一份详细的教案能够确保教师不会遗漏重要内容，老师在编写教案时需要充分考虑学生的数字化学习和信息素质培养，以下是尚华范文网小编精心为您推荐的移动的墙教案7篇，供大家参考。

移动的墙教案篇1

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册61—63页内容

二、教学目标：

1.知识与技能：通过一组数的比较，观察各数之间的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。

2.过程与方法：通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。

3..情感态度价值观：培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

三、重点难点：

重点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的应探索及掌握。

难点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解及灵活应用。

教学准备：小黑板 教学挂图(小数点移动)

四、教学过程

(一)复习准备

1、提问。(1)把5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分别缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

2、按从大到小的顺序排列。0.004 0.4 0.04

(二)导入新课

1.师：[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对?

(小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米)

2.师：你们笑什么呀?

生：小明的身高不对。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不对，0.14米只有这么高

师：两个错的数据错在哪里?小数点写错了位置。

师：是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉0不改变小数的大小，但是小数点的位置移动直接引起小数的大小发生变化。今天我们就一起来学习小数点移动的知识。[板书课题：小数点移动]

(三)探究规律

1、出示情景

出示(例5教学挂图)：教师便叙述边板书0.009米---0.9米—0.9米---9米{同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平时放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90 米……

师：观察这组数和金箍棒的变化，你有什么发现?(从上往下观察小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化吗?从下往上观察小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化?)

小结：看来小数点向后移动，原来的数就扩大;小数点向左移动，原来的数就缩小。

板书：右移扩 左移缩

2、合作探究

(1)提问：从上往下观察它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，对吗?看来小数点移动的位数不一样，原数大小的变化也就不一样。数的大小的变化既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。

(2)合作探究：

究竟有怎样的关系呢?我们来继续深入研究。各组有这样一张表格和一张小数数位表，请你们小组选择其中的一种方法进行研究。先吧空白处填写完整，再观察小数点移动的位数与原来小数的大小变化。小数点可以向左移动，也可以向右移动。

方法1：表格

小数点移动的位数

（ ）米=（ ）毫米

小数的大小变化

从（ ）往（ ）观察 小数点向（ ）移动

移动（ ）位

（ ）米=（ ）毫米

移动（ ）位

（ ）米=（ ）毫米

移动（ ）位

（ ）米=（ ）毫米

方法2：(学具中的数位表)

(3)交流汇报

谁来说一说，你们是选择哪种方法研究的? 你们发现了什么?

能概括地说一说我们发现的这个规律吗?

[指名学生对照板书说明小数向右移动引起小数扩大的`规律]

悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的?(从下到上观察)

(四)实际应用

1.明确数的变化的方法

我们大家研究得出这个规律有什么作用呢?

1.如果要吧一个小数扩大10倍、100倍、1000倍……可以怎么办?

如果要缩小为1/10、1/100、1/1000……呢?

2.集体交流

根据小数点移动的变化规律，如果要吧一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。

3.强化去0、添0的问题

出示例6、7 把0.01扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

把1缩小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

遇到位数不够怎么解决?

小数点向左移动时，如果整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。

整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。

4.填空： 把2.3的小数点向右移动一位，就( )到原数( )倍。

把0.375扩大到原数100倍，小数点向( )移动( )位。

把0.73的小数点向( )移动( )位，就缩小到原数的1/1000。

把30的小数点向( )移动( )位，原数变成0.003。

5. 把1.8改写成下面各数，它的大小有什么变化?

0.018 180 0.0018 1.80

(五)总结本节知识，畅谈收获。

附：板书设计

小数点移动

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

移动的墙教案篇2

教学目标：

1、知识和技能

了解无线电广播的大致工作过程。

大致了解电视的工作过程。

了解移动电话是怎样工作的。

2、过程和方法

通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科学技术对现代生活的影响。

重、难点：

1、 了解广播、电视和移动电话的工作过程

教学器材：

电脑平台

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：前面我们知道电磁波可以在真空、空气中传播，这节课我们学习电磁波的'一些应用。

