教案写好了可以帮助教师提供个性化的教学支持和指导，教案的有条理性可以帮助学生更好地整合和应用所学知识，提高学习的综合能力和创新能力，以下是尚华范文网小编精心为您推荐的人教版英语八上教案精选6篇，供大家参考。

人教版英语八上教案篇1

教学目标

1. 能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。

2. 能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。

3. 能用句子,how d0 you go to school?how do you go to canada/…?'来替换关 询问别人的出行方式;并能够用句子,i go by…'进行回答。

4. 能够听懂、会吟唱let’s chant的歌谣。

教学重难点

教学重点、难点分析 ： 本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和a let’s learn部分中运用某种交通具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

教学过程

1.热身(warm-up) let’s start

(1) 教师说：today i go to school by bike/bus.usually i go to school by bike/bus. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后问学生：what about you?do you go by bike or by bus?do you go on foot?or by car?师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。

(2)自由会话之后，教师继续说：there are many ways to go somewhere.look at these pictures.do you know what they are?引导学生看本课时let’s start部分的标图并回答问题。

2. 预习(preview)

(1)复习频度副词：always，usually，often，sometimes，never的tob_id_3091读音与词义。有关活 动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。

(2)let’s chant 教师放本课时let’s chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作：唱到on foot时，全班跺跺脚;唱到by car/bike/bus/plane/train的时候，学生举起自己带来的玩具。然后教师根据歌谣内容随机出示let’s learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

3. 新课呈现(presentation) let’s learn

(1)教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：,how do i go to school?i go to school by bike.'并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：0jwhat about you?how do you go to school?’’学生如果回答：,me too!'教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：,i go。。to school by…'并将相应的短语写在黑板上。

(2)看短语贴卡片游戏 教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的,by’’短语旁边，教师领读短语和句子,l go to school by…'

(3),快速反应'游戏 教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作或迅速举起相应的道具(单词卡片)并说出句子，如：i go to school by bike.

(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：,what can you see in the pictures?'注意引导学生，尤其是农村学生理解,地铁'的。含义：,it’s an underground railway in a city.it travels very fast.'教师领读新学短语。

(5)学生听录音，跟读let’s learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调

(6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。

(7)教师还可利用学生卡片背面的灰体词引导学生进行单词描红，学生边描边读，看谁又快又好。 let’s play 教师请学生制作简易的单词卡片，一摞是地点，比如：school，beijing，the us，the moon等;另一摞是交通方式，比如：by ship，by bike，by train等。教师鼓励!生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问,how do you go to beijing/the usa/the moon?'另一学生给出答案：,i go by train/plane/spaceship.'对于词汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助。对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励。

4. 巩固和延伸(consolidation and extension)

(1)main scene 教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot by bike，by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle;而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。

(2)学生做let’s learn部分的活动手册配套练习;教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。

