通过认真准备教案，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习投入和学习效果，教案的实际性能够帮助教师更好地与其他教师进行教学交流和共享，促进教学经验和资源的互相借鉴和提升，下面是尚华范文网小编为您分享的松树的教案5篇，感谢您的参阅。

松树的教案篇1

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

生：是一座大山。（学生很兴奋）

师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）

（评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。）

二、初读课文，认读生字。

师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！

（播放课文录音。）

（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）

师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。

师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。

师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？

生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。

生：我也可以请教老师。

（学生读课文）

（教师出示生字词）

师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。

生：我原来已经认识“棵、松”。

生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。

生：我早就认识“回”了。

师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？

生：我看电视时认识了“答”。

生：我在走路时看广告牌认识了“托”。

生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。

生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。

（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）

师请生齐读一下认识的字。

师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。

（生自由读指名读“小老师”领读）

（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的'字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）

三、自主朗读，感悟体验。

师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）

（学生齐读第一自然段）

师：读了这一段，你知道了什么？

学生自由发言。

师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。

（评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）

（学生读课文）

师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。

师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。

生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！

师：你真会读书，还加入了自己的想象。

生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）

师：你加上了动作，真形象。

生：小松树太认为自己了不起了。

师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

（学生读课文。指生读。）

生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）

师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。

（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声

师：为什么给我掌声？

生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。

生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。

生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。

生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。

师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！

师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。

（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）

（评析：教师是学生学习的合作者、朋友，在这里学生把老师看成了好伙伴，平等民主的师生关系为学习活动创设了轻松、和谐的氛围，此时老师与他们同思考、同朗读、同竞赛，师生间互相对感情朗读予以评价，师生间、生生间的多方式评价更好地促进了学生的学习和发展。）

师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

生：大松树没有生气，它还在笑呢。

生：大松树不跟它一般见识。

师：嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴图）

（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

师：风伯伯的话你们听懂了吗？

生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。

生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

师：对，如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。

师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。

学生自读

指名生读，（有的读得很严肃；有的读得很温和；有的读得很慈祥、亲切。）

师：风伯伯真慈祥、真宽宏大量。

（学生联系自身的生活，自己对文本作了个性化的理解、朗读，正是学习活动中主体地位的充分体现。）

师：小松树知道错了吗？

（生读课文第四自然段。）

师：你从这段中的哪个词看出来的？（惭愧）

师：惭愧什么意思？

生：惭愧的意思就和我们前面学的难为情意思差不多。

师：对像小松树这样因做错了事，现在已经认识到自己错了，而感到难为情这就是惭愧。（同学们点头）

师：同学们，现在你们就是这棵知道错了的小松树，这时你可能会脸红了，头低下来了。（学生低头做“惭愧”的样子。）

师：小松树，这时，你想对风伯伯或者大山、大松树说些什么呢？四人小组内商量一下选一个说话对象，练着说说。

生以四人小组为单位选定一个说话对象进行练习稍后学生以小组为单位进行交流。

生：风伯伯，我错了，谢谢您对我的教育。

生：大山爷爷，我能看得远，那都离不开你的帮助，我要谢谢你。

师：这棵小松树成功了不忘给他帮助的人。

生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看得远，那是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你，请你原谅我。

生：大松树爷爷，您心眼儿真大，我那么没礼貌地和您说话，您都不跟我生气。

师：小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。

（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。

（生自由读指名读齐读记住它让它时刻提醒自己）

师布置课后作业：课后收集一些关于谦虚的重要性的格言、警句。

（评析：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生学习的过程中有自己个性化的理解，老师要充分尊重他们的理解。

老师在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。学生有的责备小松树不讲礼貌、瞧不起人，有的忠劝小松树，有的替小松树向大松树道歉、承认错误、俨然就是其中一员。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。）

四、角色表演，升华体验。

1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文，也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。

3、指名小组戴头饰朗读、表演。

（评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。）

五、总结、谈感受。

师：学了这篇课文后，你有什么感受？生答不出。

师：再仔细读读课文，读读风伯伯的话，相信你们一定能找到答案。

（生饶有兴致地再读稍后，纷纷举手）

生：我们在平时的学习和生活中不能盲目自大，看不起别人。

生：犯了错误不要紧，要能知错就改。

生：当别人做错了事时，我对他要宽容。

生：一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。

（评析：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，活生生的学生个体对文本的理解和感受是不同的，教学活动中，教师充分尊重他们个性化的理解，尊重他们对文本多元化的感悟。）

