撰写教案是一件能够帮助我们提升教学质量的事情，教案写好了有助于提升课堂上的教学质量，尚华范文网小编今天就为您带来了五彩豆教案模板6篇，相信一定会对你有所帮助。

五彩豆教案篇1

一、 设计意图：

幼儿升入中班。新的环境给幼儿新的感觉，尤其是主题墙板海底世界幼儿非常感兴趣。是幼儿平时谈话的焦点，尤其是对上面的鱼感兴趣。虽然这些鱼是用废旧材料做的，但多种多样体形的鱼和鱼身上的色彩花纹深深的吸引了幼儿。有的幼儿说：“我喜欢三角形的鱼。”有的幼儿说：“我喜欢孔雀鱼，它身上的花纹好看”。还有的幼儿说：“我喜欢胖头鱼”。在美术区角活动时幼儿喜欢拿自己喜欢的彩笔画各种各样的鱼。顺应幼儿的兴趣点，我在幼儿已有经验的基础上设想让他们用报纸来做五彩鱼。于是生成了美术活动——报纸五彩鱼。新《纲要》明确指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他活动。用报纸制作鱼有创意幼儿能感兴趣，符合幼儿年龄特点。

二、幼儿现状分析：

幼儿升入中班已有绘画鱼的基础，有一定制作手工的基础。会使用剪刀、双面胶。喜欢动手制作，有一定的想象力及创造力。有一定的探索欲望。

三、活动流程；

观察范例，推想制作方法——幼儿操作验证推想————幼儿制作——欣赏、交流

四、教法与学法：

在这次教学活动中我运用了以下几种教法和学法。观察法、参与法、体验法、操作法。注重幼儿的个性发展，教师尽量减少示范，让幼儿在亲自动手中发现问题，解决问题。教师只是活动的参与者。

五、活动目标分析：

教学目标：1、能用报纸条卷曲固定成鱼的外形。

2、尝试用彩纸设计并装饰鱼身上的花纹。

六、活动重难点：

教学重点：装饰鱼身上的花纹

教学难点：用报纸卷曲固定鱼的外形。

七、教学准备：

1、欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形，花纹色彩有所了解。

2、各种形状的“报纸鱼”范例三个。

3、报纸若干、各种形状的彩纸、纸条供幼儿装饰鱼身上的花纹用。双面胶、剪刀。小盆、小筐与幼儿数相符。

4、ppt《美丽的鱼》

一、观察范例、推想制作方法。

1、教师播放ppt，引导幼儿欣赏鱼的形状和花纹。

教师提问：请小朋友看看电视里的鱼有什么形状的？

鱼身上的'花纹是什么样的？

2、教师出示“五彩鱼”范例，幼儿观察。

教师提问：

★老师手里的这条鱼是什么形状的?它是用什么做的？

（引导幼儿说出报纸搓成纸条卷成鱼的外形）

★你能做出什么形状的鱼?请小朋友来试一试。

二、幼儿操作验证推想。

★幼儿用报纸卷鱼形，

师：用报纸怎样卷出鱼？

（通过卷、拧的方法）

师：你卷出的鱼是什么形状的？

（鼓励幼儿大胆想象卷出和别人不同形状的鱼）

师：怎样让这条鱼固定住呢？

（用双面胶粘）

教师注意肯定幼儿的想法和创造。

师：鱼还要穿上漂亮的衣服呢，老师给你们准备了彩纸、花纹不同的纸条请小朋友来装饰，可以朝不同方向粘贴。

三、幼儿制作

★教师提出操作要求，及工具的使用卫生。

★幼儿制作，教师巡视。

四、欣赏、交流

★教师帮助幼儿将鱼用夹子摆好。放到展示台上幼儿便于欣赏交流。

★教师幼儿集体欣赏、交流。幼儿相互评价

（评价时要有点，是喜欢颜色？是喜欢鱼的形状？还是花纹？）

★活动自然结束。把好洗手关。作品可投放到美工区中。

五彩豆教案篇2

教学目标

1、认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个生字。

2、有感情朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

3、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、学习××××××××××。

教学重点

让学生通过朗读课文，了解五彩池美丽的自然景色及其成因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学难点

理解五彩池水的“奇异”之处。

教具准备

生字卡片，搜集有关五彩池的资料和图片

教学过程

一、预习题纲

1、初读课文，不认识的字多读几遍，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解词意。

2、自由读课文，想一想课文从哪些方面介绍了五彩池。

二、谈话激趣，据题质疑。

1、你去过哪些神奇的地方？为什么说这些地方很神奇？这节课，我们又去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