(3)学生背诵并抄写四会单词;复习说唱歌谣。 (4)学生预习c let’s sing部分的歌曲。

人教版英语八上教案篇2

初三英语复习资料：助动词

1)协助主要动词构成谓语动词词组的词叫助动词(auxiliary verb)。

被协助的动词称作主要动词(main verb)。

助动词自身没有词义，不可单独使用，例如：

he doesn't like english.他不喜欢英语。

（doesn't是助动词，无词义；like是主要动词，有词义）

2) 助动词协助主要动词完成以下功用，可以用来：

a. 表示时态，例如：

he is singing.他在唱歌。

he has got married.他已结婚。

b. 表示语态，例如：

he was sent to england.他被派往英国。

c. 构成疑问句，例如：

do you like college life?你喜欢大学生活吗？

did you study english before you came here? 你来这儿之前学过英语吗？

d. 与否定副词not合用，构成否定句，例如：

i don't like him. 我不喜欢他。

e. 加强语气，例如：

do come to the party tomorrow evening. 明天晚上一定来参加晚会。

he did know that. 他的确知道那件事。

3) 最常用的助动词有：be, have, do, shall, will, should, would

助动词一般没有词意，不能单独作谓语动词。

其作用在于帮助构成各种时态、语态、否定、疑问等。

1、助动词be(am, is, are, was, were, being, been)的用法

（1） be后跟现在分词构成进行时态。

who is playing the violin?谁在拉小提琴？

she was reading a book then.那时她正在读书。

(2)be后跟过去分词构成被动语态。

he was asked to do the work.有人要他干这件工作。

you are invited to attend the meetintg.有人邀请你参加会议。

(3)be 后跟不定式作谓语，有如下几种情况：

①表示计划、安排将要发生的事。

who are we to meet?我们要见谁呀？

i'm to have supper with john this afternoon.今天下午我要与约翰一起吃晚饭。

②表示指示、命令，否定式表禁止。

you are to see the headmaster today.今天你必须去见校长。

you are not to enter the room without permission.未经允许你不能进入房间。

③表示义务、责任等，同should。

you are to be back before 5.你得在5点钟以前回来。

what is to be done?该干什么。

④表示可能性，与情态动词may, can同义。

such books are to be found in any library.这种书任何图书馆都有。

not a sound was to be heard.一点声响也没有。

⑤表示后来发生的事，可以用来表示命运或注定

they say good-bye, little knowing that they were never to meet again.他们告别了，没想到再也不能相见了。

he was to regret the decision.他有一天会后悔做出这一决定的。

⑥用于习语

where am i to go? 我该向何处去？

what am i to do? 我该怎么办？

2、助动词have(has, had, having)的用法

（1）助动词have可以构成完成时或完成进行时

he has been a doctor for 10 years.他当医生十年了。

this is the place i have been longing to visit.这就是我一直渴望参观的地方。

（2）和不定式构成谓语，表示客观上不得不做的事情。

we've missed the train. we'll have to wait for another one.我们己经误了火车，我们只能等下一列。

-do we have to start work?我们得立刻工作吗？

-no. we don't have to.不，不必了。

3、do(does, did) 的用法

（1）构成疑问句或否定句

how did you know about it?你是怎样知道这件事的。

he does not smoke. 他不抽烟。

（2）加强语气。

he did tell that.他的确告诉了此事。

do come and see us.一定来看我们。

（3）代替前面刚出现的动词，避免重复。

-you like popular music, don't you?你喜欢流行音乐，是吧？

-yes ， i do.是的，我喜欢。

he speaks french as fluently as she does.他讲法语和她讲的一样流利。

（4）用于倒装句中。

never did he pay attention to my words.他从不注意我的话。

only then did i understand the importance of english.只是那时，我才了解到英语的重要性。

（5）构成否定的祈使句。

don't be so careless.不要那么粗心。

do not hesitate to come for help.只管来求助。

4、shall(should)和will(would) 的用法

(1)shall(should)用于第一人称的将来时中，单纯表示来

i shall think it over.我要好好考虑一下。

when shall i see you again?我何时再见到你？

i rang up to tell her that i should leave for london. 我打电话告诉她我要去伦敦。

(2)will用于第二、第三人称的将来时态中，在现代英语中可以用于所有人称

he will be 30 next month. 他下月将是30岁。

you will have an english test tomorrow.明天你有英语小测验。

he wanted to know when you would finish the writing.他想知道你何时完成写作。

人教版英语八上教案篇3

一、教学目标

1.能够听懂、会说几个重要节日的词汇，并能用英语表达这些节日所在的月份。

2.能够以图文并茂的形式介绍自己喜欢的某个节日。

3.欣赏并学唱关于月份的歌曲。

二、教学建议

a. good to know.

1.热身与复习

(1)复习12个月份的英文表达

①教师引导学生认读月份名称的单词卡片，随即发给读词最快的学生。

②拿到词卡的学生一起站到教室前面，按月份的顺序排队。

③全班再次按顺序说出12个月份的英文表达。

(2)教师呈现年历或第一课时歌谣课件，引导学生演唱第一课时所学的歌谣。

(3)师生交流：when is your birthday? it‘s in ...