松树的教案篇2

教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。

一、导入：

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

（大小、位置不同）

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

（读出松树的大小之分）

二、精读体味：

（一）第一自然段

1、看图说话（引出第一段）

请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）

书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？

3、齐读

过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

（二）第二自然段

1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？

（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

（5）自己带上动作、表情练读。

（6）多种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读

（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？

过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

（三）第三自然段

1、自读

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

（1）摸着——动作

（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

（4）你是怎么理解风伯伯的话的？

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

（四）第四自然段

1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

三、创造表演

1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最佳表演组。

四、指导书写：

1、出示生字：爷、松、呢

2、齐读

3、给生字找朋友

4、选2个你喜欢的字，自学

5、指名做小老师，并说说注意点

6、师范写

7、描红，师巡视

五、作业

1、抄写生字

2、有感情地朗读课文

松树的教案篇3

教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

教学目标：

1、认读本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人。

教学准备：

多媒体课件，大松树、小松树和风伯伯的贴图以及头饰。

教学过程：

一、复习导入。

1、复习上节课所学词语。

2、在黑板上画大山的简笔画，让学生送小松树和大松树“回家”。

3、小松树和大松树，他们一个住山上，一个住山下，今天，他俩又聊上了，想不想听听他们聊的什么？今天我们继续学习寓言故事《小松树和大松树》。

二、细读课文，感悟体验。

1、学习第二自然段。

（1）自读课文第二自然段，划出小松树说的话。

（2）指名朗读小松树说的话。

课件出示小松树说的话：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（3）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答）追问：你从哪看出来的？（重点体会“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”）

（4）指导感情朗读。

（5）分不同形式朗读。（指名读、加动作读、男女赛读）

（6）想象：如果你就是那棵大松树，小松树如此这般，你会怎么办？

（7）大松树听了小松树的话说什么了吗？那他生气了吗？你怎么知道？

课件出示：大松树没有回答。（观察表情）

（8）想象：大松树此时会想些什么呢？你觉得大松树怎样？面对小松树的骄傲无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。

3、学习三自然段。

（1）自读第三自然段，划出风伯伯说的话。指名读。

课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

（2）出示课件动画，比较小松树与大松树的高矮。

相机出示：“孩子，山下的松树比你高多了。”

（3）指导用“比”说一句话。

（4）对于小松树夸自己看得远，风伯伯又是怎么说的？

指名回答。

课件出示：“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

（5）联系生活，让学生谈谈站在高处看景色与站在平地看景色的区别。体会“站得高，看得远”的道理。

（6）小结小松树能看得远的原因。

4、学习第四自然段。

（1）听了风伯伯的话，小松树怎样了？

课件出示：小松树听了，惭愧地低下了头。

（2）小松树为什么低下了头呢？理解“惭愧”的意思。

（3）想象：假如你是小松树，这时，你想对大松树或风伯伯、大山爷爷说些什么？（同桌交流后指导学生说话）

（7）师：看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又谦虚礼貌的孩子了。

三、课文小结，明白道理。

1、小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。

2、送名言：虚心使人进步，骄傲使人落后。

四、角色表演，升华体验。

1、分小组合作练习分角色读课文。

2、指名一组成员戴上头饰，分角色表演。

五、律动：《小松树》

六、指导书写

1、出示生字，指生读，组词。“爷”“托”

2、指导书写“爷”“托”。

（1）认识新偏旁“父字头”

（2）指生分析生字，“爷”上下结构，“托”左右结构。用好方法识记字形。

（3）观察生字在田字格中的位置，师范写，生随师书空。

（4）生描红，仿写。

（5）师巡回指导，注意纠正学生写字的坐姿和执笔姿势。

3、展示评析。

七、布置作业：

把《小松树和大松树》这篇课文有感情地朗读给家长听，或者同家人一同表演该课本剧。

板书

8小松树和大松树

大松树贴图

教学反思：

?小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。为了提高教学的有效性，我在教学中采取了以下的教学策略：

松树的教案篇4

教学目标：

1、能正确流利朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。

教学过程：

一、以松导入，揭题激趣。

1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能指导老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：

