么？
我爱中国的教案篇5
教学目标：
1、学会8个生字。积累好词佳句，并学会运用。
2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
① 齐读课题，你读出什么含义来了?
②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写?
2、提出学习目标。
①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。
②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)
③有感情地朗读课文。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
(给学生自主学习、解决问题的机会。)
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思。
2、我会用拘束等词语说一句话。
3、我会流利地朗读课文。
4、我会解答(每课一练的题目)。
(教师及时到学生之中指导展示)
(二)学文悟情展示
1、抓住文字，赏析内容
⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?
⑵师生交流自己的感受
①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵?什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?(分层理解)
②、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受?
③师述：是啊!汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人飘浮感…….这是一些多么可爱的小精灵啊!你们喜欢它们吗?
④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
⑤你还读出什么感受来呢?学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思?
⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。
2、学生展示朗读能力。
三、知识的拓展延伸
1、 读课后的生字，看清每个字的形。
2、 学生书写课后生字。
第二课时
一、提出学习目标
1、复习生字
2、提出新的学习目标
①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。
②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。
③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。、
二、展示学习成果
??学文悟情展示(小组内或全班)
1、读中感悟，品赏课文
①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触?
②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，
③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思?说明什么?
2、学生展示朗读能力。
??创造性展示(以小组形式全班展示)
1、个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口(以英语为母语的书面语的只有3亿人)。
2、我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。
三、知识拓展延伸
1、说说你对中国汉字特点还有哪些了解?
2、感情朗读自己喜欢的段落。
我爱中国的教案篇6
教学目标：
1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。
2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。
教学难点 重点：
正确划找中心句，体会课文中心思想。 有感情地朗读及背诵课文。
教学准备： 课文的配乐录音带、小黑板。
教学时间：
3课时。
第1课时
一、揭题导入，简介背景。
1、“我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？ （“别”——写作线索；“爱”——课文中心）
2、我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？
二、初读课文，整本感知。
1、教师放配乐录音，范读课文。 听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？（爱国情：惜别情，爱国情，奋斗情）
2、模仿教师，自由读全文。
（1）哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？
（2）学习提示，划出中心句。
3、给课文分段，指名交流，并说说分段的依据，评议。
三、学第一段，明惜别情。
1、自由读，思考并讨论： 本段是写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？
2、指导朗读。
四、课堂小结
五、课堂练习
完成《生字抄写本》
六、布置作业
1、必做题：抄写生字、词语；练习有感情朗读课文。
2、选做题：摘录令你感动的句子，并积累下来。
第2课时
一、复习巩固
有感情朗读第一段。
二、学习第二段
1、默读思考： 哪些地方看出作者对帝国主义的恨？
2、[出示小黑板]
a.那是帝国主义的军舰。
