优秀的教案能够帮助老师更好地掌握教学进度和教学效果，系统化的教案能够帮助学生建立起知识体系，下面是尚华范文网小编为您分享的爬山坡教案7篇，感谢您的参阅。

爬山坡教案篇1

活动目标：

1、理解故事内容，了解生态遭到破坏后的严重后果。

2、理解词语“浑浊”“漫天飞舞”。

3、体会小熊的心情变化，萌发初步的环保意识，知道要爱护自然环境。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

自制

活动重点难点：

活动重点：

萌发初步的环保意识，知道要爱护自然环境。

活动难点：

了解生态遭到破坏后的严重后果。

活动过程：

一、开始部分

1、谈话导入

师：小朋友，你喜欢住在什么样的地方呢?你希望周围的环境是什么样子呢?

师：你们想知道这只可爱的小熊住在什么地方嘛?(出示“小熊”)，今天我们一起去听一个好听的故事《山坡哪儿去了》。

师：小朋友要仔细听哦，听完后回答我的问题。

二、基本部分

分段欣赏故事

(一)教师播放故事(1~2)节

提问：

1、故事的名字叫什么?

2、小熊住在什么样的地方呢?

3、小熊出去旅游回来，看到了什么?它的感受是什么?(理解词语“浑浊”“漫天飞舞)

(二)欣赏故事(3~10)节

提问：

1、小熊先去找了谁?老槐树怎么说的?

2、小熊还分别找了谁?它们是怎么回答的?

(三)欣赏故事(11~12)节

提问：请小朋友来说一说究竟美丽的山坡到哪里去了呢?

(四)完整欣赏故事

师：小朋友听得真仔细，下面我们来完整欣赏故事吧!

教师声情并茂的讲述故事一遍

师：我想问小朋友一个问题，请小朋友讨论：为什么小熊要搬家呢?(因为人类把树都砍光了，没有树和小草保护泥土，使水土流失，环境遭到破坏，小熊没法生活，只能离开)

师：那小朋友们，山坡还能回来么?你想对砍树的人说些什么呢?请你们来想想办法?

三、结束部分

教师小结：小朋友真爱动脑筋，我们应该从身边的环境做起，多种树木、花草，不乱扔垃圾，向大人宣传环保意识，这样美丽的山坡就能回来了。

活动反思：

这次教研课，我自己觉得我进步了，以前有很多的老师在后面听我上课，我会紧张的一句话都说不出，但是这次我其实一点都不紧张，从头到尾的完整的上完了这节课，我还是很高兴的!我最大的优点就是讲述故事内容的时候，阴阳顿挫，十分的生动，表情丰富!但是我的脸上没有笑容，下次要微笑着去讲述故事，就更好了，我的缺点就是我在提问方式上有不少问题，还有我好像讲述故事内容的时候没有过渡语言，这点以后需要改进。作为一名新老师，我以后一定要更加努力!争取下次的教研课上的再好一点!加油!

爬山坡教案篇2

一、教学目的

通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。

二、教学要求

1．体会诗人的思想情感；

2．反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语??

三、作者简介

张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（1329年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。

张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。

四 、散曲简介

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为跟，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。

本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。

五、写作背景

?元史》载，文宗天历二年（1329年）：“关中大旱，饥民相食，特拜养浩陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，蹬车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。……到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，即抚膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。”

张养浩目击人民遭受的灾难，写下了七题九首怀古散曲《山坡羊》：《骊山怀古》（二首）、《沔池怀古》（二首）、《北邙山怀古》、《洛阳怀古》、《未央怀古》、《咸阳怀古》、《潼关怀古》等。这是一组系列的怀古之作。其吊古伤今，对壮丽山河的咏叹，对史事人情的感慨都表达了他对劳苦群众寒馁交加痛苦的心疼和体恤，对官僚当权者骄奢淫欲无耻行为的愤怒。《潼关怀古》是张养浩自己以难民的身份和眼光，对陕西这一空前灾害的写照。作品以其深刻的人民性和警醒的历史认识，感动了数百年！

六、文本分析

（配乐朗诵）

山坡羊·潼关怀古

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。兴，百姓苦，亡，百姓苦。

全曲分三层。

第一层（头三句）：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

第一句，写重重叠叠的峰峦。

“聚”：表现了峰峦的众多和动感。让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。山本是静止的.，“如聚”化静为动。