1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。

2）右边是个公：撇要短、捺要长。

3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）

谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）

2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。

3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。]

二、拼读生字，初步识记。

过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧去读读课文吧。

请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。

师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。

出示折叠生字词卡：

1．松/松树

2．多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

3．呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢

4．回/答 （小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

5．孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

6．托 （谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来

小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）

[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。]

三、初读课文，读通读顺。

1．过渡：好，我们可以开始读课文了，请小朋友轻声地读读课文，注意要把每个字音都读正确，把句子读通顺了。（学生自由练读课文）

2．检查课文朗读情况。

师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）

2）还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）

老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）

四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]

四、精读课文，学习1、2自然段。

过渡：看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过，我们还要学会动脑筋的读书，那就是要一边读一边想。现在，谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。

1．学习第一段。（了解小松树和大松树不同的位置。）

1）指名读第一段。读了这段你知道了什么？（课件点击“山上，小”“山下，大”）

教师简笔画山。（拿出课始出示的小松树和大松树的图片。）谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置？指明学生上台摆。

评价：摆得对不对？奖励你给大家读读第一段。（贴图的学生朗读第一节）

2）我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。（齐读）

２．学习第二段

过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？谁来给我们读一读。（指名1生朗读）小朋友，你们听明白它说的话了吗？它说了几句话？（两句。分句出示）我们一句一句地来听听。

1）出示句子1：喂，朋友，你看我长得多高哇！（指名一生朗读）

师：听懂了吗？（小松树是说自己长得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样？（很得意。）

谁能当回小松树，得意的说一说。（指名1生朗读，指导表情。）

强调：看看，小松树在夸自己长得高的时候，还用上了感叹号。（教师打开词语折叠的感叹号）谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。（评价：真是很得意。）

2）出示句子2：我能看到很远很远的地方，你呢？

师：我们再来读读第二句（齐读）你又读明白了什么？（生自由说）

出示卡片“你呢”，这里的你，是指谁啊？（大松树）出示：你呢？后面是个什么符号？（问号）谁来把这个问号读出来？追问“小松树”：你心里怎么想？（评价：有点怀疑。有点不相信。有点看不起）是啊，小松树心里其实想说……

3）（完整出示2句话）听了小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？（生自由评价：骄傲、没有礼貌等）你还从这个句子的哪些词语中感受到？（出示2类字“喂”。读。瞧打招呼都这么没有礼貌）你能想象一下，当时小松树神气活现的样子吗？谁来读好小松树的话？

4）假如你是大松树，会回答它呢？（教师贴出词卡“回答”）学生自由交流。

然而，文中的大松树是怎么做的？（教师板书：没有）。

我们再看书上的插图，大松树什么表情啊？你觉得大松树怎么样？（谦虚）

5）小结：小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。（同桌分角色练习。指名演读。评价。）

小松树的话被风伯伯听到了，将会发生怎样的事情呢？我们下节课再来学习。

[预设思考：第1自然段内容较简单，通过抓重点字“山上”、“山下”，摆放两棵松树的位置，使学生理解本段内容。第2自然段主要写小松树的表现，理解它的骄傲，为第2课的学习作好铺垫。对小松树的2句话，进行逐个突破。抓住语气词，标点符号进行朗读指导。通过想象小松树的表情、动作，感受它的骄傲。另外，相机进行“回答”这2个生字的书写指导，随文识字的方法，更利于学生记忆生字。]

五、复习词语，游戏巩固。

过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

松－松树

多－多高哇

呢－你呢

回/答－回答

1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？（松）

竹字头，合字底，什么字？（答）

2）有土能种花，有口叫什么？（呢）

3）大口包小口。（回）

4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

2、指导书写：

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

描红。（教师巡视评讲）

3、复习剩下的四个生字和二类字。

1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

松树的教案篇5

教学过程：

一、复习

1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？

2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

读后教师做相应的。再齐读课题。

3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）

学生自读，再指名读–一行一行地来读。

一棵松树 回答 惭愧

风伯伯 大山爷爷 孩子

摸着 低下了头 托起来

（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）

二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

1、第一自然段。

（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）

小松树

大松树

（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）

b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？

（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

2、学习第二自然段

（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

（2）根据学生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）

过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？