2、板书课题，学生齐读课题后据题质疑：读了课题你想了解什么？

三、自读课文，自学生字。

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、教师指导。

四、再读课文，重点探究。

1、通读课文，整体感知。

默读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。

2、抓住重点句段，理解五彩池的特点。

默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。

（一）提出突破口，重点分析第二自然段，自读讨论：

1、这段共有几句，是围绕哪一句话来写的？

2、作者是怎样把“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。

3、有感情朗读第二自然段，体会五彩池景象的奇异。

（二）自学第三、四自然段

1、第二自然段主要写了五彩池的形状，第三自然段主要写了五彩池的什么呢？

2、默读，找出五彩池的`颜色有些什么特点？

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？

4、造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？

5、有感情朗读三、四自然段，感受五彩池的神奇与美丽。

（三）学习一、三自然段

1、自读一、三自然段，分别说一说段意。

2、说一说开头与结尾的写法上有什么特点？

五、总结全文

学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？

六、拓展练习

为五彩池写广告词，或以小导游的身份介绍五彩池。

五彩豆教案篇3

【活动目标】

1、能运用材料大胆地在蛋壳上装饰简单的彩色手印。

2、引导幼儿初步学习搭配颜色，感受色彩的丰富，培养幼儿对色彩的兴趣以及体验成功感。

3、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

5、体验想象创造各种图像的快乐。

【活动准备】

1、幼儿人手1只鸡蛋壳。

2、较浓的各色水粉颜料、调色盘。

3、多媒体ppt：彩色的蛋宝宝

【活动过程】

（一）导入活动，引发幼儿兴趣

1、出示背景图片：看，这是谁呀？（师出示蛋宝宝）蛋宝宝们都去参加服装展示会了，这些蛋宝宝漂亮不漂亮啊，它们漂亮在哪里？（欣赏蛋壳画，幼儿自由表达，从蛋壳的花纹颜色来讲一讲，巩固认识红、黄、蓝、绿等常见的颜色）

2、（出示一篮没有涂颜色的鸡蛋壳）这些蛋宝宝很着急，它们也想参加舞会，可它们还没有化好妆呢？想请我们小朋友来帮忙，你们愿意吗？

（二）为蛋宝宝设计花衣

1、引导幼儿大胆讲述自己的想法。

师：你想为蛋宝宝穿一件什么图案的衣服？

2、出示调色盘，里面装的是水粉颜料，你们都认识这些颜色吗？（幼儿将自己认识的颜色说出来）我们今天这些漂亮的颜色来为蛋宝宝设计漂亮的衣服好吗？

3、示范讲解

师：我们用小手蘸取各种各样你喜欢的颜色，这鸡蛋壳很轻，很容易破，小朋友要轻轻的拿，轻轻的画，轻轻的将你彩色的小手印印在蛋宝宝的身上，给蛋宝宝穿上一件漂亮的新衣服。

4、交代要求，幼儿尝试画彩蛋，老师巡回指导，鼓励幼儿大胆选用各种颜色，绘制与众不同的彩蛋。

师：现在要请我们小朋友来为蛋宝宝设计漂亮的衣服了，看谁为蛋宝宝设计的衣服最漂亮。我们用小手蘸取各种各样你喜欢的颜色，然后轻轻的将你彩色的手印印在蛋宝宝的身上，喜欢什么颜色，觉得什么颜色好看，就蘸什么颜色，给蛋宝宝穿上一件漂亮的新衣服。（幼儿操作，老师提醒幼儿注意桌面干净。）

（三）展示作品，总结评价展示幼儿的彩蛋。引导幼儿相互欣赏作品，说说你最喜欢哪个蛋宝宝。

活动延伸：

将幼儿绘制的彩蛋连串起来，送蛋宝宝去参加服装展。

反思：

本次活动，我为幼儿提供了丰富的材料，让他们大胆想象，在鸡蛋上进行装饰彩色手印。孩子们平时画画都是在平面上，第一次给这样的物体涂色、装饰。但越是这样，孩子们兴趣越高涨，让幼儿动手操作能力得到更大的提高。

五彩豆教案篇4

教学目标

知识与能力目标：

1、能正确认读本课14个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

过程与方法目标：

在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

情感态度与价值观目标：

通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。

教学重难点

1、欣赏写景部分，体会景象的美与奇。

2、了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

教学过程

一．创设情境，激情导入

师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？

生：五彩池。

师：想不想去看一看？

生：想！

二．初读课文，整体感知

师：大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。

（学生自由读课文）

师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？

（一人一段开火车）

在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立

三．精读课文，理解内容

1、整体感知

师：听读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）

师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？

生：五彩池特别美！

师：你喜欢它哪的美？

生：我喜欢池水的颜色，。

生：我喜欢五彩池的形状。

生：……

2、学生精读，探究学习

师：看来五彩池留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

（小组交流，组长汇报）

预设点：

（1）水池

（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。

师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？

生：“数也数不清”、“好几千个”

（指导朗读）

（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。

师：读了这儿，你有一种什么感觉？

生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

（指导朗读）

（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的。.。.。.”