b.不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。 这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？（将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。）自由读——指名读——全班读。
3、读第3自然段，说说这里该怎么读？（为什么要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？）
4、在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？（痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。）第二处中心句怎么读？
5、集体朗读第二段，注意朗读的对比。
三、学习第三段。
过渡：船入公海，郑振铎又想些什么？
1、自由读第三段，思考： 哪些词写作者“不忍”离去？为什么不忍离去？ 既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”？
2、[出示小黑板]体味用词的准确。 驱赶——驱逐 消灭——毁灭 宣言——誓言 （反映作者对帝国主义的痛恨，誓不两立、决一死战的决心。）
3、[出示小黑板]朗读第7自然段时应该（ ）。
a.低沉 缓慢
b.明快 中速
c.激昂 渐快
d.亲切 舒缓 自由读——个别读——齐读。
4、指导背诵第三段
（1）交流背诵方法： 分层逐句背诵，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。
（2）练习背诵
四、课堂小结
五、巩固练习
完成课后习题，交流评议
布置作业：
1、必做题：完成《每课一练》一至三题；课文第三段背熟
2、选做题：试着默写课文第三段
第3课时
一、听写词语
二、朗读课文，小结全文
1、有感情朗读课文。
2、说说文章中的反问句反复出现，表达了作者怎样的思想感情。
3、说说中心句的作用 有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗读中有变化。
4、有感情背诵课文第三段。
三、课堂巩固
完成《课堂作业本》，教师巡视指导（争取面批）
四、布置作业
1、必做题：完成《每课一练》余下习题；预习第二课
2、选做题：在下列三题任选一题作业。
（1）用“即使„„也”“宁可„„也”“只要„„就”各写一句话。
（2）在上面三个关联句式中选两个连写。
（3）用上三个关联句式写一段话。
板书设计：
船离岸——惜别情
别了，我爱的中国
船出港——爱国情
船出海——奋斗情
我爱中国的教案篇7
◆教学目标
?知识与能力目标】
1、会认“僵、触、辉”等12个字，会读“肃然起敬、横竖勾勒”等8个词语，会写“触、竖、组、啊、族、富”。掌握一个多音字“勒”。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
?过程与方法目标】
1、理解“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力”，体会作者对汉字和祖国的喜爱之情，发挥想像，积累文中好词佳句。
2、继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，激发爱国情感。
?情感态度价值观目标】
1、学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。
2、体会作者对汉字和祖国的喜爱之情
◆教学重难点
?教学重点】
有感情地朗读课文、积累语言、学会生字和新词。
?教学难点】
通过学习理解课文内容，体会作者的感情。
◆课前准备
学生收集有关汉字的知识，如汉字的演变历史，各种书法字体，书法家的故事等。
老师制作多媒体课件。
◆教学过程
一、导入课题
出示汉字图片：
问：
1、大家看过这些精美的汉字吗？看了什么感受？
2、了解中国汉字的演变吗？
六书是汉字组字的基本原理，在周礼中就有提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”这个汉字构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
总体来说中国汉字的发展，前后经过了4000多年的变化，其演变过程是：
甲骨文（商）金文（周）小篆（秦）隶书（汉）
楷书（魏晋）草书(唐)行书(晋)
3、文中汉字演变（出示）
4、作者介绍
刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王” 。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、课文讲解
（一）初读课文，了解课文内容
要求：
1、自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，自己能解决的生字标出拼音，反复读几遍
2、默读课文，思考并说一说每一自然段写了什么？
（二）交流
词语积累
风韵沉坠勾画勾勒
驰骋魅力盲目徜徉
无拘无束无穷无尽横竖撇捺清亮如溪
浩瀚如海凝滑如脂挺拔如峰炎黄子孙
积累运用
根据意思在文中找出相应的词语
（）：生动自然，不呆板。
（）：不受任何约束，自由自在。
（）：指诗文书画的风格、韵味。
（）：清雅秀丽。
（）：用线条画出轮廓。
（）：没有止尽。
（）：奔驰
（）：很能吸引人的力量。
（）：比喻沉浸在某事物或某境界中。
（）：尊重，推崇。
近义词
无拘无束-------自由自在活沷---可爱
反义词
无拘无束-------束手束脚活沷---呆板
多音字
勒
[lè]勾～、悬崖～马。
[lēi]用绳子等捆住和套住，然后用力拉紧：～紧。
主要内容
课文讲述了什么？讨论
出示：
课文讲述了世界上独一无二的方块字--汉字的.奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力，引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国的文化。这篇课文通过写自己对汉字的感受，抒发了作者的爱国之情。