第二句，写怒涛汹涌的黄河。

“怒”： 一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。另一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。黄河水是无生命的， “如怒”则赋予河水以人的情感和意志。

第三句，写潼关位于群山重重包围、黄河奔流的险隘之处。也由此引发下文的感慨。

第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。

望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

第四、五句， 写作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，感慨横生，激愤难平的样子。

第六、七句，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，点出了无限伤感的原因。

面对繁华过后的废墟所发出的“伤心”实乃悲凉：

为秦汉旧朝统治者悲凉。

“阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。（见《史记·项羽本纪》）故曰：“阿房一炬”。

为百姓悲凉。

秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。

第三层（末四句）：兴，百姓苦，亡，百姓苦。

写作者沉痛的感慨：历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难（兴则大兴土木，亡则兵祸连结），这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论，是全曲之眼。

“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”是全曲主题的开拓和深化，正因为这两句使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。

“功，也不久长！名，也不久长！”《洛阳怀古》

“赢，都变做了土；输，都变做了土。”《骊山怀古》

“兴，也任他；亡，也任他。”陈草庵《山坡羊 叹世》

“山，空自愁；河，空自流。”赵庆善《长安怀古》

“便是君，也唤不应；便是臣，也唤不应。”《北邙山怀古》

这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦的深切同情与关怀。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。

归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。

爬山坡教案篇3

教学目标：

知识与能力目标：推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法；

过程与方法目标：反复吟咏诵读，体会作者的情感和伟大的人格

情感态度与价值观目标：培养学生人道主义情?

教学重点：

通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情

教学难点：

知人论世，借了解张养浩，解读文本中的情感

教学方法：

启发式、讨论式、探究式

学习方法：

阅读品味法、讨论交流法

教学工具：

多媒体

教学用时：

1课时

教学过程：

一、导入

1、复习旧知导入

马致远的《天净沙秋思》，大家齐背。今天我们再学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊。潼关怀古》

2、题解

山坡羊曲牌名

潼关怀古题目。潼关，指出了地点。怀古，一般为缅怀古迹，有感而发，融写景、抒情、议论与一体。

二、作者、背景介绍

三、初读课文，正音节奏

四、师生互动，细品回读

1、归纳、赏析。板书总结。

描写雄浑气势

抒情所见所感

议论无限同情

2、合理想象，扩写练习。

提示：写景部分：山峰，波涛，山河潼关路……

叙事部分：

可以补充：时间、地点、人物（外貌动作心理）事件等等

议论部分：

诗人想到了什么，发出了什么样的议论。心情如何？

五、唱读课文，神采飞扬

爬山坡教案篇4

教材分析：

?山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的"潼关"，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。

教学目标：

知识与能力目标：

推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法;

过程与方法目标：

反复吟咏诵读，体会作者的情感和伟大的人格

情感态度与价值观目标：

培养学生人道主义情?

教学重点和难点：

教学重点：

通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情

教学难点：

知人论世，借了解张养浩，解读文本中的情感

教学方法：

启发式、讨论式、探究式

学习方法：

阅读品味法、讨论交流法

教学工具：

多媒体

教学用时：

1课时

教学过程：

一、心怀敬仰，走近作者——激趣导入

(一)激趣导入：

1.教师展示幻灯片上的人物资料

有这样一个人，他19岁踏上仕途，为官清正，敢于屡次犯颜直谏;有这样一个人，因看透了上层统治集团的黑暗腐败，便以父老归养为由，辞官归隐，屡召不赴。有人通过平日的阅读或预习，猜出这位人物是谁了吗?