进行新课：

1、无线电广播：

大致过程：课本84页图示

声信号→电信号→电磁波→发射→接收机→声信号

但有两个问题：①信号弱

②频率低，传递性差

解决方法：①放大

②加一载波，接收后再去掉

例：声信号10000hz＋载波100000hz＝110000hz发射接收后110000hz－载波100000hz＝声信号10000hz

2、电视的发射和接收：

对照课本85页图分析说明

（传播过程与无线电广播基本相同，但多了图像信号，必须把图像转换为电信号，与声音一起发射）

3、移动电话：

即有发射功能，又有接收功能，

（可以看做是广播电台与收音机的组合）

无绳电话：

阅读“科学世界”“sts”

观看录像：

3、达标练习：课本后89页 “动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、 课本后练习。

教学后记：

1、重点分析清楚一种就可以了，可以举一反三。

2、部分内容可以加入少量课外知识，但注意不要太多，太深，否则会起反效果。

移动的墙教案篇3

教学内容：

小数点移动引起小数大小的变化p43p45

教学目标：

1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。

教学重点：

发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。

教学难点：

理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新授

1、复习旧知。

出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

学生完成后，引导学生进行总结。

在一个小数的末尾添上或去掉o，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。

2、导入新课。

小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？

今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。

板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。

二、探索发现

第一环节 探究规律

教学例1。

1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。

指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？

2、小数点移动后引起小数怎样的变化？

把0.009m的.小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变化？

（1）0.009m等于多少毫米？（板书：0.009m= 9mm）

（2）移动0.009m的小数点。

向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？

（板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍）

向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？

（板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍）

移动的墙教案篇4

活动目标

1、愿意创造“工具”，解决简单的移动问题。

2、了解移动在生活中的应用。

活动准备

玩具小汽车、双面胶、夹子、垫板、滑轮车、扭扭棒、塑料纽扣、游戏棒、卡纸、塑料环扣、吸铁石、塑料棒子、塑料圆环、报纸、视频《生活中的移动》。

活动过程

一、第一次游戏：移动小汽车。

1、关键提问：什么是移动?

：物体从原来的位置改换到另一个位置，就是移动。

2、游戏介绍：用桌面上的材料帮助小汽车从原来的位置移动到另一边的位置。

3、操作交流：你用了什么好办法把(大考吧幼儿教育 )小汽车移动了?

4、：相同的办法，却使用了不同的材料帮助小汽车移动。

相同的材料，想出了不同的办法使小汽车移动。

几种材料可以组合在一起变成让小汽车移动的工具。

二、第二次游戏：移动小汽车。

1、游戏介绍：用一张报纸帮助小汽车从原来的位置移动到另一边的位置。

2、操作交流：你的作品是什么?像什么?

3、：小小的游戏，你们却有大大的发明。在生活中还会有更大的用处。

三、活动延伸：欣赏视频《生活中的移动》。

移动的墙教案篇5

活动目的：

1.学习看线路图、手势和听口令协调的行进快跑、慢跑、下蹲跑、起踵跑，并坚持一定的时间。

2. 体验共同游戏的乐趣。

活动准备：

线路示意图、序号停靠牌、跑步音乐、喜洋洋图片

活动过程：

一、活动前的准备

二、练习快跑、慢跑、下蹲跑、起踵跑的动作

师：小司机，站六排，好象汽车就要开，谁来开？

幼儿：我来开。

师：别着急，听我说，照我做。我们一起学本领。

幼儿在教师的带领下，结合儿歌练习快跑、下蹲跑、起踵跑、慢跑。沿着场地的路线练习。

三、玩游戏"移动的墙"，并感受共同游戏乐趣

师：小司机们都学会了本领，我们准备出发了。可小司机在路上要懂得遵守交通规则，所以，要看指挥员的指挥、听口令、并学会看路线图。

玩法：

1.快跑--汽车启动、加油门，加速开得快（移动第一次）；慢跑--汽车减速开得慢（移动地第两次）；下蹲跑--汽车下坡（移动第三次）；起踵跑--汽车上坡（移动第四次）幼儿行进跑的过程配上相应的音乐，增强游戏的气氛；

2.移动第一次后，将隐藏在每个停靠站的喜洋洋图片，以游戏的口吻坐上每辆公共汽车，图片贴在每一队排头小朋友的身上。

3.队伍前后移动四、随着《交通安全歌》的音乐节奏做放松动作

移动的墙教案篇6

一、教材分析

本节课是九年制义务教育课本四年级第二学期第四单元的内容。小数点移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。