（三）品读感悟
第一段
1、找出这一段中最能表达作者情感的词。从这个词中你感受到作者怎样的情感？
“动情”对汉字的喜爱
2、作者把汉字比作什么？从中你感受到什么？
活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花。
作者对汉字无比的喜爱。
3、你从“这时我真不忍心将它们框在方格里，真想叫它们离开格子区舒展，区无拘无束地享受自己的快乐。”这句话中体会到什么？
作者把汉字看成是有生命的，觉得汉字不应爱束缚，应该有自己的快乐空间。
第二段
1、作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里？
每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷。
出示：“日”这个字，使你感到热和力，而“月”却又闪着清丽的光辉。“轻”字给人飘忽的感觉，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“霜”好像散发出一种寒气，“幽”字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。
读这几个句子，说说汉字带给了我们哪些联想？你还从哪些字中联想到什么？
出示：在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……它们自身就有一种智慧的力量。一个想象的天地，任你尽情的飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？
★在这个句子中作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？(比喻、排比。)
★你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情？（生动地写出了汉字无穷无尽的变化，流露出作者对汉字的喜爱与赞美之情。）
★从段尾的反问句中你感受到了什么？（一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情。）
第三段
☆你怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”？
（汉字有着无穷无尽的魅力，每个汉字都有不同的风韵，以字给我们描绘出丰富多彩的世界，带给人们无穷无尽的想象。汉字描绘各种色彩，如：单就绿就有嫩绿、翠绿、碧绿等，汉字能描摹自然界的各种声音，如春风梳柳、夏雨敲窗等，汉字还能描述。所以汉字有色彩、有声音、有气味。））
最后两段
课文最后两段写了什么？表达了作者什么感情？
出示：
我是炎黄子孙，是喝扬子江水长大的，也许和其他民族的人一样喜欢夸耀自己的东西。俄国罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过俄罗斯语言吗？我不是传统的盲目维护者，而是崇尚人类创造的文明。
啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字必将越来越被世人所喜爱和珍惜。
“徜徉”“迷醉”说明作者深深着迷于汉字的美丽。
“钟情”“震惊”更体现出作者对于汉字魅力的无法抗拒与珍惜。
出示：
啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字必将越来越被世人所喜爱和珍惜。
在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！
表达了作者“无限钟情有于汉字“的感情
汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。
三、动手试试
1、用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它？
2、反馈。
◆教学反思
略。
我爱中国的教案篇8
抓中心句体会作者强烈的爱国的思想感情是本课时教学的主线索。课文三次出现"别了，我爱的中国，我全心爱着的中国"这一中心句。这三句话分别抒发作者怎样的感情，怎样才能读好这三句话呢？教师不是凭空指导，而是放在具体的段落中，抓住文中的关键词句，层层深入地引导学生对语盲文字的理解，真正体会到作者的惜别情；恋国情、报国心。教师有感情地导语来创设情境，学生的感情。层层推进，表情朗读一次比一次更好地读出了强烈的爱国情。这样的设计，不仅使学生正确地理解了课文的内容，深刻地体会了作者的思想感情，更主要的是使学生真正懂得作者的爱国之情一层比一层强烈。
推敲关键词，理解含义深刻的句子。如"许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着"。句中的"血"和"汗"各指什么？从字面上理解"血"指"鲜血"，"汗"指"汗水"。反诘法追问，勇士们为什么要付出血和汗呢？学生联系上下文悟到"血"和"汗"实际指"付出生命"和"辛勤的劳动"。这样的设计使学生很自然地理解了句子的深刻含义。
教学围绕重点和难点，精心设计三个容量大的问题。1.第一段表达了作者怎样的感情？惜别情你们从哪些词句看出？为什么？2.作者沿途看到哪些景物？作者看到了帝国主义的军舰和祖国的秀丽景色，表达了作者的什么情？这两个问题设计，第一个是演绎型的问题，第二个是归纳型的问题。一个是概括到具体，一个是具体到概括，培养了学生的筛选能力和抽象思维能力。3.作者说自已是一个罪人，你们说是吗？作者不是罪人，你们从哪些语句可看出？为什么？这个问题的设计，教师利用学生认识的反差，使学生真正理解了作者不是一个罪人，而是一个爱国志士，同时将未知问题的探求有机地结合在一起。这三个问题的设计，激发了学生的探究兴趣，排除了过去情节分析的旧套，有效地进行了语盲文字训练。
