写读后感是一个反思的过程，让我们思考自己的价值观和人生观，通过写读后感，我们能够对书籍中的冲突和发展提供独特的观点，尚华范文网小编今天就为您带来了读给老师建议的书读后感7篇，相信一定会对你有所帮助。

读给老师建议的书读后感篇1

都说“精读一本好书，点亮一盏心灯 。”可是自从二胎之后，发现自己所有的时间几乎都被孩子给占了。仅余的一点时间常常会用来补觉。已经记不起多久没有拿起一本书了。于是到了要交读后感的时候，也只有硬着头皮，硬生生开始搜肠刮肚了。

回来上班之后各种的不适应，最不适应的莫过于课堂上的自己似乎是个失去耐性的爆竹。因为总觉得课堂是自己的一言堂，孩子们坐在课桌后面神游的状态让我顿觉得挫败不已。

让孩子生活在思考的的世界里。该怎么办呢？苏霍姆林斯基说，需要在课堂上做两件事：第一要教给学生一定范围的知识；第二要使学生变得越来越聪明。

我似乎太理想化了，在教育学生时，总有一部分学生学习习惯很差，每天坐在课桌旁，无所事事。教师不要把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去，而应当用到思考上。很多学生之所以把学习当成负担，因为他没有体验到学习带给他的快乐，爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉； 谁缺少这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。

我们似乎忘记了让学生生活在思考的世界里，这才是我们应当在学生面前展示的生活中最美好的事。当然，这也是最困难的事。

教师本身应该是个思想者，用思想去点燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求转变自己的一味填鸭式的教学方式。 可急躁的我急于完成繁重的教学任务，急于完成这样那样的练习、作业……学生们也是疲于应付这样那样的作业，在这样贪玩地年纪里，的确是件强人所难的事。我们真的.犹如带着镣铐的舞者。

长期以来，老师习惯了灌输、习惯了传授、习惯了检查；学生习惯了等待、习惯了依赖、习惯了接收、习惯了习惯的一切，主体意识丢失，独立能力退化。谁应该改承担学习的责任呢？时间一分分过去，教学进度走不了，急死老师了，就往往会忍不住越粗代庖来得干净利索，省时省力，结果，我们又回到老路。学生永远在等待依赖中。所以，教师不能急，首先给学生充裕的思考准备时间，善于激励，耐心等待。一部分学生可能就差那么点勇气，需要教师为他们打打气儿，有种种顾虑障碍的，需要教师疏导。其次会引导，学生思维卡壳的地方要牵线搭桥，也许这个探索自寻过程要花费很多时间，甚至表面一无所获，但它使学生思维得到磨砺碰撞，活跃起来。这是一个人的学习、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在需求，它是一种不可量化的” 长效“ ，比起短暂的急功近利的强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报，学生会受益终生，故而眼前所耗费的时间经历应该说是值得的。

读给老师建议的书读后感篇2

一看见这本书的题目——《给老师的建议》，一瞥见作者又是苏联的教育家，心中就不禁多了几分敬仰。苏联作为曾经的社会主义大国，在教育领域有着独到的见解和探索，很值得我们年轻的教师赏析和学习。怀着这一份憧憬，抱着谦虚的态度，认真的把这一百条给老师的建议读了个遍，觉得很有一些感悟。

一、认同的观点

1、学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。如果一个一个学横没有爱上一门具体的学科，一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力充满性和精神生活的丰富性。

2、你对年长的同事们的经验研究和观察的越多，你就越加需要要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育，在此基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。

3、教育学，无论就教育的理论或者教育的实践来说，都还没有对人的个性——对他的创造性力量和能力的培养，对理想、兴趣和爱好的形成，给予足够的重视。如果说在对年幼儿童的教育上的缺点还不是特别的显眼，那么在对少年的看法上，忽略人的个性则往往会造成严重的后果。