二、学情分析

小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。

三、教学目标

1、知识与能力

学会通过探究活动，理解小数点移动引起小数的大小的变化规律。

2、过程与方法

通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力。

3、情感态度与价值观

使学生学会研究问题的方法，培养合作探究与反思的能力，并渗透德育教育

四、教学重难点

教学重点：分析、比较并概括出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学难点：初步培养学生用联系变化的观点认识事物。

五、教学过程

（一）复习铺垫，引出新知

1.比较小数大小：0.3和0.300；4.75和4.750；2.68和26.8；0.9和0.09

2.让学生观察发现前两组根据小数的`性质判断它们的大小不变，后两组小数中的小数没有变，小数点的位置变了，它们的大小是不同的。

3.得出结论：小数点的移动引起小数大小的变化，从而引出课题。

（二）创设情境，激发学习积极性。

1.创设情境：孙悟空打妖怪。

2.让学生通过情境图，观察金箍棒的变化。

（板书：9毫米，90毫米，900毫米，9000毫米）

（三）辅助学生，试探小数点向右移动的规律。

1.引导观察整数之间的倍数关系

（1）让学生观察9毫米，90毫米，900毫米，9000毫米，并思考它们之间存在什么倍数关系。

（2）提醒学生“扩大了10倍”和“扩大到原来的10倍”之间的区别，规范学生的用词。

2.联系新旧知识，发现小数点向右移动的秘密。

（1）让学生把这些数量改成用米作单位。

（板书：0.009米，0.09米，0.9米，9米）

（2）提问学生把以毫米为单位的数转化成以米为单位的数，那金箍棒的长短发生变化了吗？引导学生9毫米和0.009米的大小是一样的。

（3）通过整数间存在的倍数关系引导学生观察小数之间的倍数关系。

（4）观察小数的倍数关系和小数点移动两者之间的规律

（5）提问学生如果小数点向右移动四位，五位？小数又会扩大到原来的几倍？

（6）总结出小数点向右移动的规律

（7）四人小组讨论得出小数点向左移动的规律的方法

（8）观察整数，由整数之间的倍数关系得到小数之间的倍数关系，观察小数之间的倍数关系和小数点移动两者之间的规律。

（四）引导学生，自探小数点向左移动的规律。

1.师：刚才我们通过金箍棒的过程已经发现了小数点向右移动的秘密了！孙悟空把妖怪打败了，他会扛着那根又打又粗的金箍棒回去吗？

2.引导学生从下往上观察。

3.小组讨论参考得出小数点向左移动的规律的方法从而得出小数点向右移动的规律。

4.创设情境，帮助学生理解“缩小到原来的十分之一”。

5.交流讨论得出小数点向右移动的规律。

（五）小结归纳，感触科学知识的重要性。

1.让学生总结小数点向右移动的规律和向左的规律。

2.创设情境，让学生知道一个小数点的重要性。

移动的墙教案篇7

教学目标

1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系;

2、经历探索小数乘法计算方法中，如何确定积的小数位数的过程。

导入新课

师：学校最近准备盖一个礼堂，供我们学校的师生使用，现在同学们看到的这幅图就是电脑为我们学校设计的，同学们看后想说什么?

生：(1)真漂亮!

(2)太好了，我们也能坐在这样的礼堂里上课了。

(此处的目的：是想通过看礼堂情境图，达到激发学生学习兴趣的目的。)

初步感知

师：下面让我们走进礼堂去看一看里边的情况：(课件出示礼堂内部情境)边演示，教师边介绍：这个礼堂准备建长30米，宽20米，在礼堂前面的墙壁上挂一块长3米 、宽2米的屏幕，地面上准备铺长0.3米、宽0.2米的地砖……看到这里你们知道了什么?

生：知道这个礼堂的地面、屏幕、地板砖都是长方形的。

师：你们还想知道什么?

生：(1)礼堂的占地面积是多少?

(2)屏幕的面积?

(3)地砖的面积?

……

师：请同学们快速计算一下：礼堂的占地面积、屏幕的面积分别是多少?