(二)走近作者

1.学生回答问题并简介曲作者——张养浩

2.教师展示幻灯片资料

教师强调：“国公”为古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”为仅次于“文正”的对人臣的谥号。元朝统治者为何给予他如此高的评价呢?请大家看一段资料。

归隐后的张养浩十年间七拒诏书，可当朝廷以“关中大旱，饥民相食”召其为陕西行台中丞前往赈灾时，他却不顾高龄体弱，随即“散其家之所有”“登车就道”星夜赴任。一路行来，目睹灾民惨状的`他，感历代兴废，写下了许多怀古之曲。可惜的是，这样一位博学硕得，为民承重之人，却在到任后不久，劳瘁而卒。“关中之人,哀之如失父”，那今天就让我们现代的关中人，怀着一份敬仰，共同学习他的一首元曲《山坡羊·潼关怀古》。

二、心存敬仰，初读文本——整体感知

(一)朗读指导

1.学生齐读作品，教师指导学生在整齐的基础上注意语言的断与连(停顿)，轻和重(重读)，抑与扬(语调)。

2.指名朗读并稍作点评

3.听示范朗读

(二)层次梳理

提问：赞叹之余如何也能让自己的朗读水平有所提升，我想我们还是先从理解作品本身入手。大家能以表达方式为依据为这首小令分层吗?

学生回答后教师小结：第一层描写(写景);第二层记叙加抒情;第三层议论。

三、心存敬仰，品读佳作——研读鉴赏

(一)一品写景

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

1.你能根据这幅图谈谈你对“潼关”地理位置的认识吗?

学生回答，教师展示资料

2.看来潼关地势险要，实属历代兵家必争之地。那么作者途径此处，是否用文字将潼关的地理位置及险要的地势写出来了?你认为此句中那些词用得好?

3.依据学生回答，重点分析“聚”和“怒”

“聚”从视觉的角度，化静为动，写出了裙山飞奔而来之势和万峰攒立之状;“怒”字从听觉的角度，借拟人的修辞，既写出了波涛的汹涌澎湃，又写出了作者吊古伤今的不平心绪。教师板书——途径潼关，力绘壮景(雄浑、气势)

4.可见张养浩起笔就生动形象地描绘了潼关的壮景，那朗读时自然应在雄浑的基础上，读得更有气势一些。指名朗读，并齐读。

(二)二品抒情

望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

1. 诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。于是他大笔一挥写下了他遥望长安而产生的深沉的感慨。板书：遥望长安，深沉感慨

2.古人望长安心情多不快，你能从李白的诗句中找出他伤心的理由吗?

展示幻灯片

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白

一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白

学生抓关键词分析后教师小结：“迁客”一次让我们隐约捕捉到了李白流放夜郎时对国运的关切，朝廷的眷恋及壮志难酬的伤感。可张养浩作为朝廷重用的官员，他为何会在赴任途中“踌躇”“伤心”呢?

学生讨论后回答，教师展示幻灯片

长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢?

作为六朝的古都，昔日的繁花、昌盛早已在朝代的更迭中灰飞烟灭，余下的只有断壁残垣的衰败，哀鸿遍野的凄凉。这一句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，让人能想象出战争的惨烈图景，而这些都是作者无线伤感的原因。

(三)三品议论

兴，百姓苦;亡，百姓苦。

1.诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”的伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败的踌蹰? 我们来一起品品作者的议论句。

诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦;亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。

2.学生回答，教师小结

原来作者从历代帝王的兴衰史中得出了一个结论：历代王朝的或兴或衰带给百姓的都是灾祸与苦难。这一结论背后难言的是他对百姓疾苦的深切的同情与关怀。板书：剖析兴衰，揭示真理(悲愤)

3.那朝代更迭，为何受苦的总是老百姓呢?

学生回答后教师小结：王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏的同时，劳役之苦更重。如秦兴时筑长城、开驰道、造宫室，民怨沸腾。王朝之“衰”则兵祸连结，尸横遍野，血流成河。因此说这一句发人所未发，深刻而警策，精炼的文字蕴含着深切的人文关怀。

一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦;这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦?

(四)四品忠魂

1.下面这两句诗有什么不同?

学生发言后教师小结：

2.你如何评价张养浩?

学生讨论并总结，教师将学生的评价写在板书里，如刚正不阿、仗义执言、心诚爱民、鞠躬尽瘁，并画成一座丰碑

3.请满怀敬意再读诗文。

四、心怀敬仰，创意古诗

1.写创意古诗

2.展示范例

3.学生当堂练习并朗读展示自己的作品，教师适当点评

4.教师总结本课：张养浩用自己的行为在我们的心中竖起了一座不倒的丰碑，最后，让我再次饱含着满腔敬意，读一读这首景中藏情，情中有景，语言洗练，词约义丰的元散曲中的优秀之作，去用心追忆、哀悼这样一个伟大的灵魂!