4、我们深信：如果学生在少年期没有遇到一位脑力劳动的真正的指导者，那他就永远不能学会真正的思维。

二、联系实际

中职生的思想、观念是客观社会现实影响的产物。他们的思想很潮流，但是他们的思想不是很稳定；他们要求进步，但是他们的毅力不足；他们价值观念多元化，但是理想信念淡化。

现在我们的身边的中等职业技术学校学生，构成的主题是“学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生”。他们中的`大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。当他们原有的美妙理想与残酷的现实产生了脱节，从而养育了逆反心理。严重的失落感、差强人意的学业成绩、家庭的漠不关心，加上缺乏合理正当的表现机会，不少中职生就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。

三、反思与重构

作为一名中等职业学校的教师，肩上担负的任务很重。我们面对的中职学生正处在青春叛逆期，自我要求独立性强，接受新生事物快，但面对社会的多种诱惑，缺乏理性的辨别能力，容易上当受骗，甚至误入歧途。所以我们学校旗帜鲜明地提出了从做人到成人的教育理念，帮助中职生明辨善恶。

?给老师的建议》一本书中，第27条说到，“让每一个学生都有最喜欢的事”。就是让书籍填充学生的课余时间，我觉得就是一个很好的办法。

所以，一方面，我们自我加压，不断更新变革自我的教育思想和教育理念，另一方面我们也关爱学生，让其有所作为，在关爱中成长。

读给老师建议的书读后感篇3

在这进步发达的社会，在这充满竞争的年代，身为教师的我深感自己的身上的责任和压力。工作将近10年，实践说明时间就是经验，繁忙的工作之余我总是抽出时间来阅读教育书籍，来不断充实自己、丰厚自己。郑杰的《给教师的一百条建议》给我们每一位老师提出了不少中肯的建议，他讲的不是一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的道理及颇具争议的问题入手。独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法。给我的教学起到了指导和借鉴作用。我感受到了一个教师拥有自己的精神空间是多么重要；认识到赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；感悟到宽容也是一种精神……使我对教师这个形象渐渐清晰起来，并明确目标：

一、微笑面对工作

笑，是世界上最灿烂的语言。一个微笑可以消除一天工作的疲劳，一个微笑可以拉近师生距离，一个微笑可以是一个爱的鼓励，微笑总是充满着神奇的魔力。它可以感染身边所有的人，带给你愉悦的心情，有了好心情工作起来也特有精神。那就需要有一颗会微笑的心去对待平时工作中遇到的.困难和压力，作为一名教师，我们深刻体会到教师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难你是怎样选择呢？是前进还是退缩？郑杰为我们做了细致的分析：如果我们退缩……我们将不仅放弃人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每个教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。的确，只有将困难视为动力，以微笑去面对，将会从解决困难的过程中获得事业的成功感。

二、有一颗宽容的心

我们要学会宽容，当批评学生时我们常会看到孩子难过的表情和无辜的眼神，我也常会有舍不得的感觉，但时常在心软后，往往感觉自己太苛刻。

俗话说：人无完人，金无足赤。我们大人都会犯错，何况一个小孩。我们应当以学生的发展为本，以“平常心”“宽容心”对待孩子犯的错误，并巧妙合理地把学生的错误当作教育资源，机智灵活地引导他们从正反不同角度改正错误，不要以成人的眼光去要求学生，我们要允许学生出错，因为在错中他们可以获得更多更精彩的人生体验，在错中可以学会发现和创造。

三、要不断学习

书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作另人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”

我们必须热爱自己的这份职业，如果只是把它当作一份谋生的差事，那你永远都无幸福可言。读完郑杰校长的这本书使我深深体会到作为一名教师，“珍惜自己”、“赏识学生”、做一名理性的教育者，那么我就是快乐的，我也会是幸福的。

读给老师建议的书读后感篇4

一、激发学生学习兴趣

要激发学生学习的兴趣主要是要让学生产生共鸣，从生活实际中出发，将要学习的内容与学生的生活实际联系在一起，抓住学生的认识与所要学习的内容之间的结合点，引发学生的共鸣，让他们有的想，有的说。这就要求教师在课前一定要充分的备好课，精心设计教学的各个环节，深入挖掘教材与学生认识之间的结合点，以求充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。书中强调，要训练学生的思维，就应该把他们带到思维的源泉那里去，那里会展现出现象的链条，应该让学生努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样事实，事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，这样才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。