生：汇报：(学生汇报的同时教师板书)

(1)礼堂的面积为：30×20=600(米2)

(2)屏幕的面积为：3×2=6(米2)

师：怎样计算地板砖的面积呢?

生：0.3乘0.2

师：0.3乘0.2的积是多少呢?该怎样计算呢? 请同学们先独立思考一下，试一试怎样计算0.3乘0.2的积。

(此处的目的是让学生独立思考，让全班每一个学生有动脑思考的时间、空间，为小组合作互相交流做准备。)

师：四人一小组，互相交流一下你们各自的想法和办法，你们小组准备用什么办法解决这个问题。(在小组讨论的基础上，全班反馈)

生：(1)我们小组是把0.3米变成3分米，0.2米变成2分米，

3×2=6(平方分米2)

师：请你们小组说一说为什么把0.3米、0.2米要变成3分米,2分米呢?生：因为0.3、0.2是小数，我们不会计算,变成3和2就可以计算了。

师：其他小组还有不同意见吗?

生：我们小组试着用画图的方法去做，做一半不会了。

(学生迁移第一节的画图知识，但遇到了困难)

师：除了这些你们还有别的方法吗?

生：没有了。

(此时的`学生遇到了困难，他们用求助的眼光看着老师，急切地想知道解决的办法。)

师：老师从你们的眼神中看出，你们遇到了困难，那老师和大家共同解决好吗?

生：可以。

师：课件演示图形。

师：6个小格表示多少?

生：0.06或6/100

师：说明“0.3×0.2”的积是多少?

生：积是0.06。

师：以上两种方法可以帮助我们解决0.3乘0.2的积，还有其它方法吗?

请同学们观察这两个式子：

礼堂面积： 30×20=600(米2)

屏幕的面积：3×2=6(米2)

看一看长与长之间、宽与宽之间有什么关系?请小组同学讨论交流一下。(在小组交流讨论的基础上，全班反馈)

生：(1)我们小组发现：这两个长方形的长有关系，从30→ 3，小数点向左移动1位，缩小10倍。

(2)我们小组发现宽从20→2，小数点向左移动一位，宽缩小10倍。

师：同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较，现在我们比较一下(1)和(2)两式的面积，看一看有什么发现?

教师指板书：30 × 20 = 600

3 × 2 = 6

生：面积从600→6小数点向左移动两位，面积缩小100倍。

师：同学们的发现非常正确，你们能不能用刚才推理的方法，比较一下(3)式和(2)式，看一看它们的面积之间会有什么关系?

生：从(2)→(3)长.宽分别缩小10倍，面积就应该缩小100倍，所以0.3×0.2=0.06

师：从刚才的比较中你们发现了什么?

生：发现了乘数变化积也变化。

师：小结：

刚才我们用三种不同的方法分别计算了“0.3乘0.2”的积都是0.06。

巩固练习

师：你们能不能用我们刚才发现的规律，做一做p45的试一试，做完之后同座两人互相交流一下，你们发现了什么?(全班反馈交流)

师：重点追问：“0.4×0.3”的积是多少?怎样得到的?

生：与(1)式比较，4和3分数缩小10倍，所以，积“12”也应缩小100倍，是原来的1/100，所以等于0.12。

师：“0.13乘0.2”的积是多少?

生：与(1)式比较从13到0.13缩小到原来的1/100，到0.2缩小到原来的1/10，所以积应缩小到原来的1/1000，积是0.026。

师：继续完成p45填一填，完成之后独立思考一下，你又发现了什么?然后小组内互相交流一下你们的发现。(全班反馈交流)

师：说一说填的结果。

生：报结果。

师：说一说你们发现了什么?

生：我们发现积的小数位数与两个乘数的小数位数的和一样。

师：能举一个例子说明一下吗?

生：如“0.13×0.2”第一个乘数中是两位小数，第二个乘数是一位小数，积就是三位小数。

师：你们与他们的发现相同的吗?

生：相同

归纳小结

以后我们计算小数乘法时，就可以把小数看成整数去乘，然后在看两个乘数一共有几位小数，在积中从右向左数出几位点上小数点就可了。

如“0.3乘0.2”可以用竖式计算。(教师板书乘法竖式)