【板书】

途径潼关，力绘壮景(雄浑、气势)

遥望长安，深沉感慨(稍缓、沉重)

剖析兴衰，揭示真理(悲愤)

爬山坡教案篇5

教学目标：

1、朗读并背诵这首曲子；

2、理解散曲的内容与思想；

3、体会作者把抒发的情感，并赏析名句。

教学重点：理解散曲的内容与思想；体会作者把抒发的情感，并赏析名句。

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、复习引入新课

回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读：如马致远的《天净沙·秋思》。今天让我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，希望大家有所收获。（课件出示课题）

指名说出“山坡羊”与“潼关怀古” 分别是这首曲的什么？并介绍“怀古”：为咏史诗的一种形式，一般为缅怀古迹，有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。

二、明确学习目标

1、朗读、背诵并默写这首小令；

2、理解这首小令的内容与思想；

3、体会作者曲中所抒发的思想感情，从不同的角度赏析其中的名句。

三、作者及背景介绍

1、文学常识：曲是元代新兴的一种文学体裁。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲包括套曲和小令。《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

2、作者简介：张养浩（1270—1329）字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。官至礼部尚书。以直言敢谏著称。弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成疾而死。

3、作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。山坡羊：曲牌名；潼关怀古：题目。

四、朗读感知，了解大意

1、听课文示范朗读；

2、学生自由朗读；

3、指名读、齐读。

五、研读理解大意

1、结合注释研读小令，理解这首小令的大意；

2、教师指导点拨，翻译理解小令大意；

大意：群山延绵起伏，正如聚会在一起一样，关下波涛滚滚，像咆哮怒吼,在通往潼关的路上，关外有黄河，关内有华山，形势十分险要。

远望西都长安，内心思绪起伏，一路上看到不少秦汉时代的遗迹，引起无限的伤感，那成千上万的宫殿，如今都化作了尘土。

无论是哪个朝代的兴起，受苦的仍是百姓；无论是哪个王朝的灭亡，受苦的还是百姓。

六、品读理解赏析

1、出示学习提纲：

（1） 把这首散曲划分为三层次，概括各层大意。

（2）“峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什么修辞与表现手法？

（3）作者为何“意踌躇”且“伤心”？

（4）如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？

（5）这首曲子表达了作者怎样的情怀？

2、学生汇报，师点拨：

（1）第一层（前3句），写潼关险要雄伟的形势。

第二层（中间4句），写由关中长安万间宫阕化为焦土之事而产生的深沉的感慨。

第三层（后四句），指出历代王朝或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。

（2）以动写静、拟人手法

“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。

“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。

（3）作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。

（4）总写作者的感慨（主旨）。

兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”“亡”受苦的都是百姓，带给百姓的都是灾祸和苦难。这两句，表达了作者对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。

对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。

（5）抒发了对祖国山河的热爱；对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。

3、小结：这首小曲揭示了一个什么历史规律？

这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。

4、名句赏析

（1）名句赏析一：峰峦如聚，波涛如怒。（炼字角度赏析）

“聚”化静为动，一个聚字表现了峰峦的众多和动感；黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予黄河水以有的情感和意志，一个怒字，写出了波涛的汹涌澎湃。这两句写出了潼关地势的险要。

（2）名句赏析一：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（从内容与主旨角度赏析） “亡，百姓苦”的意思是王朝灭亡之际战乱频发，民不聊生；“兴，百姓苦”的原因是王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造宫室，劳役繁重，百姓就受尽了苦，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”深刻而警策，提示了一个历史规律：不论朝代“兴”、“亡”，受苦的都是百姓。

七、巩固训练：中考链接

1、“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。

“聚”“怒”二字把“峰峦”“ 波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。

2、诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？

不是，由“ 兴，百姓苦； 亡，百姓苦! ”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。

3、诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？

一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建统治阶级给人民带来的苦难，非常精辟。

4、这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？

抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。

八、课后作业：背诵并默写这首小令。

爬山坡教案篇6

?教学目标】

1、初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。复习旧课。

2、体会咏史诗表达的民本思想。

3、自主合作探究，师生互动交流。

?教学重点】

了解散曲的特点，背诵默写全诗。

?教学难点】咏史诗与抒情诗的不同点。

?教学安排】一教时

?教学过程】

一、介绍咏史诗，导入新课：

咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。如果给咏史诗下个定义的话，那么凡是对历史人物，历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。早在先秦时期，《诗经》《楚辞》中就有这种针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟的作品。诗歌史上第一首真正意义上的咏史诗是东汉时班固的《咏史》。