二、给自身充电

有句名言，“活到老，学到老”。作为教师的我们更不能停止学习的脚步，郑杰老师说：“因为如果教师不经常的更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起。一旦教师停止了学习，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力，而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏”。因此，读书学习能让学生更加亲近你，更具有魅力。

虽然现在我们从事的是小学教育，我们面对的是一群天真活泼的小朋友，不会有太大的教学压力。但是孩子们随着年龄的增长与知识生活经验的不断丰富，不仅智力提高，而且创造性极强，经常会问一些老师很难回答的问题。以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可随着社会的发展，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，不断给自己充电，终将被淘汰，读后感《给老师的100条建议读后感》。此外，老师向来担任为人师表这一角色，如果教师养成了不断学习的好习惯，自然会给学生正面的影响。

三、理解倾听

“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号入而已。而倾听是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的。作为一名教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解学生，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。因此，学会倾听很重要。

而作为小学老师的我们，工作比较琐碎，有时会因为自己的忙碌，学生跑过来对你说这说那，语言表达不清楚，说半天还没说完，而由于正忙，有时根本听不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老师知道了，一会再说！”其实感觉孩子们说的只是小事，根本没听的很清楚，而真正忙完了，又将这件事给忘了，孩子期待的事情你没有交代，自然给学生心里造成了一定的阴影。因此作为一名合格的老师要理解倾听的意义，并懂得学会倾听。

四、正确对待后进生

“后进生”，一般指指那些相对于一般的学生对教材的'感知很慢，知识在记忆中保持不久而且不牢固的学生，并且这类孩子还经常犯错误，很让老师头疼。这篇文章中，作者告诉我们：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到要用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于他们，我们应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

读给老师建议的书读后感篇5

苏霍姆林斯基是苏联当代着名教育家，他所写的《给教师的一百条建议》帮助许许多多的中小学教师提高了教学水平，影响了无数教师。《给教师的建议》中稍有变化。我一直以为这样一位教育大师所写的书应该是充满理论知识，有些高深，是指引我们教学实践的导师。看过后才知确实是指导我们教育教学的好老师，但并非充斥着高深的理论，反而是用最浅显易懂的话，深入浅出，娓娓道来，如闲话家常一般，讲的是一个个故事，是一句句贴心的话。读过后令人产生许多感慨和思考，让我收益良多。

我们的教育教学中难免有差生，我们把他们称为后进生。他们因为各种原因学得较别人慢，较别人吃力，教师和家长有时是恨铁不成钢，但他们就是慢。有这样的说法：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们常常嘴里说着这句话，实际上很无能为力，因为确实用了很多力也没法让这样的学生像别人一样学习。本书中第一条就告诉我们：请记住，没有也不可能有抽象的学生。

“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的.，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”

说到我的心里去了。那怎么解决呢？我急急地看下去。苏霍姆林斯基老师用的是一个儿童打水的比喻，不同的儿童能提的水的桶数不同，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么就会损害他的力气，他可能明天就什么也干不成了。多贴切易懂的比喻啊，我们教师不就经常在做着这样的事吗？明知有些孩子只能用这样的速度才能学好，却以同样的要求对待他，这反而让他更加不能好好学习。而我们着急孩子的分数，着急他会给班级拖后腿。要耐下性子，放慢脚步，不管平均分，不管学习进度，却又觉得耽误了其他学生的学习。

“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。有经验的教师，在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题，而给另一个学生只布置一道。这个学生做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的。这个学主在完成语言的创造性作业，另一个学主则在学习文艺作品的片断。”