2.学习新知

(1)教师呈现母亲节图片，引导学生观察画面内容，如：who are they? what is the girl doing? why is she giving flowers to her mother? is it her mother’s birthday?...引出mother‘s day之后，让学生跟读词汇。

人教版英语八上教案篇4

1、由于这是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。另外，本单元有几个复合词，教学中有意识地分解到每个部分或单词，既有助于学生理解、记忆，也扩充了学生的单词量。

2、单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，如storybook, toy train等，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。

3、句型教学中发现学生对于what与what’s 区分不仔细，常常将what读成what’s，这在今后的教学中要多加强调、指导。

现对第四单元中出现的问题进行以下分析：

1．本单元教学中，忽视了向学生教授单词的拼读技巧和发音规律。

2．关于单词句子的操练。应该采取多种多样的形式进行操练，力求扎实。不能忽视个别操练，要及时进行纠音。 在句子跟读操练中，要one by one,以更好得进行纠正。

3．尽量采用直观教学法。单词教学时，直接呈现图片，更加直观。

4．评价要贯穿整堂课的教学中。评价机制要尽量和本课的内容相联系。在本节课结束了要及时公布结果。

小学英语三年级下册unit2第二课时教学反思

这是一堂三年级的课，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。在教学第三课时时，我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：

一、运用多种手段进行情境的创设，如：录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得最高的年龄最大；反之站得最低的年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了学生的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。

二、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。这节课所学的这首歌，歌词简单，意思明了，所以学生很容易就学会了。

三、整堂课充满了活力，笑声不断。但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。

unit2 my family教 学 反 思

本课的教学内容是pep版小学三年级英语下册unit 2 my family part b let’s talket’s practise。这节课是学完了Ｂ部分let’s learn的内容，学生在掌握了“wow! sister,brother”及“who’s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“is she/he your...”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“come on!watch tv. really.wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“is she/he your...”句型是我这节课教学的难点。

教学伊始，通过唱英语歌曲《father and mother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中part a let’s talk的重点句型“who’s that...”及其回答“she is...”“he is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。

新授时我先播放let’s talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“come on!watch tv. wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。

为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“is she/he your...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。 新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“who’s this...”及“is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助ppt能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。 今后的教学中，我应固化“三说两听”的教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。

人教版英语八上教案篇5

教学目标

1.语言目标

1)能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用。

2)通过情境会话，学会运用“i like french fries. have some french fries. here you are.”要求模仿正确，语调自然。

2.情感目标

1)在学习活动中积极好动充满好奇，乐于尝试。

2)乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。

3.策略目标

1)通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，在学习过程中不断总结，能够主动地创造性地去学习和运用语言。

2)懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进行配合。

教学重难点

能听读并认读cake等12个有关食物的单词，掌握“what do you like? i like..”的句型。能在日常生活中运用；能灵活运用重点句型并清楚其运用的场合和语气；能模仿本问对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。难点是在一定的场合得体运用所学的语言知识，chicken,bread和french fries的三个单词的发音。

教学工具

ppt课件

教学过程

step1:warm up

1.greeting. t：how are you ? ss: fine, thank you. and you? t: i’m fine too..

(简单的问候可以帮助学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与交流，使学生自然地进入英语学习状态。)

2.play the game“listen , say and do”

ss chant together “i have a book. me too. i have a ruler. me too…”

(将所学歌谣巧妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活跃气氛，不但达到热身之效，又为下一步呈现新知作好铺垫。)

step2: presentation

1.teacher showed a box and asked:” what’s in the box?” teacher leaded the s1 said “bread” (通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性)

2.教师出示卡片bread，并问”do you like bread?” ,学生边说，老师板书该单词。进行小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片(hamburger, cake, hot dog, bread ,chicken and french fries)让学生认读。

(由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想能力，对旧识进行重组、整和，从而通过自己的探究获取新知，体会成功的喜悦)

3.game: what’s missing?