师：还有哪些形状呢？

（学生发言指导朗读）

师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

生：（方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。

师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。

（2）池水

师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

生：池水。

师：池水又美在哪儿？

生：

（a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。

师：你是从哪体会出池水的神奇的？

生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。

生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。

(3（3）形成原因

师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？

生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的'像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”

（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

（学生自由朗读之后发言，指名朗读)

(4）第七段

生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”

师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？

生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。

师：让我们一起来读一读吧！

（学生齐读第七段）

3．整体回味

师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。

生：（配乐自由读）

四．分享感受，延伸体验

师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

学生做小练笔

五、作业

背诵课文第三、四自然段。

板书设计

2、五彩池

数量众多

水池大小不??

美丽

形状各异

池水颜色多样

神奇变化多端

形成原因石笋、石粉

阳光照射

五彩豆教案篇5

设计理念

?语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

教学目标

1.知识与能力：

（1）我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的'生字。

（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

（3）我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

（4）感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

2.过程与方法：

（1）引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

（2）紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。

（3）合作探究五彩池形成的原因。

（4）充当小导游，为五彩池写一段广告语。

3. 情感态度与价值观：

学生了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

指导学生理解课文的2、3、4自然段。

教学难点：

通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。

教学过程设计

第一课时

一、谈话导入5分钟

导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。（板书：五彩池） 导入时，出示 五彩池课件 我能积极发言。

二、阅读感悟 10分钟

1、请同学们快速读课文，想一想课文的结构。

2、给课文划分段落。

3、课文主要写了一件什么事？ 出示课件，对学生作出要 求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。

我能在规定时间内完成，并积极发言。

三、自学检测 20分钟

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？

（板书：数量、形状、颜色、成因）

2、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字。

（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

在老师的引导 下，一起学习 字词。 我能认真思考，读准字音，根据自己 的观察分析容易出 错的字形，并能在 组内讨论，提出自己的疑问。

四、总结评价（5分钟 ）

这节课你有什么收获？

组织学生组内 交流，派代表 发言。

我能积极参与组内交流。

五彩豆教案篇6

教学要求：

1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。

4、理解课文中打比方的句子。

教学重点、难点：

了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

教师准备：

1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断

2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在。课件中）。

3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

学生准备：

搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟

教学过程：

第一课时

一、导入新课前熟读生字词比赛。

1、教师激趣。

今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。

?学生自己学习。四五分钟后，组织小组交流。：其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。〉

2、反馈与强化

（方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）

（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。

二、导入新课。

谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。

那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。

三、引导质疑。

1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。

（教师有。计划地归纳学生质疑的问题，有。计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）

2、谈话：我们中国是一个美丽的国家（出示中国地图），有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？

?五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。

我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。

你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。

四、学生初步自主探究阅读。

1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）

2、引导和组织学生根据以下板书（或投影）的基本要求交流和讨论：（1）同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的词句或问题？（2）觉得哪儿写得特别好、特别美？五彩池独特的地方是什么？（3）读的时候你联想到了什么？

五、反馈、点拔和强化。

在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？

（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看"；"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。）

启发、点拨要点

（1）关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

（2）关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢？

读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。

人教版六年级小学语文《五彩池》教案

背景分析：

?五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

案例：

一、激趣导入，整体感知。

1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？

教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？

今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

二、初读课文，整体感知：

现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。

读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）

四、品词析句，理解课文。

1、学习第二自然段：（出示第二段）

（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）

那是个晴朗的'日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

a：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

b：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

c：指导朗读

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

a：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？（是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）

b：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？

大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

指导朗读。

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

a：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？

b：有感情朗读。

c、背诵第二自然段。

（3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。

2、学习第三自然段（出示第三自然段）

（1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？

（2）指导朗读。

（3）思考：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？

3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？

4、第四自然段

（1）带着上面的问题，小组讨论学习。

（2）交流。（采用小组汇报的形式）

原因有三：

一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

二是阳光的折射。

三是周围花草树木的倒影。

（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）

（4）理解重点句：

原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

a：出示石笋图：讲其成因。

b：体会作者这么写的好处。

c：有感情朗读。

三、总结谈话：

这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”

四、拓展练习

这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

分析：

本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容

这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？（这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵

以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。

三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力

本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。