二、揭示课题，讲解体裁：

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

三、作者与背景简介：

?作者简介】张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职，因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。50岁时辞官归隐于济南云庄，关中旱灾时被重新任命，赶赴陕西救赈灾民。多年的宦海沉浮，让他把功名富贵都参破，不再在意统治者对自己的评判；济南云庄的归隐生活，不仅让他欣赏礼赞自然的风光，更让他体察民生只艰辛；尊奉孟子民本之思想，让他深深懂得民生之重要；刚正不阿、仗义执言的性格，让他有勇气面对现实说出心中真实的想法。元代百姓生活之苦被作家以怀古的形式表现出来。这种忧民之心使他“到官四月，倾囊以赈灾民，每抚膺痛哭，遂得病不起。”这是一个有良知的读书人真实的本性和真实的生活，也是当时社会所难得一见的。

?创作背景】张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。他命驾西秦过程中，亲睹人民的`深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平、遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。他死后，“关中之人，哀之如先父母”（《元史·张养浩传》）。《山坡羊·潼关怀古》便写于应召往关中的途中。《元史·张养浩传》说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。”张养浩在“关中大旱”之际写下了这首《山坡羊》。

?作品总说】元代的统治者对读书人实行民族歧视政策，直到元仁宗延祐二年（1315年）才正式实行科举取士制度，况且这种制度也是不公平的，这就造成下层读书人在很大程度上对元统治者失去信心，对社会缺少责任感，所以同时期其他作家怀古作品都深刻地打上时代地烙印：他们或感伤古王朝之覆，发一通思古之幽情；或感叹古今之巨变，流露对世事人生把握不定之惶恐；或有感于岁月流逝，抒发个人沉沦不遇之忧情。惟有《潼关怀古》洋溢着沉重的沧桑感和时代感。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。这种同情与关怀的出发点是儒家经世济民的思想，在传统的五七言诗歌中本为常见，但在元代散曲中却是少有。

爬山坡教案篇7

一、教学目标：

1、反复吟咏诵读，体会作者的情感;培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。

2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。

二、重点难点

1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。

2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。

三、课时安排：1课时

四、教学步骤：

1、情境导入，揭示课题

在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。

电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。(设题目的：缩短学生与潼关的空间距离)

明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。

课前热身

(1)、自由读课文(使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。)

(2)、正音 峦(luán) 踌(chóu ) 蹰(chú ) 阙(què) 兴(xīng)

(3)、齐读(要求读准字音。)

(4)、听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。)

2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。

华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。

张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。

这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。

3、阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。

资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政， “一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。

资料二： 英宗皇帝要在宫廷内制造 “鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。

资料三：《元史张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。

4、理解“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”

资料助读：

“阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。(见《史记项羽本纪》)故曰：“阿房一炬”。

为百姓悲凉。

秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言;然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。

5、古诗创译

例文：

潼关怀古

是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋(yì )

是谁，指点着山山水水展示一种占有欲

那些峰峦和波涛，就是所谓的江山帝王的名字，就写在山水之间

江山还是那个江山

帝王的名字变了又变

一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓死者的浓血，

还有生者的眼泪

五、余秋雨：“当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。”用生动的'语言评价一下张养浩。

例文：为了百姓的疾苦，他丢弃了官职;

为了百姓的疾苦，他花光了钱财;

为了百姓的疾苦，他付出了生命;

他用悲天悯人的心关注着百姓的苦

百姓用朴实的心记住了他的名

他活着时，满城都道好官人

病死后 ，关中人哀之如失父

生，人赞美，亡，人赞美，

他用生命的行动为自己的诗歌作上一个最完美的注解

六、总结并拓展深化积累

反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题?(学生先搜集，再出示课件)

附：

①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——张俞

②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。 ——李绅

③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫

④朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫

⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原

与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。

(明确：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。

附：附板书设计

写景 —— 潼关(山、河) 兴

议论(主旨)———— 百姓苦

抒情 —— 怀古(望、行) 亡