这就是我们所说的因材施教。不要担心那个学生少做了几题会跟不上其他同学，我们要知道他本来就做得不如其他同学，那为什么不让他少做一些，以便让他能做得更好呢？反之，优生也就不用因为等待别人而觉得无所事事了。但我们很多教师和家长却是反其道而行，觉得他跟不上别人，那就做更多的题来补救，采取的是“题海战术”，这样的做法让一些孩子疲累不堪，自尊心和自信心也受到了挫伤。

“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决干教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。”这才是正确的认识，是一个当老师的人所要牢记的。记住了这一点，教师在面对后进生的时候，也就可以少一分焦虑和急噪，多一分信任和期待。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事，他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐下安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。

读着这本书，就像在和一个富有经验和学识的智者在谈话，那么亲切地解开你心底的疑惑。如春风细雨，一个优秀教育家通过一本书在和我们交谈，我们学着教书育人的方法，自己也在受着熏陶和教育。一本好书在案头，如良师在身畔，以后一定要多读多翻，才能常受教诲，常有所思。

读给老师建议的书读后感篇6

首先，感谢我们的工作室给我们提供这样一个学习交流的平台，让我们在学习中可以相互监督、相互鞭策、相互扶持、共同成长。他让我们每天都有任务，但每天都有收获；他让我们每天都很忙碌，但每天都很充实；他让我们每天都站在新的起点，但每天都在走向美好。

其次，我谈谈对苏老师这本书的个人看法。虽然这是我从教以来第一次系统地读一位教育专家的书籍，但是这本书是基于苏霍姆林斯基30多年的经验之谈，都是具体的事例和方法，简单易学可操作性强，比起一些只谈高大上理论的课程具有更强的实用性。整本书按100条建议展开，这些建议看似是相互独立的，实则是由浅入深，环环相扣，相辅相成的。最后，就我已经看到的内容谈几点收获。最后，就我已经看到的内容谈几点收获。

没有爱就没有教育，教育要把爱融入进去，这种爱是对事业的爱，对人民的.爱，对民族的爱，是无私的爱，但又不同于父母的爱，是有距离的爱。教师应该相信每个孩子的天性是纯洁的、要求上进的、可以教育的，不要把孩子分为三六九等，对后进生不教育不鼓励，甚至挖苦打击，让其自生自灭。我们要对学习困难的孩子们施以合适正当的关爱，让孩子自己相信自己，理解老师，一步一个脚印建立学习信心。针对班上基础和认知能力参差不同的学生，我们要把工作做细，精心备课、因材施教、分层训练，让不同层次的学生都能得到提高，获得成功的喜悦，我们的课堂就变得轻松愉快，自己也不会觉得疲惫。

积跬步至千里，积小流成江海。基础知识如同大厦根基，但主要靠学生自己付出努力积累，因此我们要着重培养学生会学习的能力。问渠那得清如许，唯有源头活水来。教师也要把自己的专业知识的积累放在平时，养成自觉阅读习惯，描画重点、旁批感悟、点滴积累，把厚书变薄，温故知新、联系实际、迁移运用，再把薄书变厚。这样以身作则，培养学生边读边想和边想边读能力以及书写能力，让教师的工作变得轻松，在上课时也更有精力分配注意力。

读给老师建议的书读后感篇7

最近读了苏霍姆林斯基的教育学着作《给老师的建议》，感触很深。终于知道当一个老师是多么不容易，特别是当一个好老师尤其不容易。一个好老师不仅要有高深的学问，还要有许多教学技巧，老师要不停地引导学生进行学习，促使学生不停地进步与发展。这本书里有几条建议对我影响很深，虽然我还是一名学生，还没有走上教师的岗位，但我想这对我以后的发展都会有一定的作用，它教会我怎么去做一个好老师。