教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。

4.game: guessing(呈现课件，显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成hot dog)

t : guess, what’s this?(显示屏上只出现一些碎片)

ss; a cake?

t: is it a cake? no. look carefully again.(碎片渐渐扩大)

ss; oh,it's a hot dog.

t: yes ,it's a hot dog.

…

(培养学生的竞争意识，引导学生进行自我评价，促进学生的发展；充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习氛围。)

step3: dialogue teaching and patter drills

1.趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。

t：a hot dog.

s1: this is a hot dog. i like hot dogs.

ss: me too.(喜欢吃热狗的同学边说边举手)(用相同的方法操练其他有关食物的单词)

2.通过多媒体课件操练新句型

t：what do you like?

s1: i like hot dogs.

t: here you are.(教师把hot dog的卡片送给说的正确的学生) (have ss say here you are)

s1：thank you.

t: i’m sorry , no food left. but don’t worry, let's go to the restaurant. you can choose whatever you like.(显示平出现真实餐馆情景)

3.模拟情境交际。(pair work and act it out)

step4：play the game (roller game)

t1: i like chicken.

t2: i like chicken , bread.

t3: i like chicken, bread and french fries.

…

(通过游戏，锻炼了孩子们的注意力，增强记忆力，同时巩固了所学单词)

step5:让学生拿出食物卡片，边听let’s do部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell和make的意思。分小组比赛说做let’s do部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组互评结合的方法。

(老师引导学生学会对他人进行正确评价，同时，让合作好的同学体会成功)

step6: dialogue practice

1.学生操练课文的对话。首先屏幕上出现课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最后让三人一组表演let's talk中的对话。

2.学生三人一组，模仿用各自所带的食物编出本组的会话练习，在半晌进行表演。

(通过听短文，读短文，表演对话，力图让学生用英语完整地进行表达全班活动，自主学习，交互式语言学习)

step6：summing up

evaluate the students’ performance in class.

人教版英语八上教案篇6

一、教学内容：

综合练习

二、教学目标：

1、 掌握形容词以及比较级的使用。

2、能听得懂、会说、会读和会拼写tall ,light ,young ,old ,heavy。

3、掌握会话中出现的三会单词和词组twin ,minute ,centimeter, child ,cute, also, chat.

4、能听得懂、会说、会读和会写四会句型：who taller than david?

gao shan is taller than david .

5、能听得懂、会说、会读日常交际用语. whose bag is heavier ,yours or mine ? i'm as tall as you . suyang is younger than su hai .

6、了解字母组合or在单词中的读音。

7、 会说英语歌谣《iwish iwas taller.》

三、教学重、难点：

正确掌握b部分出现的四会单词light lighter , heavy heavier和句型who is taller ,you and suyang? whose ruler is longer ,yours or mine?

四、课前准备：

1、 准备录音机和本课h部分的磁带

2 、练习题的投影片。

3 、课前写好本课的课题。

五、教学过程：

a、 跟音乐集体唱歌曲。

b、 1、free talk. 师生交流

2、请学生之间用所学的句型问答，分组比赛

c、revision 复习

1、看a部分投影片，创设情景让学生表演

2、让学生复述a部分第一段和会话。

3、学生小组内表演会话内容。

4、教师让学生根据实际情况说自己的优势

i'm taller than ___

i'm younger than ___

i'm stronger than ___

my father is taller than

my pencil is longer than ___'s...

5、让学生看黑板，朗读、拼读刚才教师板书的四会单词。

6、学生拿出课前准备好听写本，听写本课四会单词。

d、学生一齐拍手唱歌谣两遍。

e、 practice and consolidation练习和巩固

1、游戏; 用所学的句型来猜班级的同学

2、教师投影本单元的练习题请学生完成

六、布置作业：

1、 朗读本课的会话，要求学生能够复述、背诵。

2 、学会唱歌曲。

七、板书设计： 投影本单元的练习题目