首先，书中大量写了阅读的好处。在谈到后进生的时候，如果老师只让他们把学习仅仅局限于背诵必修的教材，这样是特别有害的，这样只会使他们养成死记硬背的坏习惯，让他们变得更加迟钝。而改变他们学习落后的最有用方法就是扩大他们的阅读范围，尽可能地让他们多看些书。老师要挑选一些适合他们的书籍，这些书籍要引人入胜，要让学生尽可能自己去发现这些书与周围事物和现象的联系，让他们发出更多的疑问。随着阅读量的扩大，这会对他们的智育起到很大作用。学习困难的学生读书越多，他们的思考就越清晰，他们的智慧力量就越活跃。老师要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，这在学习过程中非常重要。例如老师在讲一个很难懂得概念时，学生没有接触过这种东西，他们会很难理解，但是如果老师在上这部分内容时能让学生先看一些有关的书籍，让他们先通过这些新奇有意思的书籍去了解这些深奥难懂的知识，我相信他们看过之后会有不一样的理解与感受。甚至在上课时他们会提出许多不可思议的问题，会把看到的知识与教材联系起来，融会贯通。他们还会为自己能提出这些问题而自豪，感受到学习的乐趣。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去，学生感受到这些知识能把他头脑里已有的东西变得更清楚。在教室里搞一个小型的图书角，这是作者对老师的建议。只有老师知道学生需要什么书，应该看什么书，把这些与学习有关的书籍介绍给学生，让他们把课本的知识与课外阅读结合起来，引起学生学习的兴趣。

其次，书中还谈到了教师的时间问题。许多老师总是抱怨时间不够，除了上课以外，老师要备课，批改作业，要管理学生。但是教师跟其他人一样，也要做家务，也要教育自己的孩子，这也需要时间。书中提到一位历史老师给我的印象很深刻，他上的课非常出色，以至于来听课的人都忘了记录，听得入了神。他在回答一位老师的提问时说：对这节课，我准备了一辈子。而且，总的说来，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。听了他的话，我内心得到极大的震撼，他不抱怨时间不够，却用了终生的时间在准备着每一堂课。所以说一个老师要不停地读书，不停地积累知识，不停地积累经验，这样才能不断地更新自己的知识，使自己的知识像小河一样流淌不息。一个有着经验与知识的老师能把课上得那么有趣而生动，如果你缺乏知识，只讲书上的死知识，这种课是没有意思的，学生也会听得失去了兴趣。像给我们上教育学的陈老师，他上课幽默风趣，经常给我们讲他的经历与见闻，不仅给我们讲了课本上的知识，还教给我们许多人生的道理，得到了大家的喜爱。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，要使这些小溪流永保活力，读书是必不可少的。

最后，书中还提到了不要把打个分数作为检查知识的唯一标准。在检查学生作业时，老师习惯于给学生评分，有的分数很高，有的就会不及格。作者建议老师在任何时候都不要急于给学生打不及格的`分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。如果你给学生打了不及格，它很有可能给学生造成极大的伤害，以致于他们觉得自己很没用，从而自暴自弃，放弃自己的学习。评分是一种很有分量的手段，老师给学生的评分应当包括学生一段时间的劳动，要包括学生的回答、对同学的回答的补充、书面作业、课外阅读和实际作业。要让学生知道老师的评分方法和评分时间，这样学生就可以知道自己是逃不过老师的眼睛的，他们就会根据老师的要求去做自己该做的事情，这样老师对他们的评分也会使他们自己满意，不会出现不及格的情况。我暑假在辅导班带班的时候，每当给学生批改作业时总是会再他们的本子上写上分数，如果错的太多还会出现很低的分数，现在想起来觉得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不觉中会不会伤害了某个孩子。不管是老师、学生还是家长都不愿意看见这样的分数，所以在以后的时间里我会学习作者那样的方法，给学生一个恰当合适的评分。当然这是平时的评分方法，在正式考试的时候还是应该给予正常的评分，给高分者以鼓励和表扬，让他们更上一层楼，给落后者以警戒和鼓励，让他们看到自己的不足，从而更好地进步。

苏霍姆林斯基的这本教育学着作给我们的建议远远不止这些，它值得我们用一生的时间去品读和学习。要当好一个老师，要学的东西太多太多，我会向着这个方向去努力，去拼搏。虽然这很难，但努力了，结果是不是会还一点呢？